張玉清

江蘇省南京田家炳高級(jí)中學(xué) 江蘇南京 210037

☆現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用☆

交互式電子白板在化學(xué)習(xí)題評(píng)講中的應(yīng)用*

張玉清

江蘇省南京田家炳高級(jí)中學(xué) 江蘇南京 210037

交互式電子白板運(yùn)用于化學(xué)習(xí)題教學(xué)，可以將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式完美結(jié)合，在習(xí)題講解中作用很大。“電子白板在化學(xué)習(xí)題評(píng)講中應(yīng)用的研究”對(duì)于轉(zhuǎn)變化學(xué)教師的教育觀念和提高習(xí)題教學(xué)的質(zhì)量有很大的作用；對(duì)于推動(dòng)課堂教學(xué)的改革、提高課堂教學(xué)效率，對(duì)于創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造新型的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神都有著十分重要的作用和影響。

混合式學(xué)習(xí)；電子白板；教學(xué)模式；高中化學(xué)；習(xí)題教學(xué)

在一般的教學(xué)理論研究中，將教育者、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)材料三者作為教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成要素，在現(xiàn)代教育傳播活動(dòng)中，媒體起著相當(dāng)大的作用，因此必須將媒體作為教育傳播系統(tǒng)的要素之一，于是就有了教育傳播系統(tǒng)的四元模型（如圖1所示）。

圖1 教育傳播系統(tǒng)構(gòu)成圖

我們把學(xué)習(xí)材料作為媒體化的教學(xué)信息，把學(xué)習(xí)材料這一要素分成“教學(xué)信息”（即內(nèi)容）與作為內(nèi)容載體的“媒體”兩部分，這四個(gè)組元在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境中相互作用而產(chǎn)生一定的教學(xué)效果?，F(xiàn)在的多媒體教學(xué)即是這個(gè)系統(tǒng)的典范，用得較為廣泛的是Powerpoint、Flash和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。然而這些現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式都過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了多媒體技術(shù)的作用，弱化了老師在黑板上“板演”的作用。實(shí)踐證明，完全應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)而不使用黑板的許多課中，學(xué)生在課后只會(huì)感到像是在看“電影”，而對(duì)知識(shí)演變過(guò)程的理解仍不夠，有用知識(shí)掌握得也并不到位。所以在應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的黑板依然發(fā)揮著不可替代的作用。

混合式學(xué)習(xí)，就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。只有將這兩者結(jié)合起來(lái)，使兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

IPBOARD交互式電子白板（以下簡(jiǎn)稱(chēng)電子白板）是將傳統(tǒng)的黑板和現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)、投影、網(wǎng)絡(luò)等多媒體結(jié)合在一起的現(xiàn)代教育技術(shù)，使教師用電子筆（或用手指直接替代電子筆）代替鼠標(biāo)和粉筆，直接在電子白板上操作電腦，對(duì)任何電腦界面進(jìn)行書(shū)寫(xiě)標(biāo)注，輕松繪制各種幾何圖形、化學(xué)實(shí)驗(yàn)圖、化學(xué)方程式等。既可以播放PPT幻燈片、Flash動(dòng)畫(huà)等多媒體課件，還可以借助于電子筆在白板上演示、板書(shū)。

化學(xué)習(xí)題講評(píng)課是化學(xué)課堂教學(xué)中的重要課型。研究基于交互式電子白板的習(xí)題評(píng)講教學(xué)的模式并在化學(xué)習(xí)題講評(píng)課中加以應(yīng)用是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的新事物。本文以一節(jié)高三化學(xué)階段性測(cè)試試題的評(píng)講課為例,探討在習(xí)題講評(píng)課中,運(yùn)用電子白板進(jìn)行混合式教學(xué)的教學(xué)模式。

一、教學(xué)模式

習(xí)題課的教學(xué)目的主要是通過(guò)對(duì)錯(cuò)題的重新分析，讓學(xué)生審視自己的解題過(guò)程，找到不足，學(xué)習(xí)解題思路和方法。在習(xí)題講評(píng)的教學(xué)中，教師可充分利用電子白板的即時(shí)板書(shū)、即時(shí)調(diào)用多媒體課件、即時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析等優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。由此我們可建立習(xí)題講評(píng)課的教學(xué)模式(如圖2所示)。

圖2

由于交互白板進(jìn)入課堂，教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，師生間的信息傳遞、交流結(jié)構(gòu)形成多通道的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這種信息傳遞、交流結(jié)構(gòu)的改變，提高了學(xué)生對(duì)信息的關(guān)注度，使學(xué)生能接受更多的有效信息，因而有利于提高信息傳輸?shù)男省Ｔ诹?xí)題講評(píng)課中，教師可將練習(xí)、試卷的文檔用電子白板投影出來(lái)，進(jìn)行討論和講評(píng)；學(xué)生寫(xiě)在紙上的答案，也可用數(shù)字展臺(tái)讀取后，轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號(hào)，進(jìn)入計(jì)算機(jī)，再在白板上投影出來(lái)，進(jìn)行討論和批改。學(xué)生的答案、答卷還可用掃描儀轉(zhuǎn)化成圖片，再用計(jì)算機(jī)編輯后，制作成講評(píng)課件，在課堂上演示講解。

應(yīng)用電子白板進(jìn)行習(xí)題講評(píng)課的一般教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1.課前準(zhǔn)備：教師分析試題結(jié)構(gòu)和學(xué)生的答題情況，統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，制作PPT課件。

2.課程講評(píng)：教師展示試題和學(xué)生的答題，分析錯(cuò)誤原因，吸引學(xué)生注意力；教師利用交互式電子白板顯示的內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生利用交互式電子白板對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與解決；師生利用白板進(jìn)行推演和計(jì)算，掌握有關(guān)的解題方法，提高知識(shí)應(yīng)用能力；利用白板的回放功能總結(jié)全課，強(qiáng)化關(guān)鍵知識(shí)的應(yīng)用。

二、教學(xué)實(shí)錄及思考

1.在講解題目時(shí)，可以讓學(xué)生自己走上講臺(tái),和老師共同完成評(píng)講的任務(wù),老師提出解題思路,學(xué)生在電子白板上邊演示,邊講解,增加課堂互動(dòng),讓全體學(xué)生切身體會(huì)解題的過(guò)程(如圖3、圖4所示)。

圖3

圖4

以前用Powerpoint演示文稿進(jìn)行習(xí)題評(píng)講時(shí)，主要是將題目用PPT幻燈片投影給學(xué)生，老師對(duì)著題講，學(xué)生聽(tīng)，一堂習(xí)題講評(píng)課結(jié)束，學(xué)生得到的是放電影式的“流水賬”——答案，這就不能用板書(shū)給學(xué)生一個(gè)能體現(xiàn)思維過(guò)程的手寫(xiě)推演過(guò)程。

而用電子白板教學(xué)，同樣是將題目用PPT幻燈片投影給學(xué)生，但老師可以用電子白板提供的多媒體工具將解題的思維過(guò)程用手寫(xiě)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們真實(shí)感受解題的過(guò)程，而且也可以讓學(xué)生自己板書(shū)正確或錯(cuò)誤的解題過(guò)程，讓所有的學(xué)生參與討論達(dá)到解題糾錯(cuò)，提高思維能力的效果。

2.在一道習(xí)題講解時(shí)，涉及的篇幅較大，在PPT幻燈片上有時(shí)不能將題目全部投影出，需要調(diào)用好幾張，普通Powerpoint不容易做到，而電子白板可以做到來(lái)回切換，而且每一張上都保留有該幻燈片在講解時(shí)的板書(shū)，方便、實(shí)用、講評(píng)習(xí)題效果好（如圖5、圖6所示）。

圖5

圖6

一塊電子白板的功能相當(dāng)于很多塊黑板，減少了老師抄題的時(shí)間，同時(shí)具備儲(chǔ)存及反復(fù)調(diào)用某一板面的功能，能有效地提高教學(xué)效能。

3.交互式電子白板在教學(xué)中的使用，克服了應(yīng)用Powerpoint講義時(shí)存在的教學(xué)預(yù)設(shè)后不易靈活修改，電子課件界面窗口的“呆板、固化”現(xiàn)象。教師可隨意對(duì)課件進(jìn)行補(bǔ)充和修正，使教師的靈感和創(chuàng)意得到充分地發(fā)揮（并可保存和調(diào)用），提高了教師的教學(xué)熱情和質(zhì)量。

比如在上題的教學(xué)中（如圖7所示），需要讓學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的過(guò)程，在普通的PPT幻燈片上就不能很好地解釋和改動(dòng)，在電子白板上就做到了，讓學(xué)生一目了然，心領(lǐng)神會(huì)，本來(lái)不理解的地方聽(tīng)懂了，聽(tīng)課效率大為提高。

圖7

三、反思

“電子白板在化學(xué)習(xí)題評(píng)講中應(yīng)用的研究”對(duì)于轉(zhuǎn)變化學(xué)老師的的教育觀念有很大的作用，能推動(dòng)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造新型的師生關(guān)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神都有著良好的促進(jìn)作用。

以電子白板構(gòu)建的互動(dòng)課堂，教學(xué)過(guò)程自動(dòng)存儲(chǔ)、回放，符合大腦記憶特點(diǎn)，是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，有利于在課堂教學(xué)中進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)。

在研究化學(xué)習(xí)題教學(xué)的過(guò)程中，接觸到電子白板，感覺(jué)比之前光應(yīng)用多媒體課件在課堂中“自說(shuō)自畫(huà)”的效果好很多。電子白板較好地解決了當(dāng)前多媒體教育所帶來(lái)的師生之間教學(xué)互動(dòng)的“弱化”現(xiàn)象，把教師從操作臺(tái)前解放出來(lái)，讓老師“重新”活躍在講臺(tái)上，增強(qiáng)了教學(xué)互動(dòng)和師生間的情感交流，并可激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

在應(yīng)用電子白板時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些不足：儲(chǔ)存信息的形式要改進(jìn)、書(shū)寫(xiě)感應(yīng)時(shí)間慢等。

[1]祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2002

[2]“基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)研究”總課題組課題實(shí)施方案, 2006，6

[3]李克東,趙建華.混合學(xué)習(xí)的原理與應(yīng)用模式[J].電化教育研究，2004，7

2010-06-05

張玉清，本科，中教一級(jí)。

*本文系中央電教館重點(diǎn)課題“基于電子白板的混合式學(xué)習(xí)研究”子課題—“基于電子白板的混合式學(xué)習(xí)中的化學(xué)教學(xué)模式研究”論文。