☆陳燃

（海安縣海陵中學(xué)，江蘇海安 226600）

《信息技術(shù)》是一門具有獨(dú)立知識性與技能性相結(jié)合的新興學(xué)科，有自身的教學(xué)規(guī)律和特色。教學(xué)模式是圍繞著一定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)程序和結(jié)構(gòu)框架。每個(gè)教師都在有意或無意地按照一定的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，只是存在一個(gè)所用的教學(xué)模式是否合理的問題。

恰當(dāng)運(yùn)用這套教學(xué)模式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。俗話說“看菜吃飯，量體裁衣”，我們無論做什么事都要看情形辦事。在長期的摸索與實(shí)踐中，筆者歸納總結(jié)出一套基于初中信息技術(shù)“學(xué)習(xí)內(nèi)容分析”的教學(xué)模式。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分類

《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中，將初中信息技術(shù)劃分為四個(gè)模塊：①信息的識別與獲??；②信息的存儲與管理；③信息的加工與表達(dá)；④信息的發(fā)布與交流。江蘇省《初中信息技術(shù)》（必修）教材共11章，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容所屬模塊，可以將這11章分為六大類，分別選用不同的教學(xué)模式。

二、主要教學(xué)模式探討

教學(xué)模式是教學(xué)理論與實(shí)踐之間的橋梁，是教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)，采用哪種教學(xué)模式更科學(xué)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)來決定，同時(shí)也要考慮課程的性質(zhì)、具體教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)校環(huán)境、設(shè)備條件等?；诔踔行畔⒓夹g(shù)“學(xué)習(xí)內(nèi)容分析”的教學(xué)模式及典型流程如表 1：

表1

下面，分別對這六種教學(xué)模式展開探討。

（一）以講授為主的模式

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《第1章 走進(jìn)信息世界》和《第10章 走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界》的主要內(nèi)容為信息、網(wǎng)絡(luò)的概念，以及對學(xué)生信息意識和網(wǎng)絡(luò)規(guī)范的培養(yǎng)。其中專業(yè)術(shù)語較多，理論性較強(qiáng)，對實(shí)踐的指導(dǎo)意義和重要性不可忽視。

2.典型流程及應(yīng)用舉例

教學(xué)中，不宜直接使用一些抽象的名詞，而應(yīng)以感性認(rèn)識為主?？刹捎谩皢栴}導(dǎo)入－互動(dòng)講授－鞏固練習(xí)－小結(jié)拓展”的教學(xué)流程，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。

愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。在“問題導(dǎo)入”部分，創(chuàng)設(shè)什么樣的情境，提出什么樣的問題，教師要做精心的準(zhǔn)備。如：在“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識”課上，教師提問：同學(xué)們上過網(wǎng)嗎？再問：你們知道什么是網(wǎng)絡(luò)嗎？三問：除了因特網(wǎng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，人們現(xiàn)實(shí)生活中還有什么網(wǎng)？由現(xiàn)實(shí)生活中的網(wǎng)絡(luò)入手，通過類比的方法幫助學(xué)生理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的概念，可以很好地消除學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的陌生感。

要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，要求教師課前要做充分的準(zhǔn)備，制作精美的課件，對理論的內(nèi)涵與外延做清晰的梳理，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接收大量的信息，有效培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。如：在“信息與信息技術(shù)”教學(xué)中，針對“信息的含義和基本特征”這一教學(xué)難點(diǎn)，教師給出《美國蘭德公司情報(bào)》、《馬拉松的來歷》、《空城計(jì)》等一個(gè)個(gè)小故事，讓學(xué)生探討信息的基本特征。

（二）以體驗(yàn)為主的模式

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《第二章 管理計(jì)算機(jī)》的主要內(nèi)容是讓學(xué)生實(shí)際接觸計(jì)算機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生正確使用計(jì)算機(jī)的良好道德規(guī)范。重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和協(xié)作能力，教學(xué)中應(yīng)以感性認(rèn)識為主。

2.典型流程及應(yīng)用舉例

計(jì)算機(jī)組成部分知識較為復(fù)雜，可以采用“觀察演示－實(shí)踐體驗(yàn)－交流感悟－練習(xí)鞏固”的模式。

觀察演示：學(xué)生觀看硬件、軟件的相關(guān)錄像（教材自帶光盤），進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)；實(shí)踐體驗(yàn)：學(xué)生接觸實(shí)物部件，增強(qiáng)感性認(rèn)識，結(jié)合所看錄像學(xué)習(xí)教材中的知識。交流感悟：學(xué)生相互之間交流學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力；練習(xí)鞏固：以填圖的形式鞏固所學(xué)知識。

（三）以創(chuàng)作作品為主的模式

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《第三章 設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔》、《第九章 制作多媒體作品》和《第十一章 設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站》的主要內(nèi)容為Word、PowerPoint、Frontpage等軟件的使用，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識、創(chuàng)新精神和協(xié)作能力。

這幾種軟件學(xué)生一般都有些操作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來不是太困難。教師要做的是選擇好的實(shí)例，將零碎的知識點(diǎn)整合起來以便在一節(jié)課內(nèi)生成一個(gè)相對完整的作品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了馬上就能應(yīng)用，就有成果。

2.典型流程及應(yīng)用舉例

這三章均強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合性與實(shí)踐性，要貼近學(xué)生的生活。應(yīng)充分利用學(xué)生生活中的資源、題材和范例來組織學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的意識與能力。可采用以創(chuàng)作作品為主的教學(xué)模式，通過作品創(chuàng)作滲透內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

完成一個(gè)任務(wù)往往有多種方法，教者只介紹一種方法，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)將知識點(diǎn)綜合應(yīng)用，學(xué)生有了作品就有了成就感，使課堂流暢?？刹捎谩罢w感知－對比分析－實(shí)踐創(chuàng)作－點(diǎn)評小結(jié)”的四步模式開展教學(xué)。

第一步：“整體感知”，首先展示精美的作品，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)將分組、分層、激勵(lì)等要求一并提出。展示的作品注意滲透對學(xué)生的思想、道德和素質(zhì)教育等。告知學(xué)生在教學(xué)過程中可能要進(jìn)行的評價(jià)并呈現(xiàn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞評價(jià)指向的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)。

第二步：“對比分析”，在充分了解學(xué)生已知的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知的探究，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中及時(shí)給予指導(dǎo)和總結(jié)。在探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師還可以采用小組合作的方式進(jìn)行探討和交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

如：在PowerPoint軟件教學(xué)中，因?yàn)镻owerPoint窗口的整體布局與Word較為相似，所以，所有新知的引入均從Word出發(fā)。如：打開PowerPoint窗口、插入圖片、藝術(shù)字等等。

每個(gè)知識點(diǎn)的探究均按以下五個(gè)步驟進(jìn)行：提出問題或要求——回憶Word中的操作——文字提示——學(xué)生操作——評價(jià)。利用已有的知識自然過渡到了新知，使學(xué)生學(xué)得很輕松。新知學(xué)習(xí)完成后要及時(shí)梳理，在教師的帶領(lǐng)下，停下匆匆的學(xué)習(xí)腳步，靜靜回想所學(xué)知識，為接下來的學(xué)習(xí)蓄勢。

第三步：“實(shí)踐創(chuàng)作”，教師給出恰當(dāng)?shù)乃夭?，恰?dāng)?shù)乃夭闹饕侵杆夭牡臄?shù)量與質(zhì)量。素材的量太多了，讓學(xué)生看花了眼，白白浪費(fèi)了時(shí)間，太少了，讓學(xué)生“無米下鍋”。素材的質(zhì)量也需要教師認(rèn)真把關(guān)，精心篩選。

第四步：“點(diǎn)評小結(jié)”，點(diǎn)評要有一定的深度，好，好在哪里？不足，哪里可以改進(jìn)？怎么改進(jìn)？評價(jià)時(shí)多采用鼓勵(lì)性語言。

（四）以綜合主題活動(dòng)為主的模式

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《第四章 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析》的主要內(nèi)容為以Excel為主要工具，以數(shù)據(jù)收集、整理、運(yùn)算、統(tǒng)計(jì)、分析、描述等為主線，系統(tǒng)介紹數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析的一般過程。核心內(nèi)容是《數(shù)據(jù)的處理與統(tǒng)計(jì)》。

2.典型流程及應(yīng)用舉例

Excel的基本特點(diǎn)就是表格中可以帶入計(jì)算公式，并且結(jié)果會(huì)根據(jù)修改的數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)變化。由于涉及到大量的數(shù)值以及數(shù)學(xué)知識，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，一些課堂就知識講操作，出現(xiàn)了“教者吃力，聽者無心”的現(xiàn)象，教學(xué)效果不理想。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是Excel教學(xué)的關(guān)鍵。

建議從學(xué)生的生活出發(fā)，以“主題活動(dòng)”的形式組織教學(xué)。將一個(gè)主要活動(dòng)細(xì)分為一連串的小活動(dòng)，將整章內(nèi)容組織到活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過實(shí)踐、討論、總結(jié)等多種方式，提高學(xué)生利用Excel解決實(shí)際問題的能力。一般可采用的教學(xué)流程為“確定主題——設(shè)計(jì)問題——自主探究——交流點(diǎn)評”。

如：針對現(xiàn)在初中生攀比心很強(qiáng)，對物質(zhì)生活要求高的現(xiàn)狀，用“小小理財(cái)家”作為本章主題活動(dòng)，把中學(xué)生理財(cái)與艱苦樸素的教育融合到教學(xué)中來。以學(xué)生超市“購物”為引子，用“我是小小理財(cái)家”的主題將數(shù)據(jù)的收集、錄入、處理、統(tǒng)計(jì)以及生成圖表與分析這些內(nèi)容串聯(lián)到一起。

教學(xué)中設(shè)計(jì)了如下一些活動(dòng)問題：

活動(dòng)一：創(chuàng)建一張Excel表，列出你購買的商品！包括序號、名稱、單位、零售價(jià)、數(shù)量等項(xiàng)目。

活動(dòng)二：看看大家都買了些什么？你買的是健康食品嗎？你會(huì)注意生產(chǎn)日期與保質(zhì)期嗎？你買的是最需要的商品嗎？你給家人與朋友買東西了嗎？

活動(dòng)三：修改、完善你的表格中的內(nèi)容……

活動(dòng)四：算一算，這次逛超市，你總共消費(fèi)了多少錢？……

活動(dòng)五：美化你制作的表格……

對于公式的概念、組成，教師一定要講清楚；對于Excel中的函數(shù)的概念、引用形式，教師可以從數(shù)學(xué)中的函數(shù)知識進(jìn)行遷移；對于相對地址和絕對地址的引用，教師可以巧設(shè)“陷井”，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)；對于數(shù)據(jù)的查找、排序、分類匯總等操作，教師要講清楚操作目的，通過初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的比較，讓學(xué)生體會(huì)這些功能的作用。

（五）以比較為主的模式

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《第五章 體驗(yàn)多媒體技術(shù)》和《第七章 音視頻獲取與編輯》的主要內(nèi)容為多媒體計(jì)算機(jī)的概念及音、視頻的原理、采集、播放和編輯。

對于思維活躍、喜歡新鮮事物的初中生來說，這兩章內(nèi)容正是他們喜歡和歡迎的。但由于教學(xué)中所需的設(shè)備比較多，軟件較復(fù)雜，課時(shí)也較緊張，對教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)都有一定難度。在教學(xué)前教師要做好充分的準(zhǔn)備，并鼓勵(lì)學(xué)生參加到課前準(zhǔn)備活動(dòng)中來。

2.典型流程及應(yīng)用舉例

雖然學(xué)生對這兩章的學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣，但在學(xué)習(xí)過程中充滿了新名詞、新技術(shù)，如果教師僅是簡單灌輸概念，則學(xué)生的興趣很快就會(huì)消失殆盡。

所以，要通過學(xué)生的觀察、比較、思考和體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松、平等的氛圍下探究知識點(diǎn)，在活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)知識，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)技能。

這兩章中，較多地用到以比較為主的模式，這種模式的一般流程是“比較設(shè)計(jì)——分析比較——得出結(jié)論——鞏固拓展”，這種模式的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)比較的內(nèi)容。例如：

（1） 讓學(xué)生下載并閱讀一份自己喜歡的“電子讀物”，你覺得和“紙質(zhì)讀物”相比，它們各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？填寫下表（如表2）：

表2

（2） 在“聲音的加工與獲取”部分，準(zhǔn)備4個(gè)不同格式的聲音文件，比較不同格式和容量的音樂有何區(qū)別，填表（如表3）：

表3

（3） 在“視頻格式與播放”教學(xué)中，教師準(zhǔn)備3段視頻，請學(xué)生選擇正確的播放軟件來欣賞它們，并在完成后填寫下表（如表4）：

表4

通過一系列的體驗(yàn)比較學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識有了更清楚的了解，感受到多媒體技術(shù)給生活帶來的巨大影響，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（六）以問題解決為主的模式

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《第六章 圖片的獲取與加工》和《第八章 動(dòng)畫制作》的主要教學(xué)內(nèi)容為PhotoShop與Flash兩種軟件的使用。它們的界面與學(xué)生熟悉的Office有許多不同之處，尤其是動(dòng)畫制作軟件Flash中特有的“幀、層、元件”等。因此，需要學(xué)生由淺入深逐步地理解和掌握。

2.典型流程及應(yīng)用舉例

學(xué)生往往對Flash、Photoshop有著強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)積極性，但由于軟件界面相對復(fù)雜，專業(yè)名詞較多，這種熱情往往只能持續(xù)很短的時(shí)間。

教學(xué)中，一要注意循序漸進(jìn)，將新的名詞的講解貫穿于Flash動(dòng)畫的制作過程；二要科學(xué)地分散知識點(diǎn)，基本概念及常用工具不必在本節(jié)集中講解，可以在后續(xù)的實(shí)例制作中各有側(cè)重地進(jìn)行介紹；三要注意操作步驟簡明扼要，讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)畫創(chuàng)作過程中的成功與快樂。

可運(yùn)用以問題解決為主的教學(xué)模式，它的一般學(xué)習(xí)流程是“提出問題——分析問題——解決問題——交流反思”。

這種模式以學(xué)生為中心、以問題解決為目標(biāo)。它是把教學(xué)置于有意義的情境中，通過讓學(xué)生以小組合作的形式共同解決實(shí)際的、真實(shí)的問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的能力，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

整個(gè)教學(xué)過程圍繞問題的解決進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行分組和協(xié)作，在教師的幫助下，組織多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以不同的方式獲取信息，形成問題解決的方案，并以作品展示等形式對問題解決和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行表達(dá)。

雖然教學(xué)模式是多種多樣的，但它們之間不是孤立存在的。教師要上好一節(jié)課，需要科學(xué)有效地綜合運(yùn)用各種教學(xué)模式。

三、教學(xué)模式實(shí)施過程中的注意點(diǎn)

信息技術(shù)的工具性決定了它是一門開放性的學(xué)科，所以信息技術(shù)的教學(xué)也是一種開放式的教學(xué)。實(shí)際上，將信息技術(shù)學(xué)習(xí)的外延和生活等封閉起來，是學(xué)不好信息技術(shù)的。所以，僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)信息技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在課外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極應(yīng)用信息技術(shù)解決生活中的實(shí)際問題。

如指導(dǎo)學(xué)生用Excel軟件幫助媽媽管理家庭開支；用學(xué)過的網(wǎng)絡(luò)知識排查家中計(jì)算機(jī)不能上網(wǎng)的原因；用Photoshop修復(fù)家中的老照片；把家人一次外出旅游的經(jīng)歷制作成PPT，并展示……總之，信息技術(shù)有條件讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識，形成能力，真正體現(xiàn)信息技術(shù)的作用。

信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，它的教研活動(dòng)才剛剛起步，我們要?jiǎng)討B(tài)地把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律，探討教學(xué)過程中各因素之間的互相作用和其多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，從不同的角度思考最優(yōu)的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。