趙 倩

心理控制源對(duì)大專生職業(yè)成熟度的影響研究

趙 倩①

目的 在考察大專生心理控制源與職業(yè)成熟度之間的關(guān)系。方法 采用《職業(yè)成熟度問卷》和《內(nèi)控性、有勢(shì)力他人和機(jī)遇量表》對(duì)370名大專生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果 ①內(nèi)控性與大專生職業(yè)成熟度總分存在顯著正相關(guān)(r=0.209,P＜0.01));②機(jī)遇、有勢(shì)力他人因子與大專生職業(yè)成熟度總分存在顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.307,P＜0.01;r=-0.306,P＜0.01);③內(nèi)控性、有勢(shì)力他人、機(jī)遇對(duì)職業(yè)成熟度總分具有一定的預(yù)測(cè)作用(β=0.213,P＜0.01;β=-0.162,P＜0.05;β=-0.197,P＜0.01)。結(jié)論 大專生心理控制源與其職業(yè)成熟度存在顯著相關(guān);大專生心理控制源對(duì)職業(yè)成熟度具有一定的預(yù)測(cè)力。

大專生;心理控制源;職業(yè)成熟度;內(nèi)控性、有勢(shì)力他人和機(jī)遇量表

職業(yè)成熟度是由著名的職業(yè)指導(dǎo)專家Super在1953年首次提出,用于反映個(gè)體完成與其職業(yè)發(fā)展階段相應(yīng)的發(fā)展任務(wù)的程度。Crites等人的研究表明職業(yè)成熟度水平能夠較好地預(yù)測(cè)個(gè)體的職業(yè)發(fā)展和行為,是大學(xué)生離校后成功職業(yè)狀態(tài)的主要預(yù)測(cè)因素。故開展大學(xué)生職業(yè)成熟度研究不僅可以了解大學(xué)生職業(yè)心理發(fā)展特點(diǎn),還可以為職業(yè)生涯輔導(dǎo)效果的評(píng)估提供有力依據(jù),這對(duì)于提高職業(yè)生涯輔導(dǎo)的針對(duì)性和有效性有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

心理控制源是Rotter在社會(huì)學(xué)習(xí)理論中首先提出的一個(gè)概念。它分為內(nèi)外控制源,其含義是指個(gè)體對(duì)強(qiáng)化物或后果究竟是由自己所控制還是由外部力量所控制的一種泛化預(yù)期,即個(gè)體認(rèn)為可以在多大程度上把握和控制自己的行為。Crites認(rèn)為個(gè)體成熟的職業(yè)能力與其獨(dú)立能力是成正相關(guān)的[1]。馬遠(yuǎn)研究得出心理控制源與職業(yè)成熟度存在著顯著的相關(guān)[2]。A lan對(duì)于大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員職業(yè)成熟度水平的研究中發(fā)現(xiàn),運(yùn)動(dòng)員的心理控制源能解釋其職業(yè)成熟度13%的變異,是有效的預(yù)測(cè)變量[3]。本文旨在探索大專生職業(yè)成熟度的特點(diǎn)并對(duì)其與心理控制源的關(guān)系做進(jìn)一步的分析。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 在河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校和中州大學(xué)采取隨機(jī)抽樣的方法進(jìn)行取樣,共發(fā)放問卷370份,收回問卷370份,其中有效問卷達(dá)到352份,有效率95.1%。

1.2 研究工具

1.2.1 基本信息表 主要用來考察被試的年齡、年級(jí)、性別、專業(yè)、學(xué)校等基本情況。

1.2.2 職業(yè)成熟度問卷 采用的是鄭海燕在碩士畢業(yè)論文《大學(xué)生職業(yè)成熟度的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展特點(diǎn)》[4]中自編的職業(yè)成熟度量表的正式問卷,問卷由職業(yè)決策知識(shí)和職業(yè)決策態(tài)度2個(gè)分問卷構(gòu)成,其中職業(yè)決策知識(shí)分問卷分為職業(yè)自我知識(shí)、職業(yè)世界知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、人際交往策略性知識(shí)4個(gè)維度;職業(yè)決策態(tài)度分問卷分為主動(dòng)性、靈活性、獨(dú)立性、自信心、功利性5個(gè)維度。職業(yè)成熟度總問卷Cronbach系數(shù)在0.75以上;重測(cè)信度在0.6以上。各因子與總問卷的相關(guān)在0.317～0.803之間,分問卷與總問卷之間的相關(guān)較高,均在0.8以上。這表明各因子既有一定的獨(dú)立性,又反映出了相應(yīng)的歸屬性,說明該問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

1.2.3 心理控制源量表 采用內(nèi)控性、有勢(shì)力的他人及機(jī)遇量表(IPC)[5]。該量表由Levenson于1981年編制,其中內(nèi)控性測(cè)量的是人們?cè)诙啻蟪潭壬舷嘈抛约耗軌蚩刂扑麄冏约旱纳?有勢(shì)力的他人測(cè)量的是人們是否相信他人能夠控制自己生活中的事件;機(jī)遇測(cè)量的是一個(gè)人對(duì)機(jī)遇可以影響他/她的生活經(jīng)歷與事情結(jié)果的相信程度。IPC量表己經(jīng)運(yùn)用于多個(gè)群體的研究,表現(xiàn)出較好的信度和效度。在以一組大學(xué)生為被試的樣本中,Kuder-R ichardson信度I為0.64,P為0.77, C為0.78,分半信度分別為0.62,0.66及0.64。P與C分量表間的相關(guān)性在0.41至0.60,P、C與 I的相關(guān)性在-0.25和0.19之間。

1.3 數(shù)據(jù)處理 所有的數(shù)據(jù)輸入到統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 12.0進(jìn)行分析和處理。

2 結(jié) 果

2.1 大學(xué)生心理控制源與職業(yè)成熟度的相關(guān)性分析 見表1。

表1 大學(xué)生心理控制源與職業(yè)成熟度的相關(guān)(r)

從表1中發(fā)現(xiàn),內(nèi)控性因子的得分與職業(yè)成熟度的靈活性、主動(dòng)性、職業(yè)世界知識(shí)、人際交往策略知識(shí)、專業(yè)知識(shí)因子、職業(yè)決策態(tài)度分問卷、職業(yè)決策知識(shí)分問卷及總分之間存在顯著正相關(guān);有勢(shì)力他人因子與職業(yè)成熟度的主動(dòng)性、職業(yè)世界知識(shí)、人際交往策略知識(shí)相關(guān)不顯著,除此之外,有勢(shì)力他人因子與職業(yè)成熟度及其各因子之間均存在顯著負(fù)相關(guān);機(jī)遇因子與主動(dòng)性、人際交往策略知識(shí)、專業(yè)知識(shí)相關(guān)不顯著,除此之外,機(jī)遇因子與職業(yè)成熟度及其各因子之間均存在顯著負(fù)相關(guān)。

2.2 大學(xué)生心理控制源對(duì)職業(yè)成熟度的回歸分析 為進(jìn)一步研究心理控制源與大學(xué)生職業(yè)成熟度之間的關(guān)系,以心理控制源的各個(gè)因子 (內(nèi)控性、有勢(shì)力他人、機(jī)遇)為自變量,分別以職業(yè)決策態(tài)度分問卷、職業(yè)決策知識(shí)分問卷、職業(yè)成熟度總分為因變量進(jìn)行逐步回歸分析,結(jié)果見表2。

以心理控制源的各個(gè)因子 (內(nèi)控性、有勢(shì)力他人、機(jī)遇)為自變量,以職業(yè)決策知識(shí)為因變量,進(jìn)行第1次回歸分析。內(nèi)控性、有勢(shì)力他人、機(jī)遇因子均進(jìn)入回歸方程,方程在0. 014上顯著。

以心理控制源的各個(gè)因子 (內(nèi)控性、有勢(shì)力他人、機(jī)遇)為自變量,以職業(yè)決策知識(shí)為因變量,進(jìn)行第2次回歸分析。內(nèi)控性、機(jī)遇因子進(jìn)入回歸方程,而有勢(shì)力他人因子未進(jìn)入方程,方程在0.006上顯著。

以心理控制源的各個(gè)因子 (內(nèi)控性、有勢(shì)力他人、機(jī)遇)為自變量,以職業(yè)成熟度總分為因變量,進(jìn)行第3次回歸分析。內(nèi)控性、有勢(shì)力他人、機(jī)遇因子均進(jìn)入回歸方程,方程在0.013上顯著。

表2 心理控制源對(duì)職業(yè)決策態(tài)度、職業(yè)決策知識(shí)、職業(yè)成熟度總分的回歸分析

3 討 論

本研究發(fā)現(xiàn)內(nèi)控性因子與大學(xué)生職業(yè)成熟度2個(gè)分問卷及總分存在顯著正相關(guān),這與馬遠(yuǎn)[2]的研究結(jié)果一致。關(guān)于心理控制源的研究表明,內(nèi)控的人相信凡事操之于己,將成功歸因于自己的努力或能力,把失敗歸因于自己的疏忽或能力不足,他們相信通過個(gè)人的努力能夠有所作為,所以當(dāng)內(nèi)控者面對(duì)問題時(shí)更傾向于主動(dòng)去解決。這對(duì)于學(xué)生的職業(yè)行為來說可能就是能夠在大學(xué)期間嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),積極為就業(yè)做好各方面的準(zhǔn)備。他們更可能及時(shí)對(duì)自己進(jìn)行正確評(píng)估,主動(dòng)尋找各種職業(yè)信息,確定職業(yè)目標(biāo),對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì),從而促進(jìn)自己職業(yè)能力和素養(yǎng)的提高,這相應(yīng)地也促進(jìn)了學(xué)生的職業(yè)成熟。通過進(jìn)一步回歸分析可以看出,內(nèi)控性對(duì)2個(gè)分問卷和職業(yè)成熟度總分有顯著的正向預(yù)測(cè)作用。

從本研究結(jié)果看出心理控制源中機(jī)遇、有勢(shì)力他人因子與大學(xué)生職業(yè)成熟度2個(gè)分問卷及總分之間存在顯著負(fù)相關(guān),這與秦丹萍[1]的研究結(jié)果一致。外控者認(rèn)為事情的結(jié)局主要是由外部因素影響,如運(yùn)氣、社會(huì)背景或者是其他人為的一些因素,所以他們常常會(huì)被動(dòng)、消極地對(duì)待事件的進(jìn)展,面對(duì)職業(yè)決策等問題時(shí)會(huì)更傾向于認(rèn)為最終結(jié)果是由有勢(shì)力的他人和(或)機(jī)遇決定的,自己是無法控制的,那么他就更可能以聽天由命的態(tài)度面對(duì)職業(yè)決策中的問題,而不會(huì)用積極自覺的行動(dòng)把握自己的職業(yè)發(fā)展方向,實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。這相應(yīng)地就會(huì)阻礙大學(xué)生掌握職業(yè)決策知識(shí),培養(yǎng)良好的職業(yè)個(gè)性心理傾向,導(dǎo)致其職業(yè)成熟度不高。故出現(xiàn)機(jī)遇、有勢(shì)力他人因子與大學(xué)生職業(yè)成熟度成負(fù)相關(guān)的結(jié)果是可以理解的。

通過回歸分析發(fā)現(xiàn),心理控制源各維度均進(jìn)入職業(yè)成熟度總分的回歸方程,能夠預(yù)測(cè)職業(yè)成熟度16.2%的變異量,說明心理控制源對(duì)職業(yè)成熟度具有一定的預(yù)測(cè)力。高校職業(yè)指導(dǎo)者可以利用二者的關(guān)系,注重學(xué)生內(nèi)控性人格的培養(yǎng),從而促進(jìn)其職業(yè)心理發(fā)展,提高職業(yè)成熟度。

本研究通過問卷法收集數(shù)據(jù),對(duì)大專生職業(yè)成熟度與心理控制源的關(guān)系進(jìn)行了分析和討論。這一研究結(jié)論為我國高校開展有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)提供了一些有益的啟示:①關(guān)注心理控制源對(duì)大學(xué)生職業(yè)成熟度的影響。外控者認(rèn)為事情的結(jié)局主要是由運(yùn)氣、機(jī)遇、有勢(shì)力他人影響,而不相信自己的能力,在面對(duì)職業(yè)決策問題時(shí)常常消極被動(dòng)。高校職業(yè)心理輔導(dǎo)者可以通過歸因訓(xùn)練,嘗試改變外控者的心理控制源,加強(qiáng)他們的自信心,培養(yǎng)他們的責(zé)任感,使得大學(xué)生能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行正確評(píng)估,并積極做好就業(yè)方面的準(zhǔn)備,從而提高他們的職業(yè)成熟度;②全面促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)決策知識(shí)的增長和良好職業(yè)決策態(tài)度的培養(yǎng)。職業(yè)決策知識(shí)和職業(yè)決策態(tài)度是學(xué)生職業(yè)成熟度的兩大方面,學(xué)校要豐富職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式,不僅根據(jù)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)開展職業(yè)指導(dǎo)課程,而且還要將職業(yè)決策知識(shí)結(jié)合專業(yè)課教學(xué)滲透到每堂課中,促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)決策知識(shí)的增長。另外,學(xué)校應(yīng)高度重視校內(nèi)外的各種實(shí)踐活動(dòng),積極為大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)大學(xué)生利用課余時(shí)間適當(dāng)從事兼職工作,進(jìn)行職業(yè)探索,從而培養(yǎng)大學(xué)生良好職業(yè)決策態(tài)度,促進(jìn)他們的職業(yè)成熟。

[1]秦丹萍.自我概念和心理控制源與大學(xué)生職業(yè)成熟度的相關(guān)研究[D].上海:華東師范大學(xué),2007

[2]馬遠(yuǎn).職業(yè)進(jìn)入前青年人的職業(yè)成熟度問卷研制及影響因素探討[D].廣州:暨南大學(xué),2003

[3]A lan S K,Edward F E.The relationship of demographic and psychological variables to career maturity of junior college student-athletes [J].Journalof college student development,2001,42(2):122-132

[4]鄭海燕.大學(xué)生職業(yè)成熟度的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展特點(diǎn)[D].重慶:西南師范大學(xué),2006

[5]汪向東,王希林,馬弘.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)[J].中國心理衛(wèi)生雜志,1999(增):332-333

Effect of Locus of Control on Jun ior College Students’CareerMaturity.

Zhao Q ian.M ental H ealth Education Centre,H e’nan B usiness College,Zhenzhou450045,P.R.China

Objective To investigate the relationship between junior college students’locusof control and careermaturity.M ethods CareerM aturity Scale and Internality,PowerfulO thers,and Chance Scalewere adm inistrated to 370 junior college students. Results ①Positive correlation existed between internality and career maturity(r=0.209,P＜0.01);②N egative correlation existed between powerful others,chance and career maturity(r=-0.306,P＜0.01;r=-0.307,P＜0.01);③Internality,powerful others,and chance could predict career maturity(β=0.213,P＜0.01;β=-0.162,P＜0.05;β=-0.197,P＜0.01).Conclusion Significant correlations existed between locus of control and career maturity,and the former can predict the latter.

Junior college students;Locus of control;Career maturity;IPC

2010-03-26)

① 中國.河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校心理健康教育中心(鄭州) 450045 E-mail:451830653@qq.com