甘立軍趙壁如

1.北京市大興區(qū)黃村鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 北京 102600

2.北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心 北京 100035

運(yùn)用交互式電子白板優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究

甘立軍1趙壁如2

1.北京市大興區(qū)黃村鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 北京 102600

2.北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心 北京 100035

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的關(guān)鍵是研究學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，媒體的使用方式，資源的呈現(xiàn)方式，也就是以“學(xué)”定“教”，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)實(shí)踐過程中，創(chuàng)新“學(xué)”與“教”的模式和方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效益。這需要教師具有先進(jìn)的教育理念和高超的課堂教學(xué)的組織能力。

交互白板是一種可以與計(jì)算機(jī)相結(jié)合，既能如黑板一樣在其上自由板書，又可以實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)的交互控制，方便地呈示、處理和存儲(chǔ)五彩繽紛的數(shù)字化材料的新一代教學(xué)媒體，為各學(xué)科的課堂教學(xué)提供一個(gè)靈活的平臺(tái)。以豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂。交互式電子白板技術(shù)為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)支撐，使建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。

一、利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，把抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)幻化為多彩的畫面、鮮明的形象，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，觸動(dòng)學(xué)生求知的心弦，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是無處不在的。

《認(rèn)識(shí)圖形》一課，利用白板拉幕的功能出示圖片，跨海大橋、別具一格的建筑、金字塔等圖片，在這幾幅圖片中都隱含著這節(jié)課要學(xué)習(xí)的圖形，學(xué)生欣賞圖片的同時(shí)，肯定在腦海里對(duì)平面圖形有了初步的、簡(jiǎn)單的空間形象的認(rèn)識(shí)。

《統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)》一課這樣導(dǎo)入，“同學(xué)們，第29屆奧運(yùn)會(huì)已離我們遠(yuǎn)去，給我們每個(gè)人都留下了許多東西，你們還認(rèn)識(shí)這是什么嗎？”此時(shí)用課件出示以下幾幅圖片，以圖片吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

你們喜歡它們嗎?那你最喜歡福娃中的誰(shuí)呢？學(xué)生會(huì)高興的說出自己喜歡的那個(gè)福娃。借此機(jī)會(huì)老師繼續(xù)提問：“我都記不清咱們班剛才有多少人喜歡迎迎了，你能用數(shù)學(xué)辦法幫幫我嗎？”學(xué)生就會(huì)發(fā)表自己的看法，就會(huì)說出用統(tǒng)計(jì)的辦法，老師馬上肯定：辦法不錯(cuò)，今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)。同時(shí)利用白板圖片的放大功能揭示課題：統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)。吸引學(xué)生的注意力，也明確了教學(xué)目標(biāo)，就這樣讓學(xué)生在不知不覺的情境下進(jìn)入到探索新知識(shí)當(dāng)中。

像這樣，在課堂伊始切入白板，演示幾組生活中常見的圖片，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又緊扣學(xué)習(xí)主題，發(fā)揮出了傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能比擬的作用，使課堂導(dǎo)入自然流暢。

二、利用交互式電子白板互動(dòng)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力

交互式電子白板本身具有互動(dòng)性、操作性、集成性強(qiáng)的特點(diǎn)，提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外班師生及專家的交互平臺(tái)，極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動(dòng)，有效提高了課堂教學(xué)效率。交互式教學(xué)的形式多樣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中，這也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效方法，有利于推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

《統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)》復(fù)習(xí)“正”字統(tǒng)計(jì)法時(shí)，對(duì)全班同學(xué)喜歡福娃的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，找一名同學(xué)到白板前利用書寫功能做正字記錄，其他同學(xué)按順序逐一說出自己最喜歡的福娃，并仔細(xì)觀察前面同學(xué)做的記錄。利用白板移動(dòng)頁(yè)面的功能把“正”字記錄表移到下面，幫助個(gè)子較矮的學(xué)生做記錄，寫完后再讓頁(yè)面上移，其他學(xué)生也能看到，這時(shí)學(xué)生對(duì)白板感到了好奇，老師就抓住孩子的好奇心講解新知識(shí)，此時(shí)學(xué)生的注意力特別集中，新知識(shí)很容易掌握。

繪制條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，利用交互式電子白板的展示和操作工具中獨(dú)有的放大、直線和噴桶的功能，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。先從圖庫(kù)中拖出空白統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖左面的數(shù)字，用放大鏡的功能，選定0到1的區(qū)域進(jìn)行放大，讓學(xué)生體會(huì)1個(gè)小格代表1個(gè)單位，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。然后根據(jù)喜歡福娃貝貝的人數(shù)開始繪制統(tǒng)計(jì)圖，先教學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)要從下向上數(shù)，用筆點(diǎn)上點(diǎn)兒做上記號(hào)，到幾就在幾的線上畫橫線，再?gòu)南孪蛏袭嬯幱?。為了快速的畫出陰影，在格里的斜線畫得要均勻。如果有時(shí)間想把統(tǒng)計(jì)圖繪制得美觀一些，再涂色。此時(shí)利用了白板的直線和噴桶的功能演示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后找同學(xué)完成后面的練習(xí)，學(xué)生很喜歡這種實(shí)際動(dòng)手操作的練習(xí)，比在作業(yè)紙上做練習(xí)有意思多了。

進(jìn)行反饋環(huán)節(jié)時(shí)，利用白板的圖形遮蓋和拖拽的功能展示同學(xué)喜歡小動(dòng)物統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，觸動(dòng)了學(xué)生的視覺，極大地吸引學(xué)生的注意力。在做拓展提高練習(xí)時(shí)，先利用白板的圖形遮蓋和拖拽的功能展示同學(xué)捐款情況的統(tǒng)計(jì)圖，然后提問：這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖與剛才我們學(xué)的有什么區(qū)別？為什么？學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，說出自己的發(fā)現(xiàn)。再根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，用探照燈的功能展示統(tǒng)計(jì)圖左面的數(shù)字：從0到2，其他學(xué)生能更清楚地看出1個(gè)小格代表2個(gè)單位了，如果在普通的黑板上，老師要用粉筆圈出統(tǒng)計(jì)圖中的這個(gè)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的視覺來說就會(huì)有些眼花繚亂的感覺，在白板上這個(gè)問題就很輕松的被解決了。

三、發(fā)揮交互式電子白板資源平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)是教學(xué)和學(xué)習(xí)過程發(fā)生的重要場(chǎng)所，其成功與否很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，利用交互式電子白板獨(dú)有的拖動(dòng)、放大鏡、聚光燈、電子筆、屏幕下移等功能，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性，同時(shí)開闊了學(xué)生的眼界。學(xué)生利用白板的互動(dòng)，也提高了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。以知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀3個(gè)維度，注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高，注重?cái)?shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與利用，努力構(gòu)建開放而有活力的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境。

《認(rèn)識(shí)圖形》一課反饋練習(xí)第五題時(shí)，出示生活中的一些圖片（如圖），學(xué)生回答問題的同時(shí)教師可用電子筆標(biāo)注出長(zhǎng)方形、正方形、圓和三角形，這道題主要是運(yùn)用學(xué)生對(duì)圖形的已有知識(shí)去識(shí)別生活中常見的一些物體的形狀，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

圖中的平行四邊形在哪？

圖中哪里有正方形？

圖中哪里有長(zhǎng)方形？

圖中的三角形在哪？

在最后一幅圖中讓學(xué)生找出圖中哪里是三角形？其實(shí)是很不容易找到的，當(dāng)學(xué)生找到后，利用電子筆“筆”的功能標(biāo)注出來，再用電子白板聚光燈的功能，讓學(xué)生一目了然地看到鐵軌邊的其它電線桿上的三角形支架，這也是運(yùn)用學(xué)生對(duì)圖形的已有知識(shí)去識(shí)別生活中常見的一些物體的形狀，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到這些圖形都來自于生活，生活當(dāng)中到處都有數(shù)學(xué)。

《認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)》的復(fù)習(xí)與整理，讓學(xué)生在快樂的游戲中掌握知識(shí)。

在數(shù)位、數(shù)的組成及大小比較綜合應(yīng)用時(shí)：

第一，擺珠子。“使用5個(gè)珠子，看看你能擺出哪些數(shù)？”學(xué)生擺出后要求說一說這些數(shù)的組成。用白板的拖動(dòng)功能，拖動(dòng)計(jì)數(shù)器和珠子，擺出不同的數(shù)，使靜止的習(xí)題動(dòng)起來。所有的數(shù)都擺出來后，再把這些數(shù)按從大到小的順序排隊(duì)，充分利用了練習(xí)的資源，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

第二，帶數(shù)朋友去游玩。

運(yùn)用畫直線功能，把數(shù)朋友帶到香蕉屋、菠蘿屋、蘑菇屋去游玩。

在綜合應(yīng)用、拓展提高環(huán)節(jié)時(shí)：

第一，介紹數(shù)朋友。兩人一組，一人背對(duì)畫面，一人面對(duì)畫面，老師圈出一個(gè)數(shù)，面對(duì)畫面的人用學(xué)過的知識(shí)提示對(duì)方，由對(duì)方判斷老師圈的是什么數(shù)。介紹的方式不能重復(fù)。有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性。

第二，猜朋友。

老師圈數(shù)，一人背對(duì)畫面猜 ，大家用“多得多、少得多、多一些、少一些”提示。在游戲中既加深了對(duì)這些關(guān)鍵詞的理解，又鍛煉了學(xué)生的思維靈活性。

最后，向大家出示一篇數(shù)學(xué)日記：

教師邊讀邊圈出其中的數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)朋友無處不在，數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。鼓勵(lì)學(xué)生做數(shù)學(xué)的有心人，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的“關(guān)注度”和“敏感度”。

交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。構(gòu)建起學(xué)與教的交流平臺(tái)和認(rèn)知工具，通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種學(xué)習(xí)方式，在觀察、思考、交流和討論中，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、協(xié)作的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與熱情，提高了課堂教學(xué)效率，使課堂成為師生共同成長(zhǎng)的生命體驗(yàn)的過程。

甘立軍，本科，小學(xué)高級(jí)，副校長(zhǎng)。趙壁如，本科，教研員。