□夏燕蘭

關于數(shù)控設備應用與維修綜合實訓課程的開發(fā)

□夏燕蘭

高職院校開設綜合實訓課程，是培養(yǎng)技能型人才的需要。針對南京工業(yè)職業(yè)技術學院開設的數(shù)控設備應用與維修綜合實訓課程的項目開發(fā)、教學資源建設及實施進行了探討與總結(jié)。

數(shù)控設備應用與維修；綜合實訓；開發(fā)；實施

隨著工業(yè)技術的日益發(fā)展，勞動力市場對人才的要求越來越高，不但需要素質(zhì)全面發(fā)展的人才，更需要具備良好的工作技能、能很快滿足生產(chǎn)第一線需要的技術人才。在《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）中指出，高等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，要大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)。因此，很多高職院校越來越注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，加強實踐教學環(huán)節(jié)。

南京工業(yè)職業(yè)技術學院根據(jù)不同專業(yè)的特點，構建了各專業(yè)的理論與實踐一體化的教學體系，緊緊圍繞專業(yè)基礎課程、專業(yè)方向課程開設各類綜合實訓，加大培養(yǎng)學生的實踐能力的力度。特別是數(shù)控設備應用與維護專業(yè)在數(shù)控設備應用與維修綜合實訓項目的開發(fā)、實施過程中，取得了良好的效果。

一、數(shù)控設備應用與維修綜合實訓課程的開發(fā)

綜合實訓課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，課程設置以學生所學的專業(yè)主干課程知識為基礎，利用工業(yè)生產(chǎn)設備，模擬生產(chǎn)第一線的具體情境，通過企業(yè)生產(chǎn)第一線項目，對學生進行綜合實訓。綜合實訓課程是針對學生綜合素質(zhì)能力進行的一種訓練，涉及的知識面廣，著眼于培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力、思維能力與動手能力。通過訓練，可使學生掌握生產(chǎn)一線的相關知識、方法和基本技能，有利于縮短學生在生產(chǎn)第一線的適應期。

（一）數(shù)控設備應用與維修綜合實訓項目的開發(fā)

我院《數(shù)控設備應用與維修綜合實訓》是數(shù)控設備應用與維護專業(yè)的一門重要的專業(yè)綜合性項目課程（4周）。數(shù)控設備應用與維修綜合實訓開發(fā)小組依據(jù)數(shù)控裝調(diào)維修工的實際工作崗位以及國家數(shù)控機床維修工的職業(yè)標準確定本綜合的教學目標；通過到企業(yè)調(diào)研，收集生產(chǎn)第一線案例、項目，聘請典型企業(yè)技術主管與技術骨干，共同研討確定本綜合的典型教學內(nèi)容和的教學項目。

1.數(shù)控設備應用與維修綜合實訓教學目標在大一、大二綜合實訓項目訓練所具備的電氣、電子、機電初級產(chǎn)品的設計、原理圖繪制、零件制造與產(chǎn)品的組裝調(diào)試能力基礎上，進一步將本學期已經(jīng)學過的 《數(shù)控機床電氣控制》、《數(shù)控編程與操作》、《數(shù)控機床故障診斷與維修》等專業(yè)課程及在課程中已初步掌握的數(shù)控設備應用與維修單項、單元（技能）能力融合在一起，通過典型數(shù)控產(chǎn)品的電氣原理圖的分析、元器件選型與采購、產(chǎn)品的組裝調(diào)試、排除故障、產(chǎn)品性能檢測分析（數(shù)控設備的使用與零件的加工）與項目完成后的評估總結(jié)報告的撰寫等完整工作過程的訓練，培養(yǎng)學生完成一個數(shù)控設備裝調(diào)維修項目的綜合職業(yè)能力。

2.數(shù)控設備應用與維修綜合實訓項目的確定針對專業(yè)所對應的職業(yè)崗位群、圍繞實訓目標來確定實訓項目。選擇一項產(chǎn)品作為實訓載體，通過完成各階段任務，最終生產(chǎn)出產(chǎn)品，從而掌握一線生產(chǎn)流程，并形成相應的職業(yè)能力。

數(shù)控設備應用與維修綜合實訓項目的確定原則如下：（1）實用性原則。項目具有“典型工作任務和完整工作過程”的特點，并以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力為目標；（2）先進性原則。項目能反映相關專業(yè)和職業(yè)技術領域最新的科技水準，注重新知識、新技術和新工藝的應用，以培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的能力；（3）創(chuàng)新性原則。不僅要求內(nèi)容和體系上的創(chuàng)新，還要求項目形式和特色上的創(chuàng)新，從而豐富綜合實訓項目。

本實訓項目以數(shù)控機床原理分析、安裝、調(diào)試及排除故障、數(shù)控機床性能檢驗（數(shù)控設備的使用與零件的加工）內(nèi)容為主線，選擇數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心等數(shù)控機床的部件控制系統(tǒng)，例如數(shù)控機床模擬主軸驅(qū)動系統(tǒng)（或數(shù)控機床串行主軸驅(qū)動系統(tǒng)）、數(shù)控機床伺服驅(qū)動系統(tǒng)、數(shù)控機床刀架控制系統(tǒng)（或加工中心的刀庫控制系統(tǒng)）、數(shù)控機床的排屑器控制系統(tǒng)、數(shù)控機床卡盤控制系統(tǒng)、數(shù)控機床尾架控制系統(tǒng)等作為實訓載體，進行控制原理分析、PLC程序完善、元器件（零件）安裝、調(diào)試、排除故障、數(shù)控機床使用、零件加工等綜合訓練。

（二）數(shù)控設備應用與維修綜合實訓課程教學資源的建設

綜合實訓課程是一種新的課程體系，需要綜合性的教學方案和與之相配套的教學資源，如課程標準、教師指導手冊、學生學習手冊、項目任務單、助教助學型課件、師資配備、實訓基地等。

1.教學方案的制定。（1）課程標準。綜合實訓課程標準是教學實施過程、考核和評估的依據(jù)，是學院管理和評價課程的基礎。本課程在數(shù)控設備應用與維護專業(yè)中的定位、教學目標、教學內(nèi)容，對本課程實施思路與要求、教學方式及考核方法進行規(guī)范性的描述（見表1）；（2）教師指導手冊。綜合實訓的指導，既要遵循生產(chǎn)的自身規(guī)律，又要遵循教學規(guī)律。學生在教師的主導下，有組織、有計劃、有步驟地完成。因此，為了使教師能更好地按照“工學結(jié)合、項目引導”新的教學模式進行教學，編寫教師指導手冊是十分必要的。數(shù)控設備應用與維修綜合實訓課程教師指導手冊闡述了教學目標、指導教師職責，詳細說明了綜合實訓組織安排、現(xiàn)場5S管理、項目計劃安排（見表2）、指導細則（見表3）、學生成績評定、項目驗收標準、驗收的作業(yè)文件等，并列舉一個項目指導案例，便于教師指導學生；（3）學生學習手冊、工作單。學生職業(yè)能力的形成是循序漸進的，從分散的知識、單項的技能掌握到各科知識和各項技能的綜合應用。從學習領域課程知識的了解到綜合技能訓練，既是一個積累的量變過程也是一個從“學”到“用”的質(zhì)變過程。學生學習手冊、工作單有利于學生在教師引導下自主地學習，獨立地、靈活地應用所學到的知識完成實訓項目。數(shù)控設備應用與維修綜合實訓課程學生學習手冊闡述了實訓目的、學習要求、工作要求，詳細說明了項目計劃安排、工作單、學生成績評定、項目驗收標準、驗收的作業(yè)文件等。工作單是學生進行綜合實訓項目的工作記錄，便于分析、解決出現(xiàn)的各種問題，培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力。

表1 教學實施規(guī)范

表2 項目計劃安排

表3 指導細則

2.師資隊伍建設。指導綜合實訓課程對教師提出了專業(yè)知識、技能與教學方法的雙重挑戰(zhàn)。培養(yǎng)有綜合能力的學生，要求教師不僅要有理論知識和較強的操作技能，還要有組織指導訓練項目/任務的能力。因此，指導綜合實訓的教師應是“雙師型”教師，具有相關崗位工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗，需要進行知識和能力的更新，并掌握新的教學組織、教學方法和現(xiàn)代教育技術。

數(shù)控設備應用與維修綜合實訓開發(fā)小組成員中，缺乏實踐工作經(jīng)驗的教師先后通過到企業(yè)去工程實踐、國外進修培訓、學生頂崗實習期間下廠指導等方式，熟悉企業(yè)項目實施過程中的計劃、實施、控制、評價，增強實踐技能，從而更好地指導學生綜合實訓。

3.綜合實訓基地的建設。綜合實訓基地是綜合實訓課程順利進行的必要條件。實訓場所要有真實性，實訓設備及訓練軟件要有模擬操作性，便于反映企業(yè)一線的真實工作氣氛，以滿足做中有學、學中有做、邊做邊學的實訓模式，完成企業(yè)實際的生產(chǎn)過程。

數(shù)控設備維護與維修團隊按照企業(yè)生產(chǎn)的氛圍進行了職場設計與布置，建成了國家數(shù)控實訓基地和數(shù)控設備維護與維修實訓中心。國家數(shù)控實訓基地用于數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心的操作與零件加工。數(shù)控設備維護與維修實訓中心主要有數(shù)控車床裝調(diào)實訓臺、加工中心裝調(diào)實訓臺、數(shù)控車床維修實訓裝置、數(shù)控銑床維修實訓裝置等設備，用于數(shù)控設備的裝調(diào)與維修。培訓設備的種類與數(shù)量能滿足學生分組、分崗位輪換訓練。

二、數(shù)控設備應用與維修綜合實訓的實施

（一）教學組織實施為了達到實訓目標的要求，根據(jù)企業(yè)的勞動組織形式，按照實訓載體的工作要求和培養(yǎng)學生專業(yè)核心能力和關鍵能力的需要，形成綜合實訓的特定組織形式，使學生熟悉未來的工作環(huán)境，培養(yǎng)學生的團隊精神，訓練學生的工作能力。

數(shù)控設備應用與維修綜合實訓教學組織實施步驟：(1）教師針對本專業(yè)職業(yè)技術領域中典型的技術產(chǎn)品——數(shù)控機床裝調(diào)、維修工作，提練出綜合實訓項目及技術參數(shù)與擬達到的功能形成項目任務書；（2）教師引導學生合理分組，指導各小組如同企業(yè)一樣開展團隊運作，培養(yǎng)學生團隊分工協(xié)作的精神。學生每5～8人組成一個小組，設組長一名，負責項目組織與技術協(xié)調(diào)工作；（3）教師提供每位學生一份學生學習手冊、任務書。通過講解典型案例，明確項目的具體工作任務,告知各階段應達到的作業(yè)文件要求和應達到的學習效果等；（4）各小組在教師指導下，自主通過各種方式進行信息收集、整理、加工與處理，并在研究交流的基礎上確定項目的各階段實施的方案，教師組織各小組討論；（5）學生通過自主討論，合理分解安排任務，保證每位學生有一項具體工作內(nèi)容，明確擬達到的要求與時間節(jié)點，使每個學生對項目整體和自己分工的工作任務以及與小組其它成員之間的關系有一個清晰的了解；（6）各小組在教師指導下，討論、協(xié)作完成項目各階段的任務，并進行個人、小組成員之間的檢查與總結(jié)；（7）教師引導學生分工完成各階段的任務，從中了解每位學生的工作態(tài)度、能力與任務完成情況。教師通過審定技術報告后進行小組討論答辯，考察每位學生掌握實訓應培養(yǎng)的能力和知識的掌握程度，最終給出學生的結(jié)果性考核評分，結(jié)合各階段過程性評分評定每個學生項目實訓成績。

（二）教學方式。綜合實訓的過程要按照企業(yè)生產(chǎn)的實際情況進行，參加實訓的學生等同于在企業(yè)上班。

數(shù)控設備應用與維修綜合實訓的教師在學生進入項目部實訓區(qū)后，明確告知現(xiàn)場用電安全等安全工作規(guī)定以及現(xiàn)場管理規(guī)定。教師首先分析學生實際掌握數(shù)控設備應用與維修技術的水平，在遵循項目課程實施要領與規(guī)范基礎上，根據(jù)他們的特點因材施教，可讓其中學有余力、能力較強的學生參與教師的項目開發(fā)并培養(yǎng)其項目組織管理能力；對能力與學習水平處于中游的學生應指導其通過對已往開發(fā)完成的項目的學習，使其盡快掌握擬完成項目的工作過程及技術要點進入角色；對能力與學習水平較弱的學生應指導其補習完成本實訓項目所欠缺的知識、技能與方法等，使其能盡快通過努力掌握擬完成項目的工作過程及技術要點進入角色。以便在項目實訓教學正式進入計劃安排后能順利地按實施要領與規(guī)范進行，達到本實訓項目教學的能力培養(yǎng)目標。

（三）考核方式。綜合實訓的考核評價采用多方位的考察綜合實訓的結(jié)果，全面評價學生掌握專業(yè)核心能力和關鍵能力的程度。在評價內(nèi)容上采取課程內(nèi)容與職業(yè)資格鑒定內(nèi)容相關聯(lián)的考評體系，實現(xiàn)過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合；在評價方式上采取多種評價形式，如實際操作考試、筆試、面試，實現(xiàn)學生的自我評價、小組成員之間的互相評價和指導教師的評價相結(jié)合[1]。

數(shù)控設備應用與維修綜合實訓項目課程的成績等第由形成性考核與終結(jié)性考核兩部分相結(jié)合給出：（1）形成性考核。由實訓指導教師對每一位學生每一階段的實訓情況進行過程考核。每一階段根據(jù)學生上交的作業(yè)文件，依據(jù)項目本階段驗收考核要求，參照學生參與工作的熱情、工作的態(tài)度、與人溝通、獨立思考、勇于發(fā)言，綜合分析問題和解決問題的能力，安全意識、衛(wèi)生狀態(tài)、出勤率等等方面情況綜合評價學生每一階段的學習成績；（2）終結(jié)性考核。實訓結(jié)束時，實訓指導教師考查學生的實訓項目學習最終完成的結(jié)果，根據(jù)作業(yè)文件提交的齊全與規(guī)范程度、完成產(chǎn)品性能是否達標與質(zhì)量好壞、項目答辯思路、語言表達等給出終結(jié)性考核成績；（3）綜合評定成績。根據(jù)形成性考核與終結(jié)考核兩方面成績，按規(guī)定的要求給出學生本項目實訓綜合評定成績。

三、成果

我院數(shù)控設備應用與維修綜合實訓實施兩年，收到意想不到的效果。

（一）學生在數(shù)控設備維修大賽獲獎。我院機械工程系數(shù)控設備應用與維護學生在由教育部自動化技術類教學指導委員會主辦的2008年全國高職院校學生技能邀請賽上獲得 “數(shù)控機床的安裝、調(diào)試及維修——FANUC系統(tǒng)”第三名、團體二等獎的好成績。

（二）學生從事數(shù)控設備裝調(diào)、維修崗位人數(shù)增多。以前大部分數(shù)控設備應用與維護專業(yè)的學生從事的崗位主要是數(shù)控機床的操作。近兩年，通過數(shù)控設備應用與維修綜合實訓課程的訓練，學生的數(shù)控設備裝調(diào)職業(yè)技能得到了很大的提高，從事數(shù)控設備裝調(diào)、維修崗位人數(shù)明顯增多。

實踐證明，我院數(shù)控設備應用與維修綜合實訓課程開發(fā)、實施有利于數(shù)控設備應用與維護學生具備與就業(yè)崗位“零距離對接”所要求的專業(yè)綜合職業(yè)能力。

[1]梁琦.高等職業(yè)教育的綜合實訓課程［J］.中國職業(yè)技術教育，2006（10）：45-48.

責任編輯 顏小兵

夏燕蘭(1964－)，女，四川遂寧市人，南京工業(yè)職業(yè)技術學院副教授、高級工程師，工程碩士，研究方向為機電一體化技術、數(shù)控技術教學，職業(yè)技術教育和課程建設管理。

課題項目:本文系江蘇省高等教育學會2007－2008年高職教育研究課題（蘇高教會【2007】23號，主持人：夏燕蘭）。

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1001-7518（2010）17-0042－02