□蔣新革 劉國(guó)生
高職工學(xué)結(jié)合“四有工”實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
——以廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
□蔣新革 劉國(guó)生
以廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,分析學(xué)校有引進(jìn)工作項(xiàng)目、教師能駕馭工作項(xiàng)目、教學(xué)融入工作項(xiàng)目、學(xué)生會(huì)操作工作項(xiàng)目的工學(xué)結(jié)合“四有工”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程,并對(duì)基地建設(shè)內(nèi)涵、取得成效及支持條件進(jìn)行細(xì)致討論。
工學(xué)結(jié)合;實(shí)訓(xùn)基地;工作項(xiàng)目;建設(shè)
積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式;加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高辦學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn),形成一批教育改革力度大、裝備水平高、優(yōu)質(zhì)資源共享的高水平高等職業(yè)教育校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地——教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號(hào)文)對(duì)于實(shí)訓(xùn)基地闡述,給高職教育指明了方向。結(jié)合珠三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,2008年,廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱學(xué)院)借鑒新加坡南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”理念,啟動(dòng)實(shí)施花都工學(xué)結(jié)合的“四有工”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),為實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)零距離對(duì)接提供了有效載體,解決工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施的學(xué)校缺工作項(xiàng)目、教師缺駕馭工作項(xiàng)目能力、教學(xué)缺工作項(xiàng)目?jī)?nèi)容、學(xué)生缺操作工作項(xiàng)目技能的“四缺工”的瓶頸問(wèn)題。
學(xué)院花都工學(xué)結(jié)合“四有工”實(shí)訓(xùn)基地是指學(xué)校在廣州市花都區(qū)整體租賃粵寶麗工業(yè)園區(qū)建設(shè)現(xiàn)代制造業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)現(xiàn)學(xué)校有滿足教學(xué)需要的企業(yè)工作項(xiàng)目、教師有駕馭工作項(xiàng)目的能力、教學(xué)有融入工作項(xiàng)目的內(nèi)容、學(xué)生有操作工作項(xiàng)目技能的“四有工”局面。
學(xué)院以租賃花都建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地為契機(jī),圍繞工學(xué)結(jié)合謀創(chuàng)新。如圖1所示,以實(shí)現(xiàn)學(xué)校有滿足教學(xué)需要的企業(yè)工作項(xiàng)目為施教平臺(tái),采取優(yōu)惠政策引進(jìn)企業(yè)入住基地,實(shí)施騰籠換鳥方法保證引入學(xué)校的企業(yè)符合人才培養(yǎng)的需要,以提升教師能駕馭工作項(xiàng)目的能力為施教基礎(chǔ),學(xué)院出臺(tái)政策要求教師到基地企業(yè)開展企業(yè)頂崗鍛煉,針對(duì)企業(yè)存在的應(yīng)用難題開展技術(shù)創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)校專任教師的職業(yè)素養(yǎng),打造雙師隊(duì)伍,以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容融入企業(yè)真實(shí)工作項(xiàng)目為施教中心:重構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu),建立項(xiàng)目導(dǎo)向的課程體系,聯(lián)合企業(yè)參與教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程[1],以培養(yǎng)學(xué)生掌握操作工作項(xiàng)目的技能為施教目標(biāo),在基地根據(jù)工作性質(zhì)開展頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),結(jié)合工作項(xiàng)目開展職業(yè)技能競(jìng)賽,解決了現(xiàn)代制造業(yè)專業(yè)群人才培養(yǎng)中生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)難題[2]。
圖1
學(xué)院在花都工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中,加快推進(jìn)人才培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心向工學(xué)結(jié)合、校企合作轉(zhuǎn)變[3],經(jīng)過(guò)探索實(shí)踐初步構(gòu)建了學(xué)校企業(yè)雙主體管理機(jī)構(gòu)、融入企業(yè)項(xiàng)目的教學(xué)方案、激勵(lì)與監(jiān)控相結(jié)合的管理體系、開放式學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)境等校企深度融合的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地新模式,實(shí)現(xiàn)了校企合作由淺層合作到深度融合的質(zhì)變,在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、頂崗實(shí)習(xí)優(yōu)化、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接上取得了可喜成效,為廣州市乃至珠三角地區(qū)培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的 “懂設(shè)計(jì)、通工藝、精操作、會(huì)維修、能創(chuàng)新”的現(xiàn)代制造業(yè)高素質(zhì)技能人才創(chuàng)造了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
隨著學(xué)院辦學(xué)實(shí)踐的深入,學(xué)院在發(fā)展的過(guò)程中積極適應(yīng)社會(huì),大力發(fā)展珠三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)。目前,在校學(xué)生數(shù)已近5000人,占學(xué)??倲?shù)的70%??焖侔l(fā)展的現(xiàn)代制造業(yè)專業(yè),在辦學(xué)過(guò)程中遇到了一些具體的問(wèn)題,主要集中在企業(yè)的現(xiàn)代制造業(yè)專業(yè)群生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)存在時(shí)間難規(guī)劃、實(shí)訓(xùn)對(duì)口率難保障、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容難落實(shí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程難控制等一系列問(wèn)題。提高現(xiàn)代制造業(yè)專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量,解決問(wèn)題的根本出路只能是面向區(qū)域現(xiàn)代制造產(chǎn)業(yè)集群,融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)基地,探索實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的“教學(xué)工廠”新模式[4],建設(shè)工學(xué)結(jié)合的高質(zhì)量的“四有工”實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院于2008年先后派遣100余位骨干教師上新加坡南洋理工學(xué)院學(xué)習(xí)“教學(xué)工廠”理念,組織多路考察組去省內(nèi)外高職園區(qū)考察,安排數(shù)支調(diào)研隊(duì)伍到廣州各地調(diào)研。
《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2008—2020年)》(以下簡(jiǎn)稱綱要)確定了構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系,推進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)代化的戰(zhàn)略部署,明確了優(yōu)先發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè),加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè),建設(shè)以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)雙輪驅(qū)動(dòng)的主體產(chǎn)業(yè)群。早在2003年11月,廣東省政府正式批準(zhǔn)廣州市花都區(qū)作為廣東省唯一的汽車產(chǎn)業(yè)基地;2005年花都汽車產(chǎn)業(yè)基地榮獲國(guó)家科技部授予“國(guó)家火炬計(jì)劃廣州花都汽車及零部件產(chǎn)業(yè)基地”稱號(hào);2007年,花都汽車產(chǎn)業(yè)基地被中國(guó)汽車工業(yè)協(xié)會(huì)授予“中國(guó)汽車零部件產(chǎn)業(yè)基地”稱號(hào)。廣州花都的發(fā)展受到國(guó)家和省、市的重視和大力支持,汽車的快速發(fā)展,吸引了一大批汽車零部件供應(yīng)商和相關(guān)企業(yè)落戶花都,逐步形成了“整車生產(chǎn)—發(fā)動(dòng)機(jī)生產(chǎn)—零部件生產(chǎn)—汽車研發(fā)—汽車人才市場(chǎng)”等較為完整的現(xiàn)代制造產(chǎn)業(yè)集群,廣州花都區(qū)已逐漸發(fā)展成為廣州北部先進(jìn)制造業(yè)基地。
經(jīng)過(guò)研討論證,2008年學(xué)院決定啟動(dòng)建設(shè)花都工學(xué)結(jié)合“四有工”實(shí)訓(xùn)基地,采取合作的方式將受到金融風(fēng)暴影響的花都粵寶利工業(yè)園整體租賃改造,經(jīng)過(guò)近一年的努力,成功將臺(tái)灣璽明機(jī)械、深圳力之峰、大森機(jī)械生產(chǎn)車間等多家企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)流水線引入花都工學(xué)結(jié)合基地,同時(shí),自主投資建設(shè)了SMT生產(chǎn)線、電子產(chǎn)品開發(fā)研究室等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間,為現(xiàn)代制造類專業(yè)的教學(xué)過(guò)程和工廠生產(chǎn)過(guò)程融合在一起提供了保障,解決了學(xué)校引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的難題。在花都工學(xué)結(jié)合基地學(xué)生通過(guò)從單一項(xiàng)目到復(fù)雜項(xiàng)目的實(shí)施,從而完成從單一技能到復(fù)合技能的學(xué)習(xí),通過(guò)完成企業(yè)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目,使學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用于多元化、多層次的工作實(shí)踐里,實(shí)現(xiàn)了企業(yè)項(xiàng)目融入教學(xué)方案的實(shí)施。通過(guò)老師作為項(xiàng)目工程師帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成企業(yè)的開發(fā)項(xiàng)目,教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新、開放思維、努力學(xué)習(xí)、積極思考,尋求解決的方法,在整個(gè)完成項(xiàng)目的過(guò)程中,教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成企業(yè)項(xiàng)目提升了自己駕馭項(xiàng)目的能力,同時(shí),現(xiàn)代制造類專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng),團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)得到了加強(qiáng),學(xué)生學(xué)會(huì)了在一起研究問(wèn)題,解決問(wèn)題,最終提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力[5]。
花都工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地成立以來(lái),各項(xiàng)運(yùn)作井然有序,工學(xué)結(jié)合特色明顯,基地已成為學(xué)院人才培養(yǎng)工作的一大亮點(diǎn),為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
(一)為學(xué)生建立了一個(gè)有效的職業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境與途徑
學(xué)院通過(guò)廣州市政府的支持、行企業(yè)贊助及學(xué)院自籌先后投入1000余萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)為學(xué)生提供 “工廠+校園”的學(xué)習(xí)環(huán)境,將企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)車間引入校園,讓教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程融合在一起,實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化課程實(shí)施,有效促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)的零距離對(duì)接。目前,已經(jīng)引入5家企業(yè)車間,校企共建了花都先進(jìn)制造實(shí)訓(xùn)基地,內(nèi)設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)中心、先進(jìn)制造中心、控制工程中心、裝調(diào)維修中心、工業(yè)檢測(cè)分析中心,設(shè)備資產(chǎn)1611萬(wàn)余元。
(二)為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、提高創(chuàng)新能力的平臺(tái)
在花都基地真實(shí)的工廠學(xué)習(xí)環(huán)境中,教師可以結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)性項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)新,既利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,又利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新能力。目前,基地學(xué)生組織電子協(xié)會(huì)在老師指導(dǎo)下開發(fā)遙控手電子顯示屏及霓虹燈已在為企業(yè)批量生產(chǎn)。09屆畢業(yè)生就業(yè)率取得可喜成績(jī),已達(dá)99%以上。
(三)為課程定位與企業(yè)需求掛鉤搭建了平臺(tái)
花都基地“教學(xué)工廠”模式實(shí)施,要求在學(xué)院的課程設(shè)計(jì)中專業(yè)課程的內(nèi)容要為企業(yè)的工程服務(wù),凸顯“四有工”的作用,確立了校企共同開發(fā)課程要取得企業(yè)的信息,要為未來(lái)的工程服務(wù)。2009年花都基地校企合作開發(fā)省市精品課程3門,國(guó)家精品課程1門。
(四)為提升教師駕馭工作項(xiàng)目的能力創(chuàng)造了重要途徑
基地的建設(shè)使教師與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行了直接對(duì)接,激發(fā)了教師的項(xiàng)目研發(fā)潛能,提升了教師專業(yè)開發(fā)能力,促進(jìn)了教師教學(xué)模式的改革,為教師在教學(xué)過(guò)程駕馭工作項(xiàng)目打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。短短一年,教師借助花都基地平臺(tái)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程20余門,校企合作開發(fā)教材10種,獲得現(xiàn)代制造業(yè)專業(yè)群學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)。
(一)“四有工”實(shí)訓(xùn)基地校企雙主體管理模式的創(chuàng)新機(jī)制初步形成
學(xué)院對(duì)接綱要,搶抓廣州花都現(xiàn)代制造產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展機(jī)遇,在工學(xué)結(jié)合基地實(shí)行學(xué)校與企業(yè)雙主體全方位全過(guò)程合作,在生產(chǎn)產(chǎn)品的過(guò)程中共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。校企雙方在資金、技術(shù)、人力資源和文化各個(gè)方面深度融合,人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步展開,共榮共贏[6]。
花都工學(xué)結(jié)合基地建設(shè)過(guò)程就是校企雙主體管理模式的實(shí)施過(guò)程。一是2009年2月,學(xué)院整體租賃花都粵寶利工業(yè)園進(jìn)行改造之時(shí),積極邀請(qǐng)臺(tái)灣璽明機(jī)械有限公司提前參與園區(qū)改造設(shè)計(jì),在建設(shè)上以璽明機(jī)械車間生產(chǎn)需求為主體,學(xué)院教學(xué)需要為主導(dǎo),即園區(qū)整體布局由學(xué)院統(tǒng)一制定,兼顧學(xué)生生活、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)三方面,園區(qū)璽明機(jī)械車間的布局由公司按照生產(chǎn)需求改造,從源頭上奠定了學(xué)校、企業(yè)雙主體全過(guò)程合作培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。二是為保證具體實(shí)施過(guò)程花都工學(xué)結(jié)合基地雙主體模式的有效運(yùn)作,學(xué)院專門成立了花都工學(xué)結(jié)合基地管理委員會(huì),負(fù)責(zé)引進(jìn)企業(yè)與入園教學(xué)系的教學(xué)與生產(chǎn)的融合事務(wù),保證了雙主體全方位合作長(zhǎng)效開展。三是在雙主體管理操作過(guò)程中,企業(yè)方委員平均占68%的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)決定人才培養(yǎng)具體方案,即根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)預(yù)測(cè)人才需求、制定培養(yǎng)方案、招生計(jì)劃、教學(xué)管理及評(píng)價(jià)考試。按此模式,學(xué)院成功的引進(jìn)深圳力之峰、大森機(jī)械生產(chǎn)車間、湖南湘創(chuàng)等多家企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)車間引入花都工學(xué)結(jié)合基地,實(shí)現(xiàn)學(xué)校有工廠真實(shí)項(xiàng)目的突破。
實(shí)際生產(chǎn)車間的引入,企業(yè)的積極參與,校企雙方的攜手合作,為現(xiàn)代制造類專業(yè)的教學(xué)過(guò)程和工廠生產(chǎn)過(guò)程融合在一起提供了保障,逐步形成基于工作過(guò)程導(dǎo)向的制造業(yè)專業(yè)課程開發(fā)鏈路,實(shí)現(xiàn)課程體系與生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接、課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)規(guī)范相對(duì)接、課程內(nèi)容與崗位能力相對(duì)接[7],真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過(guò)程的校方與企業(yè)方的“雙主體”培養(yǎng)模式。2009年我院花都工學(xué)結(jié)合基地校企合作開發(fā)的《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)》課程被確定為國(guó)家精品課程,實(shí)現(xiàn)學(xué)院國(guó)家精品課程零的突破,也驗(yàn)證了花都基地人才培養(yǎng)模式得到認(rèn)可。
(二)“四有工”實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)院人才培養(yǎng)模式的改革注入活力
依據(jù)綱要要求,以教育部16號(hào)文件為指引,以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo),進(jìn)行專業(yè)人才需求調(diào)研,深入分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì),改革專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則意見,以主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要、突出崗位針對(duì)性、加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)、構(gòu)建基于能力本位的課程體系、實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為原則,彰顯人才培養(yǎng)過(guò)程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性,確保高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[8]。
花都工學(xué)結(jié)合基地的建設(shè)為校企合作的人才培養(yǎng)方案改革提供了基本保證,以基地?cái)?shù)控技術(shù)專業(yè)人才方案為例:第1學(xué)期依托引入基地的璽明機(jī)械公司(以普通機(jī)床加工為主)進(jìn)行普通機(jī)床加工和手工制作訓(xùn)練,使學(xué)生掌握機(jī)械零件常規(guī)加工方法和金屬材料的有關(guān)知識(shí)和技能;第2學(xué)期及第3學(xué)期中的8周依托引入基地的大森機(jī)械公司(以數(shù)控機(jī)床加工為主)進(jìn)行數(shù)控加工訓(xùn)練,使學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床基本操作、數(shù)控編程方法;第3學(xué)期中的10周到第4學(xué)期依托校內(nèi)基地及校外基地廣州機(jī)床廠有限公司(以數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)和維修為主)進(jìn)行數(shù)控機(jī)床拆裝訓(xùn)練、故障診斷及維修訓(xùn)練,使學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)、原理,信號(hào)連接、機(jī)電聯(lián)調(diào)、故障診斷等知識(shí)和技能;第5學(xué)期依托引入基地各企業(yè)及結(jié)合廣州花都汽車城企業(yè)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練,在充分尊重學(xué)生意愿的前提下根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,并安排相應(yīng)的崗位鍛煉;第6學(xué)期依托引入基地企業(yè)面向珠三角企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí),積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。訓(xùn)練主要以典型零件、典型設(shè)備或企業(yè)產(chǎn)品為載體,以職業(yè)能力訓(xùn)練為主線,融入職業(yè)崗位所必須的知識(shí)、技能、態(tài)度,按行動(dòng)導(dǎo)向展開教學(xué)。
深化教學(xué)內(nèi)容的改革,從現(xiàn)代制造業(yè)的工作實(shí)際出發(fā),提煉裝備制造工作項(xiàng)目融入教學(xué)內(nèi)容,引入企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建任務(wù)導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程內(nèi)容,同時(shí),深入探討“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)方法的改革,緊扣崗位的核心能力,將職業(yè)資格證書認(rèn)證培訓(xùn)內(nèi)容引入教學(xué)內(nèi)容和課程體系,積極探索有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)方案,整合優(yōu)化課程內(nèi)容,進(jìn)一步突出課程的針對(duì)性和實(shí)用性,以使學(xué)生畢業(yè)時(shí)確實(shí)具備現(xiàn)代制造業(yè)相應(yīng)的上崗能力[9]。
(三)“四有工”實(shí)訓(xùn)基地建立構(gòu)建了激勵(lì)與監(jiān)控相結(jié)合的管理體系
學(xué)院花都工學(xué)結(jié)合基地“教學(xué)工廠”模式以培養(yǎng)與企業(yè)零距離對(duì)接的高素質(zhì)技能型人才為追求,圍繞“四有工”,為目標(biāo)推進(jìn)各項(xiàng)建設(shè),在管理體制、服務(wù)方向、能力標(biāo)準(zhǔn)等方面,逐步形成自己鮮明的特色。
1.長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制。在學(xué)院原有教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度的基礎(chǔ)上,結(jié)合花都工學(xué)結(jié)合基地“教學(xué)工廠”模式創(chuàng)新實(shí)踐,積極探索管理激勵(lì)體系建設(shè),先后修改制定了重點(diǎn)專業(yè)、精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、校企教材、技能競(jìng)賽、示范基地等六項(xiàng)建設(shè)實(shí)施辦法,形成了促進(jìn)教學(xué)上水平的“1+6”內(nèi)涵建設(shè)政策支持體系?!?+6”政策支持體系形成了學(xué)校重心政策導(dǎo)向教學(xué)一線,經(jīng)費(fèi)支持傾向教學(xué)建設(shè),教師考核突出教學(xué)工作,管理服務(wù)突出教學(xué)中心的良好氛圍?;ǘ脊W(xué)結(jié)合基地的管理,學(xué)院院長(zhǎng)每月主持現(xiàn)場(chǎng)辦公會(huì),親自帶隊(duì)走訪企業(yè),解決“學(xué)校有工”的實(shí)際問(wèn)題;“教學(xué)工廠”模式的創(chuàng)新,學(xué)院撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)設(shè)專項(xiàng)課題研究“教學(xué)融工”的難題,花都基地先后獲得現(xiàn)代制造業(yè)專業(yè)群學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)一個(gè),獲得各級(jí)各類現(xiàn)代制造業(yè)研究課題20余項(xiàng),極大的提高了“教師能工”的水平。
2.獨(dú)具特色的高標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代化職業(yè)教育管理體系。建立健全評(píng)價(jià)——反饋——調(diào)控“三位一體”的教學(xué)質(zhì)量管理動(dòng)態(tài)系統(tǒng),并重點(diǎn)完善監(jiān)控機(jī)構(gòu),建立監(jiān)控體系;依托評(píng)價(jià)系統(tǒng),規(guī)范評(píng)價(jià)過(guò)程;強(qiáng)化反饋機(jī)制,實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)監(jiān)控;健全一督(教學(xué)督導(dǎo))、二巡(教務(wù)處巡視、基地教學(xué)辦巡查)、三評(píng)(學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、同行互評(píng))、四檢(期初教學(xué)檢查、期中教學(xué)檢查、期末教學(xué)檢查和隨機(jī)檢查)為主要內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系,基本形成構(gòu)建從形式到內(nèi)容保證基地工學(xué)結(jié)合順利實(shí)施的管理體制和組織結(jié)構(gòu),在人事制度、分配制度、激勵(lì)機(jī)制等方面緊跟高職類型教育的需要,確保人才培養(yǎng)改革的成效。
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育理念的重大變革,蘊(yùn)涵著一種適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)發(fā)展的職業(yè)教學(xué)思想,是高職教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的選擇,也是人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)。工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),體現(xiàn)了職業(yè)教育源于企業(yè)需求,加強(qiáng)了企業(yè)與學(xué)校的關(guān)系,縮短了企業(yè)崗位要求與職校學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格的距離,實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué),達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)專業(yè)技能、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的。
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責(zé)任編輯 吳學(xué)仕
蔣新革(1967-),男,江蘇人,廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處長(zhǎng),教授,碩士,研究方向?yàn)楦叩冉逃?、?jì)算機(jī)控制技術(shù);劉國(guó)生(1953-),男,湖南人,廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng),教授,研究方向?yàn)楦叩冉逃?/p>
課題項(xiàng)目:本文系全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題(課題編號(hào):ECA060196)和廣州市創(chuàng)新學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目《高職現(xiàn)代制造專業(yè)群建設(shè)研究與實(shí)踐》的研究成果之一,課題主持人:蔣新革。
G717
A
1001-7518(2010)12-0065-04