郭險峰，成寶芝，齊鳳河，張 維，王玉玲

(大慶師范學(xué)院 物理與電氣信息工程學(xué)院，黑龍江 大慶 163712)

現(xiàn)代社會需要大量能思考、會實(shí)踐、高素質(zhì)的研究性和創(chuàng)新性應(yīng)用型人才，大學(xué)的教學(xué)模式和大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式?jīng)Q定了大學(xué)生走出校園后能否適應(yīng)社會的需求，真正學(xué)有所用。傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)多以理論課講授為主，學(xué)生動手實(shí)踐機(jī)會較少，學(xué)生課上記筆記，課后記憶背誦知識，這些學(xué)習(xí)模式限制了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)改變了過去灌輸性的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從偏重于機(jī)械記憶、對知識的理解流于表面和以教師為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生具有主動意識、創(chuàng)新精神和合作意識[1-3]。我國在國家21世紀(jì)課程改革關(guān)于科學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了“科學(xué)探究”的主題內(nèi)容，并將其作為教學(xué)目標(biāo)之一。

根據(jù)大慶師范學(xué)院電子信息工程專業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況，項(xiàng)目組采用了多種形式的研究性學(xué)習(xí)策略。以其在一定程度上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，使我院培養(yǎng)出的畢業(yè)生成為具有“三創(chuàng)”能力的符合社會需要的應(yīng)用型人才。

1 基本情況調(diào)查

調(diào)查研究對象是22名大慶師范學(xué)院2007級電子信息工程專業(yè)學(xué)生，其中男生12名，女生10名。項(xiàng)目組采取的方法主要有調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過編制無記名問卷以及走訪等形式，對當(dāng)前教育形態(tài)下教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及活動中和活動后學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查。在獲得第一手資料的基礎(chǔ)上，使經(jīng)驗(yàn)上升為理論，指導(dǎo)開展研究性學(xué)習(xí)的教育教學(xué)工作。下面主要依據(jù)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)生認(rèn)知方面，闡述一下我們的調(diào)查結(jié)果和對相應(yīng)情況的分析研究。

1.1 教師教學(xué)方式的調(diào)查分析

調(diào)查結(jié)果如表1、表2所示。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難的情況時，大部分學(xué)生認(rèn)為“不適應(yīng)教師的教學(xué)方式”和“學(xué)習(xí)方式不恰當(dāng)”是主要原因。經(jīng)過了解，有部分教師在教學(xué)方式和內(nèi)容上還有些拘泥于教材知識結(jié)構(gòu)，講解過多的理論知識，而缺少讓學(xué)生去主動學(xué)習(xí)和實(shí)踐的意識。由于我校學(xué)生的具體情況，一部分學(xué)生很難短時間內(nèi)理解消化過多的理論知識，又沒有培養(yǎng)實(shí)踐能力；另外，雖然學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)方式不能適應(yīng)教師的教學(xué)方式，但是他們主觀上并沒有去主動改變自己的學(xué)習(xí)方式來適應(yīng)教師的教學(xué)方式，所以，造成教師和學(xué)生沒有真正形成互動。

表1 學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難情況調(diào)查表

表2 學(xué)生希望教師采用的教學(xué)方式

從學(xué)生希望教師的教學(xué)方式看，學(xué)生更傾向于接受“教師重難點(diǎn)精講”這種形式，其次是授課要有教師自己的知識體系。從教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的關(guān)系看，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，會根據(jù)教學(xué)的具體情景調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，并以相對穩(wěn)定的方式處理某一特定類別的要求。如果教學(xué)要求發(fā)生變化了，學(xué)生也會相應(yīng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式。所以，轉(zhuǎn)變大學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)必須和實(shí)施有效的教學(xué)方式相結(jié)合[3]。

1.2 對學(xué)生自我價值、學(xué)習(xí)能力的調(diào)查

關(guān)于“你認(rèn)為人才重要的能力是什么？”選擇某種專業(yè)技能和就業(yè)能力的最多，選擇綜合性知識及素養(yǎng)和獨(dú)立思考和解決問題能力的較少說明了一個問題，學(xué)生在與就業(yè)相關(guān)的能力上認(rèn)識較為現(xiàn)實(shí)。關(guān)于“你認(rèn)為在大學(xué)期間最重要的事情是什么？”結(jié)果如表3所示。選擇“掌握一門或多門專業(yè)技術(shù)”的達(dá)到44%，“順利畢業(yè)”并沒有被大多數(shù)學(xué)生選擇，說明學(xué)生的主體還是有學(xué)習(xí)的愿望，不想得過且過。

表3 學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)期間最重要的事情調(diào)查表

從調(diào)查中可以看出，學(xué)生不是很喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，有希望學(xué)校和教師在教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式方面進(jìn)行改變的意愿和要求，其實(shí)，大部分學(xué)生對當(dāng)前的社會現(xiàn)實(shí)和就業(yè)情況是有充分了解的，知道自己需要在大學(xué)期間要學(xué)習(xí)什么和要做什么，學(xué)生對自己的自我價值、學(xué)習(xí)能力有一定認(rèn)識。所以，在我校應(yīng)用專業(yè)開展研究性學(xué)習(xí)模式的教學(xué)和實(shí)踐活動是有現(xiàn)實(shí)意義的。

2 以“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)為核心的研究性學(xué)習(xí)模式的探索

2.1 創(chuàng)新和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的研究性學(xué)習(xí)模式的探索

根據(jù)大慶師范學(xué)院電子信息工程專業(yè)具體情況，主要采用了課題研究的形式。

課題研究形式的研究性學(xué)習(xí)由兩種形式組成，分別為教師和學(xué)生共同研究探討設(shè)定研究課題、學(xué)生參與教師正在進(jìn)行的實(shí)際課題兩種形式：①教師和學(xué)生共同研究探討設(shè)定研究課題，進(jìn)行課題研究，最終得到研究結(jié)論，這種形式學(xué)生可以比較系統(tǒng)的掌握某一研究領(lǐng)域的問題，學(xué)會使用科學(xué)的研究方法，建立起一種合理的知識架構(gòu)和體系。這種形式教師和學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上共同參與，學(xué)生處于比較積極主動的狀態(tài)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動接受的局面，能有效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。在課題研究進(jìn)行過程中，學(xué)生通過查閱資料文獻(xiàn)、自己動手動腦鉆研和實(shí)踐、可以對課題涉及的知識的整個結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)有一個完整的認(rèn)識，同時在教師的指導(dǎo)下解決出現(xiàn)的問題。在研究過程中，對于出現(xiàn)的新的問題又可以在共同的討論和實(shí)證基礎(chǔ)上得以解決；②學(xué)生參與教師正在進(jìn)行的實(shí)際課題這種形式，一方面，可以使學(xué)生了解到一些模擬課題所不能掌握的知識，同時也可以使教師在一定程度上把學(xué)生可以做的工作交給他們，自己去探索課題中涉及的更深層次的東西。這對教師和學(xué)生來說，是一種雙贏的形式。學(xué)生參與了實(shí)際項(xiàng)目，對他們以后的就業(yè)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面都有很大益處。

2.2 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究性學(xué)習(xí)模式的探索

當(dāng)前高校畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的問題，這一現(xiàn)象固然與我國近些年來高校擴(kuò)大招生及當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨嚴(yán)峻形勢有關(guān)，但是高校畢業(yè)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識與能力也是一個重要原因。畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)與能力不高現(xiàn)象的存在，與我國高等教育中缺乏必要的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容有很大關(guān)系。所以，當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象的加劇，提醒高校在人才培養(yǎng)過程中要及時補(bǔ)充創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，讓創(chuàng)業(yè)教育成為我國高校教育中的重要一環(huán)[6]。

為了促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，在教學(xué)實(shí)踐中主要采用了兩種形式：①采用社會實(shí)踐的形式。教師引導(dǎo)學(xué)生主動接觸社會，參與社會活動，社會活動包括學(xué)生利用假期和業(yè)余時間去企業(yè)實(shí)習(xí)、參與企業(yè)的一些經(jīng)營活動和直接進(jìn)行頂崗見習(xí)；②采用課堂講解和學(xué)生參與的形式，教師通過走訪企業(yè)、了解企業(yè)的需求和最新的技術(shù)發(fā)展情況。然后以就業(yè)指導(dǎo)的形式向?qū)W生講解就業(yè)的一些相關(guān)情況，使學(xué)生逐步培養(yǎng)就業(yè)意識和技能，同時也要求學(xué)生通過實(shí)踐考察和參與，撰寫就業(yè)規(guī)劃書，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高就業(yè)能力。

3 以“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)為核心的研究性學(xué)習(xí)模式存在的問題和展望

以“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)為核心的研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)模式，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是多元化的，培養(yǎng)方式也是多元化的。所以，這一學(xué)習(xí)模式非常適合以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心的地方性普通高等院校的學(xué)生中開展。通過課題組的理論探索和教學(xué)改革實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)模式要從以下幾個方面進(jìn)行完善：

網(wǎng)絡(luò)電影制作核心有三點(diǎn)，分別是：片名、海報以及前六分鐘拍攝。很多網(wǎng)絡(luò)電影用片名來吸引觀眾目光，如《烈日讀心》《道士出山》的片名是改編院線電影《烈日灼心》《道士下山》。影片海報體現(xiàn)宣發(fā)情況，宣發(fā)到位，能吸引更多觀眾觀看。如《不良女警》的海報是穿制服女子，吸引更多宅男來觀看此片。觀眾能在愛奇藝視頻上免費(fèi)觀看前6分鐘，之后要付費(fèi)觀看，前6分鐘的劇情是否精彩，決定了整部影片的分賬情況，從而，導(dǎo)演在前2分鐘設(shè)置劇情的高潮，來吸引網(wǎng)友付費(fèi)觀賞。

1)教師要轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生參與的興趣和積極性。通過對學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者；通過與其他教師合作，加強(qiáng)學(xué)科的交叉和滲透，拓展學(xué)科知識，改善知識結(jié)構(gòu)；動態(tài)地觀察學(xué)生，了解學(xué)生，創(chuàng)造輕松的對話環(huán)境，幫助學(xué)生克服困難，建立新型的平等的師生關(guān)系[7]。教師要努力提高自身的實(shí)踐能力，向雙師型教師轉(zhuǎn)變。

2)建立研究性學(xué)習(xí)模式的長效機(jī)制、激勵機(jī)制。國家提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的建議和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制，而研究性學(xué)習(xí)正是符合這一要求的人才培養(yǎng)的手段。所以，必須把研究性學(xué)習(xí)模式堅(jiān)持下去。由于高校教師具有繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，如果給予研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的激勵不足的話，會使教師產(chǎn)生消極思想。所以，必修建立針對教師的合理的激勵機(jī)制，把教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和取得的相應(yīng)成果，與教師職稱評定、教學(xué)和科研獎勵掛鉤，提高教師的積極性；學(xué)生方面，也要把學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)取得的成績好壞，給予一定的學(xué)分認(rèn)定，促進(jìn)學(xué)生參與的熱情。

4 結(jié)束語

研究性學(xué)習(xí)是一種非常實(shí)用的培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)形式，要努力在教學(xué)實(shí)踐過程中貫徹實(shí)行，通過不斷的教學(xué)改革實(shí)踐的探索，通過教師在具體實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)積累，這一學(xué)習(xí)模式必將會使學(xué)生在創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力方面取得長足的進(jìn)步，我院的電子信息工程專業(yè)也會走出一條特色的人才培養(yǎng)之路。

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