蘇國英,張國強,任秀紅

（忻州師范學院體育系,山西忻州 034000）

山西省高校體育院系實驗室現(xiàn)狀調(diào)查及分析*

蘇國英,張國強,任秀紅

（忻州師范學院體育系,山西忻州 034000）

高等院校實驗室是進行實驗教學,科學研究的重要場所,也是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際開發(fā)智力和提高分析問題,解決問題能力的重要基地。如何搞好高校體育院系的實驗室建設(shè)和管理工作,是當前亟待解決的問題。本研究通過對山西省8所高校體育院系實驗室建設(shè)情況的調(diào)查,得出實驗室建設(shè)過程中出現(xiàn)的一些共性問題,并提出了解決問題的思路和建議,以求加快實施實驗室建設(shè)的步伐,并為體育院系實驗室建設(shè)的科學決策和管理提供參考依據(jù)。

山西省高校;體育院系;實驗室

“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力”,這是《面向二十一世紀教育振興行動計劃》和全國教育工作會議共同提出的要求[1]。作為實驗教學的載體——實驗室,已成為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要基地,根據(jù)國家在 2005年頒布的《高等學?；A(chǔ)課教學實驗室評估標準表》及大學實驗室評估標準,我省普通高校能夠達到這一標準的并不多。

我國近20年來高校體育院系實驗室的發(fā)展大體上經(jīng)歷了三個階段:①適用階段。即實驗室基本上是院、系、教研室三級管理體制,隸屬于教研室,實驗教學處于理論課的從屬地位,實驗教學方式落后,規(guī)?！靶《?重復建設(shè)、資源分散、效益差。②調(diào)整階段。以1992年《高等學校實驗室工作規(guī)程》的發(fā)布為標志,開始對實驗室進行規(guī)范建設(shè)和管理,整合實驗室資源,建立校、院（系）兩級管理體系的實驗中心,擴大規(guī)模,實現(xiàn)資源共享;并于1995年開始對高等學校教學實驗室進行評估,以評估為特征的教學實驗室調(diào)整到2000年底基本完成。③創(chuàng)新階段。2000年,高校實驗室工作研究會第二次全國實驗室教學改革研討會的召開,拉開了高校實驗室發(fā)展創(chuàng)新的帷幕。此階段將以“高等學?；A(chǔ)課程實驗教學示范中心”的建設(shè)為特征,進一步增強質(zhì)量意識,深化教育改革,開放實驗室,推進素質(zhì)教育,以培養(yǎng)適應(yīng)新世紀國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高層次人才,教學實驗室的開放已成為歷史發(fā)展的必然[2]。

本研究通過對山西省8所高校體育院系實驗室現(xiàn)狀的調(diào)查和對相關(guān)文獻資料的閱讀,總結(jié)出實驗室的現(xiàn)狀,找出問題,并提出解決問題的思路和建議,以求加快實施實驗室改革的步伐,并為體育院系實驗室開放的科學決策和管理提供參考依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究以山西省部分普通本科院校體育院系的教師和學生為研究對象,隨機選取8所高校（忻州師范學院、山西師范大學、大同大學、太原師范學院、太原理工大學、山西大學、晉中學院、運城學院）的 400名在校本科大學生和30名從事實驗研究及教學的教師進行調(diào)查。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

本調(diào)查問卷共設(shè)計Ⅰ、Ⅱ兩套,問卷Ⅰ為體育院系在校大學生調(diào)查問卷,問卷Ⅱ為在體育院系從事實驗教學和研究的教師調(diào)查問卷。調(diào)查從事實驗室教學和研究的體育教師問卷,發(fā)放30份,回收27份,回收率90%,有效問卷27份,有效率 100%;學生調(diào)查問卷發(fā)放 400份,回收 387份,回收率96.75%,有效問卷372份,有效率96.12%。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計法

對回收的問卷運用SPSS16.0軟件進行分析處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 實驗室建設(shè)情況統(tǒng)計

2.1.1 實驗室獨立情況和開放情況統(tǒng)計

表1 各高校實驗室獨立情況一覽表

在對教師的調(diào)查結(jié)果顯示,目前我省體育院系都設(shè)有人體解剖學、運動生理學實驗室,部分學校設(shè)有運動生物力學等實驗室,但實驗室大部分是非開放的,實驗室之間也沒有實現(xiàn)完全獨立,實驗項目更加缺乏公開化。

實驗室開放是高校本科教學水平評估指標體系中的一個重要觀測點,是教學改革的一項重要內(nèi)容。

針對教師的調(diào)查結(jié)果顯示:山西省高校體育院校實驗室數(shù)量較少,且為部分開放,擁有實驗室最多的是山西大學（具體情況見表2）。

表2 各高校實驗室開放情況統(tǒng)計表

2.1.2 實驗室開放時間不固定

近年來,國內(nèi)多數(shù)體育院系先后出臺了實驗室開放的管理規(guī)定,但各高校實驗室開放情況有所不同。

表3顯示:山西省高校體育院系的實驗室開放時間以定時開放為主,其他形式為輔的開放模式。所調(diào)查我省8所院校均沒有采取全天開放的模式。在開放時間上,開放時間最長的是山西大學,其次是太原理工大學、山西師范大學和忻州師院,其他院系均較少。由此可見我省體育院系實驗室在時間開放上還沒有一套成熟有效的開放模式,尚處于初級階段。

2.1.3 實驗室開放模式

實驗室開放既要滿足當前實驗教學改革的需要,也要符合高校的實際,更要具有可操作性[3]。實驗室開放的模式主要有四種:教學實驗項目開放型、自選實驗項目開放型、學生參與科研開放型和學生第二課堂開放型。

表3 各高校實驗室的開放時間模式及開放時間統(tǒng)計表

調(diào)查顯示,我省高校體育院系選取“教學實驗項目開放型”居多占90%以上,另外還有 8%～9%學校還會選取“自選實驗項目開放型”,這兩種模式共同實施,為學生提供了廣闊的發(fā)展空間,其他兩種模式只各占約1%。

2.1.4 儀器設(shè)備方面

實驗室的儀器配置集科研教學于一體,構(gòu)建成學科的“大平臺”,成為學科的基地。實驗室不再是課堂教學的驗證場所,更不是輔助教學場所,而是學生獲取知識,激發(fā)其潛能的重要場所。因此,如何建立“實驗室開放專項基金”進行實驗室設(shè)備的更新或添置,是實驗室開放的重要條件[4]。訪談結(jié)果顯示,我省大多數(shù)高校實驗室成立時間相對較短,面積較小,所開設(shè)的實驗室不是完全獨立,條件相對比較簡陋,資金短缺,實驗儀器不配套,缺乏系統(tǒng)化,不能充分滿足學生需求,真正達到教學科研集于一體（見表4）。

表4 學生對實驗場地、設(shè)備和教師能力的需求

2.2 管理運作方面

實驗管理是對實驗教學和科學研究作科學管理。實驗室管理工作的優(yōu)劣直接影響到實驗室的建設(shè)、實驗教學的質(zhì)量和科研的成果。調(diào)查結(jié)果顯示,大部分院校實驗室由教師管理,但沒有較為完善的的規(guī)章制度約束進入實驗室的學生和教師,對于從事實驗室教學的教師沒有完善的考核制度,對其工作業(yè)績也沒有明確的要求。調(diào)查顯示:實驗室管理方面主要存在以下問題:

1）實驗室的儀器設(shè)備并沒有落實專人管理,大多院校缺乏專門的實驗技術(shù)人員,儀器設(shè)備也無人維護、維修和保養(yǎng),由代課教師自己上課前臨時準備實驗,影響了正常的實驗教學秩序和教學質(zhì)量。

2）實驗技術(shù)人員（教師）方面

教學、科研是高等院校發(fā)展的兩大支柱。實驗室是教學、科研的基地,是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實踐課堂[5]。實驗教師隊伍的建設(shè)是實驗室建設(shè)與管理的關(guān)鍵因素,因此建立一支高水平、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的實驗隊伍,為學校教學、科研保駕護航是新世紀實驗室建設(shè)與管理工作的重要之舉[6]。在對教師職稱及學歷情況的調(diào)查顯示:（見表5）

表5 教師職稱及學歷情況統(tǒng)計表

由此可知,山西省高校體育院系實驗室教師總數(shù)偏少,高職稱、高學歷實驗室教師更是少之又少。我省大部分體育院系的實驗室教師以講師居多,學歷水平以碩士居多,結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出“兩頭小,中間大”師資特點,這一結(jié)構(gòu)的形成與實驗教師的待遇低和培訓少有很大的關(guān)系。

為此我省各大高校體育院系應(yīng)盡快培養(yǎng)或引進高學歷、高層次的人才到實驗技術(shù)隊伍中來,提高實驗技術(shù)隊伍素質(zhì),為實驗室開放教學服務(wù)。

2.3 提高實驗指導教師的待遇,充分調(diào)動其積極性和主動性

由于開放型實驗往往是學生自主實驗,學生根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向進行實驗,在實驗中學生提出的問題可能更廣更復雜,儀器在學生使用時出現(xiàn)的問題可能更多,這給實驗指導教師的管理維護、知識儲備和指導能力提出了更高的要求,在開放型實驗中指導教師要付出更多的勞動,往往放棄休息時間[7]。因此實驗課教師的待遇有待于提高。調(diào)查顯示:我省大部分高校的體育院系的實驗教師沒有得到應(yīng)有的報酬。學校應(yīng)從政策上保證實驗人員的工作積極性,根據(jù)開放實驗的類型、時間、學生人數(shù)等計算工作量和補貼,對于工作成績突出的教師和技術(shù)人員給予獎勵。還應(yīng)設(shè)立實驗室開放需要的基金相應(yīng)的運轉(zhuǎn)經(jīng)費。

2.4 其它相關(guān)方面

1）建立實驗室物資數(shù)據(jù)庫和實驗室信息化管理。調(diào)查結(jié)果顯示,山西省66.7%體育院系實驗室沒有較為完善的教師和學生的信息管理系統(tǒng),這一點在很大程度上影響了實驗室的日常教學和科研。

2）開放實驗室經(jīng)費來源問題。目前,我省80%～90%高校的體育院系沒有設(shè)立實驗室專項基金,這與該校的經(jīng)濟實力和財政政策有著很大關(guān)系。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

1）總體來說我省高校體育院系實驗室的建設(shè)和管理還處于初級階段。

2）我省高校體育院系實驗室雖各有所發(fā)展,但是其共同趨勢為:實驗室開放僅僅是體現(xiàn)在時間和空間上,而教學內(nèi)容、教學方法和教學手段上則沒有開放。

3）我省體育院系在實驗室開放方面的起點低、進程慢,學生主動參加實驗的積極性較低,開放效果不盡人意。

4）實驗室開放的資金來源短缺、面積小、獨立性差。

5）我省高校體育院系實驗室?guī)熧Y隊伍相對薄弱。

3.2 建 議

1）加大實驗儀器資金投入和學生動手能力以及思維能力的培養(yǎng),要求實驗室在時間和空間上延長,給予學生充分的時間去實驗室動手實踐。

2）學校應(yīng)及時充實實驗教師（如也可以聘請研究生參與實驗指導工作）,更要重視對實驗教師的培養(yǎng),定期安排他們進行學習和進修,提高業(yè)務(wù)水平。

3）按比例給予實驗教師報酬 。

4）設(shè)置相應(yīng)學分,鼓勵學生參加開放實驗。

[1]徐威軍.高等師范院校開放實驗教學管理問題研究[J].東北師范大學學報,2008（5）:211-215.

[2]潘慧文.高校實驗室開放模式的探討[J].廣州體育學院學報,2005,25（3）:125-129.

[3]徐波.高等師范院校開放基礎(chǔ)實驗室的探討[J].青島大學師范學院學報,2005（4）:126-128.

[4]劉明遠.高校實驗室開放管理體制研究[J].實驗室科學,2008（4）:114-116.

[5]劉燕,周金燕,王文斌.實驗室建設(shè)與管理的改革與實踐[J].實驗室研究與探索,2004,23（1）:89-91.

[6]鄭春龍.實驗室層次開放的思考與探索[J].實驗室研究與探索,2005（1）:78-80.

[7]李春仁.試論高校實驗室開放[J].湖北教育學院學報,2006,23（11）:133-134.

The Investigation and the Analysis on the Present Situation of Laboratories in PE Department in Universities and Colleges of Shanxi Province

SU Guoying,ZHANG Guoqiang,REN Xiuhong
（Dept.of Sport,Xinzhou Teachers University,Xinzhou034000,China）

This paper,using questionnaire,survey,literature and statistics,selects laboratories of PE Department from eight colleges and universities of Shanxi Province as investigators.The result shows that the majority pay more attention to laboratory building,but there are still deficiencies.Therefore these departments should give sufficient attention,and take corresponding measures to solve the problems.Aiming at the existing targeted proposals,the paper adapts effective approach,and it will give reference for PE departments on laboratory building and scientific management.

University;PE department;laboratory

G807.4

A

10.3969/j.issn.1673-1646.2010.06.021

1673-1646（2010）06-0080-05

2010-04-17

蘇國英（1977-）,女,講師,碩士,從事專業(yè):運動解剖學、體質(zhì)與健康和實驗教學。