陳 萍

英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道”理念。這一理念對(duì)教師提出了明確的要求:“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源,以拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用”。課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ),課程資源的開發(fā)與利用是課程改革和實(shí)施的重要保障。如何實(shí)現(xiàn)新課改理念下的初中英語課程整合?結(jié)合本人的一些做法,我認(rèn)為:

一、加強(qiáng)語境創(chuàng)設(shè),吸收習(xí)得優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)環(huán)境的整合。

語境是學(xué)習(xí)語言知識(shí)、掌握語言技能、發(fā)展綜合語用能力的重要環(huán)境或基本要素。兒童生來就有語言能力或語言習(xí)得機(jī)制,如母語的習(xí)得就是通過語境進(jìn)行的。許多外語學(xué)習(xí)者的成功經(jīng)驗(yàn)已表明,只要有語境存在,外語學(xué)習(xí)者可以像他們習(xí)得母語一樣,或多或少地潛意識(shí)地、自然地習(xí)得一些語言知識(shí)或規(guī)則以及一部分語言技能。為了使學(xué)生置身于良好的學(xué)英語、說英語的氛圍中,我在課堂內(nèi)外盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)和用英語與學(xué)生進(jìn)行交流,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的小環(huán)境,組織學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中采用聽磁帶、跟讀磁帶、聽英語歌曲、看英語電影錄像、聽英語新聞、收發(fā)英語電子郵件、讀英語故事書和英語報(bào)刊等方式,為學(xué)生營(yíng)造英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境,來彌補(bǔ)語境缺乏或不足的缺陷。根據(jù)初中學(xué)生大多好說好動(dòng),記憶力和模仿力都很強(qiáng)的習(xí)得優(yōu)勢(shì),我經(jīng)常采用生動(dòng)活潑的表演、游戲等形式,將學(xué)生引向具體的場(chǎng)景之中,發(fā)展學(xué)生的綜合語用能力。如學(xué)習(xí)購(gòu)物用語這部分內(nèi)容之后,我和學(xué)生一起把教室布置為一個(gè)超市,用卡片及實(shí)物表現(xiàn)出了“Clothing”、“Food and Drink”、“Fruit and vegetables”。他們有的是熱情的售貨員,有的是購(gòu)物的顧客。通過對(duì)話交流,完成交際任務(wù),在做事情的過程中來形成并學(xué)會(huì)使用語言。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式,滿足學(xué)生的需求,實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)主體的整合。

近年來,我在教學(xué)中,采用了“雙主體教學(xué)”模式。在課堂教學(xué)諸因素中,教師和學(xué)生是兩個(gè)最活躍的因素。教師是教的主體,學(xué)生是學(xué)的主體。教育中的這種“雙主體性”決定了教師要負(fù)教的責(zé)任,學(xué)生要負(fù)學(xué)的責(zé)任,只有雙方的主體作用都得到充分發(fā)揮,教育才能得到最佳效果。在設(shè)計(jì)任務(wù)型語言教學(xué)課時(shí),教什么學(xué)什么,怎么教怎么學(xué),不能再一支粉筆一本書,聽說讀寫算任務(wù)。教師首先應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的需要出發(fā),要認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的核心是學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生主體參與的意識(shí),培優(yōu)促中轉(zhuǎn)差,讓每個(gè)學(xué)生都有成功的喜悅。

三、拓展文化視野,發(fā)展跨文化交際意識(shí)和能力,實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)資源的整合。

在教學(xué)實(shí)踐中,教師面對(duì)的是心理和生理都在不斷發(fā)展的學(xué)生,他們對(duì)語言的理解能力、思維能力、和應(yīng)用能力都是動(dòng)態(tài)發(fā)展的,而教材表現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靜態(tài)性就難以滿足現(xiàn)代英語教學(xué)的需求,教師有必要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。應(yīng)當(dāng)說,學(xué)習(xí)外語,自然要學(xué)習(xí)外國(guó)文化。間接地經(jīng)歷或體驗(yàn)外國(guó)的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣。教師在教學(xué)Easter, Christmas, the Dragon Boat Festival, the April Pools Day, Thanksgiving Day等等,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充一些這些節(jié)日方面的文化背景知識(shí),無疑有助于學(xué)生熟悉語境,學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。再者,語言是文化的載體,又是文化傳播的工具。在現(xiàn)代外語教學(xué)中,文化與語言應(yīng)受到同樣的重視。一個(gè)外語學(xué)習(xí)者,不了解外國(guó)的文化,就不能正確理解和使用這種外語。因此,我們要幫助學(xué)生拓展文化視野,增加有關(guān)英語國(guó)家的文化、習(xí)俗等方面的內(nèi)容。在教學(xué)方法上,一方面充分利用習(xí)俗已經(jīng)掌握的母語文化知識(shí)和相應(yīng)的英語國(guó)家文化知識(shí)進(jìn)行比較鑒別,讓他們通過對(duì)比,找出異同,然后理解,對(duì)異國(guó)文化逐步樹立起尊重和包容的態(tài)度,另一方面,鼓勵(lì)學(xué)生注意積累,進(jìn)行分類,相互交流,學(xué)用結(jié)合。再一方面,通過反思,讓學(xué)生正確看待“洋節(jié)日”,要熱愛自己的節(jié)日,弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,學(xué)生在潛移默化中接受了一次德育教育?？傊?要在學(xué)生語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,通過外國(guó)文化知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí),加速他們跨文化交際能力的形成和語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

四、滲透多媒體信息技術(shù),激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)手段的整合。

信息技術(shù)給傳統(tǒng)的英語教學(xué)帶來了很大的沖擊和影響。開展多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)有聲情并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn),可以再現(xiàn)教學(xué)所需要的情景,調(diào)動(dòng)多種器官協(xié)同參與,用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行語言交流,形成大量生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與探究的時(shí)空,實(shí)現(xiàn)“六大解放”,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

五、加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練,夯實(shí)基礎(chǔ),提升應(yīng)用能力,實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)任務(wù)的整合。

目前,在初中學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本能力中,寫作仍是弱項(xiàng)。讀是寫的基礎(chǔ),寫是讀的升華。閱讀與寫作具有很大的相關(guān)性,體現(xiàn)在英語詞語、句子、背景、結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧等方面。根據(jù)英語語言的特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語寫作的要求,積極有效地引領(lǐng)促進(jìn)學(xué)生良好的寫作規(guī)范和習(xí)慣,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,從而促進(jìn)其英語寫作水平的提高,是初中英語的基本任務(wù)之一。怎樣讓寫作教學(xué)滲透于平常的教學(xué)任務(wù),切實(shí)發(fā)展學(xué)生的書面表達(dá)能力呢?本人在多年的英語教學(xué)中不斷探索,利用教材逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,主要通過以下方式:造句、看圖寫話、仿寫、改寫、縮寫及擴(kuò)寫、靈活應(yīng)用性的寫作。

寫作是聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言技能中重要的不可分割的組成部分,更是語言生成能力的重要表現(xiàn)形式。寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)日積月累的過程,教師要及早制定符合學(xué)生實(shí)際水平的訓(xùn)練計(jì)劃,堅(jiān)持不懈地進(jìn)行聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本能力相結(jié)合的訓(xùn)練,夯實(shí)學(xué)生的語言基本功和語言基礎(chǔ)知識(shí),逐步培養(yǎng)他們的英語語感和用英語思維的習(xí)慣,并為他們構(gòu)建練筆的平臺(tái),這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,提高寫作教學(xué)效率。

課程整合是一種新的教學(xué)思想,是一種新的教學(xué)策略,也是當(dāng)今教育改革的重大課題,作為一名英語教師要與時(shí)俱進(jìn),不斷探索,不斷求新。因?yàn)闀r(shí)代呼喚的教育是智慧的教育,是創(chuàng)新的教育。