達(dá)娃普赤，普布次仁

（西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)院，西藏 拉薩 850000）

西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)生幸福感影響因素分析

達(dá)娃普赤，普布次仁

（西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)院，西藏 拉薩 850000）

目的 了解西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)生幸福感現(xiàn)狀及主要影響因素。方法 采用自制調(diào)查問卷對(duì)295名醫(yī)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 醫(yī)學(xué)生普遍表示最近一個(gè)月以來時(shí)常感到自己是幸福的，有幸福感的學(xué)生占84.4%；不同性別、年級(jí)學(xué)生的幸福感經(jīng)χ2檢驗(yàn)，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）；不同民族、專業(yè)學(xué)生的幸福感經(jīng)χ2檢驗(yàn)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。將被調(diào)查醫(yī)學(xué)生是否有知心朋友、是否曾經(jīng)在學(xué)習(xí)和生活上受過沉重的打擊、是否有較大的學(xué)習(xí)壓力、是否擔(dān)心今后就業(yè)、是否有宗教信仰5個(gè)因素引進(jìn)Logistic回歸模型。結(jié)論 本次調(diào)查表明，漢族大學(xué)生幸福感低于藏族大學(xué)生、臨床專業(yè)學(xué)生幸福感低于其他專業(yè)學(xué)生，擁有知心朋友和具有宗教信仰的學(xué)生更容易感受到生活的美好，繁重的學(xué)習(xí)壓力、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及曾經(jīng)在學(xué)習(xí)和生活上受過沉重打擊等因素會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的幸福感。

西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)生；幸福感；影響因素

幸福是人類永恒的追求，在心理學(xué)中，幸福是由需要、認(rèn)知、情感等心理因素與外部誘因交互作用，從而形成的一種復(fù)雜、多層次的心理狀態(tài)，而主觀幸福感則專指評(píng)價(jià)者根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的整體性評(píng)估，它是衡量個(gè)人生活質(zhì)量的重要的綜合性心理指標(biāo)[1]。近年來，由于就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻及其他社會(huì)因素的影響，大學(xué)生的心態(tài)有了明顯的變化，主觀幸福感作為個(gè)體對(duì)其生活質(zhì)量的整體評(píng)價(jià)，在一定程度上反映了大學(xué)生的心態(tài)[2]。大學(xué)生正處在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與人格塑造的關(guān)鍵階段，是社會(huì)的中堅(jiān)力量。近年來，不少學(xué)者都對(duì)在校大學(xué)生的心理問題與就業(yè)問題做了大量的調(diào)查研究[3～5]，但是很少有關(guān)于西藏大學(xué)生，特別是藏漢族大學(xué)生生活質(zhì)量相關(guān)問題的調(diào)查。因此，本調(diào)查旨在初步了解西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)生的主觀幸福感現(xiàn)狀及相關(guān)影響因素，為學(xué)院進(jìn)一步開展學(xué)生心理衛(wèi)生工作提供科學(xué)依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

采用分層抽樣方法，從西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)院的臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理和藥學(xué)4個(gè)本科專業(yè)學(xué)生中隨機(jī)抽取289人，其中男生139人，占48.1%；女生150人，占51.9%。藏族171人，占59.2%；漢族115人，占39.8%；其他民族3人，占1.0%。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)105人，占36.3%，其中藏族占30.5%、漢族占68.5%、其他民族占1.0%；預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)78人，占27.0%，其中藏族占64.1%、漢族占33.3%、其他民族占2.6%；護(hù)理專業(yè)52人，占18.0%，其中藏族占66.7%、漢族占33.3%；藥學(xué)專業(yè)54人，占18.7%，全部為藏族學(xué)生。一年級(jí)72人，占24.9%；二年級(jí)58人，占20.1%；三年級(jí)39人，占13.5%；四年級(jí)69人，占23.9%；五年級(jí)51人，占17.6%。

1.2 方法

1.2.1 資料收集 采用自制問卷進(jìn)行調(diào)查。要求被調(diào)查者如實(shí)填寫，當(dāng)場發(fā)放問卷并收回。本次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，收回有效問卷289份，有效回收率96.3%。

1.2.2 測量工具 采用自制調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查，該調(diào)查問卷共設(shè)35個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容包括學(xué)生近一個(gè)月內(nèi)是否有幸福感，成長過程中的家庭背景，目前的經(jīng)濟(jì)狀況、性格特征、學(xué)習(xí)情況、宗教信仰以及人際關(guān)系等，以此研究影響西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)生幸福感的主要因素。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)分析 采用SPSS15.0軟件，完成數(shù)據(jù)的錄入、整理和分析全過程。比較不同性別、民族、專業(yè)、年級(jí)醫(yī)學(xué)生的幸福感，并對(duì)其幸福感的各影響因素作Logistic回歸分析。

2 結(jié)果

2.1 醫(yī)學(xué)生幸福感比較

2.1.1 不同性別、民族醫(yī)學(xué)生幸福感比較 被調(diào)查的289名學(xué)生中，有244名表示自己近一個(gè)月以來時(shí)常感到幸福，占84.4%。244名學(xué)生中男生和女生擁有幸福感的比例分別為82.0%和86.7%，經(jīng)χ2檢驗(yàn)，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。以上學(xué)生中有幸福感的藏族學(xué)生比例高達(dá)91.8%，而115名漢族學(xué)生中86人表示感到幸福，占74.8%，經(jīng)χ2檢驗(yàn)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)果見表 1。

2.1.2 不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生幸福感比較 調(diào)查顯示，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生有幸福感的比例為71.4%，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)為91.0%，護(hù)理專業(yè)為94.2%，藥學(xué)專業(yè)為90.7%。經(jīng)χ2檢驗(yàn)，4個(gè)專業(yè)學(xué)生幸福感總體來說有差異（P＜0.05），為進(jìn)一步分析，在每2個(gè)專業(yè)間進(jìn)行χ2分割法（α=0.05/6=0.0083）后發(fā)現(xiàn)，除臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生擁有幸福感的比例低于其他3個(gè)專業(yè)（P＜0.05）外，其余專業(yè)學(xué)生間差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），見表2。

表1 不同性別、民族醫(yī)學(xué)生幸福感比較[n（%）]

表2 不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生幸福感比較[n（%）]

2.1.3 不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生幸福感比較 調(diào)查顯示，不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生擁有幸福感的比例分別為：一年級(jí)84.7%、二年級(jí)77.6%、三年級(jí)79.5%、四年級(jí)85.5%、五年級(jí)94.1%，經(jīng)χ2檢驗(yàn)，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P ＞0.05），見表3。

表3 不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生幸福感比較[n（%）]

2.2 醫(yī)學(xué)生幸福感及相關(guān)因素的Logistic回歸分析

以最近一個(gè)月是否感到幸福為應(yīng)變量，以被調(diào)查醫(yī)學(xué)生是否為獨(dú)生子女、是否為隔代教育、家庭是否幸福、是否習(xí)慣與父母溝通、是否有知心朋友、是否能快樂學(xué)習(xí)、是否經(jīng)受過打擊、成長過程中是否經(jīng)常被父母打罵、家教是否嚴(yán)格、是否喜歡現(xiàn)在就讀的學(xué)校、是否喜歡現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)、每月生活費(fèi)情況、是否接受過他人的資助、是否有學(xué)習(xí)壓力、是否樂觀、是否擔(dān)心今后就業(yè)、現(xiàn)在的身體健康狀況、是否喜歡體育運(yùn)動(dòng)、是否有宗教信仰19個(gè)社會(huì)學(xué)因素為自變量，按照剔除變量的顯著性水準(zhǔn)為0.10、入選變量的顯著性水準(zhǔn)為0.05的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行Logistic的多元逐步回歸分析。結(jié)果表明，是否有知心朋友、是否曾經(jīng)在學(xué)習(xí)和生活上受過沉重打擊、是否有較大學(xué)習(xí)壓力、是否擔(dān)心今后就業(yè)、是否有宗教信仰5個(gè)因素被引進(jìn)模型。結(jié)果見表4。

表4 西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)生幸福感影響因素的Logistic回歸分析結(jié)果

3 討論

（1）本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)生總體幸福感較好，八成以上學(xué)生感到自己是幸福、快樂的，不同性別和年級(jí)醫(yī)學(xué)生的幸福感差異沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，這與鄭雪等[6]的研究結(jié)果一致，但與楊海榮等[7]的研究結(jié)果不一致，也許是因?yàn)椴煌芯空卟捎玫膯柧聿煌詫?duì)同一問題研究結(jié)果不一致。通過對(duì)比不同民族和專業(yè)醫(yī)學(xué)生的幸福感，并進(jìn)行χ2檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，漢族學(xué)生幸福感低于藏族學(xué)生，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生幸福感低于預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理和藥學(xué)專業(yè)學(xué)生。這可能與大多數(shù)漢族學(xué)生遠(yuǎn)離家人，來到人生地不熟的雪域高原，對(duì)氣候、飲食、風(fēng)俗習(xí)慣等不適應(yīng)有關(guān)，從而降低了幸福感。而臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，不僅學(xué)業(yè)較其他專業(yè)更為繁重，而且將來直接肩負(fù)著救死扶傷、治病救人的重任；加上臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)超過一半的學(xué)生是（占68.5%）來自內(nèi)地的漢族學(xué)生，他們?cè)谶@種缺少親人關(guān)懷且壓力重重的環(huán)境下，幸福感較低。

（2）本次調(diào)查表明，擁有知心朋友和具有宗教信仰的學(xué)生更加容易感受到生活的美好，而學(xué)習(xí)壓力、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及曾經(jīng)在學(xué)習(xí)和生活上受過沉重打擊都在一定程度上降低了學(xué)生的幸福感。

（3）針對(duì)以上調(diào)查結(jié)果，學(xué)校應(yīng)積極尋求讓大學(xué)生，特別是在藏漢族大學(xué)生獲得主觀幸福感的措施，并通過提高其主觀幸福感來提高他們的生活質(zhì)量，使他們成為一名身心健康的白衣天使。

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1671-1246（2010）15-0119-02