馬林山，趙慶峰

（1.合肥學院，230022；2.山東科技大學信息科學與工程學院，青島 266510）

應用型本科教育模式在我國從20世紀90年代末隨著高等教育大眾化的發(fā)展提出到現(xiàn)在，已經(jīng)有十多年了，在這期間，一批應用型本科院校也逐步成長起來，目前已發(fā)展到200所左右[1]，對該類型的高等教育模式的探討研究，也十分活躍，大量的研究文獻涌現(xiàn)。本文將對我國應用型本科教育研究文獻進行定量統(tǒng)計分析，力求能客觀地反映我國應用型本科教育理論與實踐研究的現(xiàn)狀，把握其發(fā)展脈絡，為今后應用型本科教育的研究提供參考。

1 數(shù)據(jù)來源

選用同方知網(wǎng)學術(shù)文獻總庫中的中國學術(shù)期刊網(wǎng)絡出版總庫、中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫、中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫、中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫、中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫，利用其遠程主站點的總庫跨庫檢索平臺，以“應用型＊本科”為檢索式（為了方便統(tǒng)計忽略漏檢），時間跨度為1980年1月1日——2009年12月31日，共檢出文獻2859篇為分析源[2]（假設平臺無故障運行）。

2 研究狀況

2.1 產(chǎn)出數(shù)量

檢索出來的文獻，其中期刊論文2618篇、碩士學位論文102篇、博士學位論文4篇、會議論文99篇、報紙文章36篇。對2859條記錄的統(tǒng)計表明，從1985年最初發(fā)表探討涉及應用型人才培養(yǎng)問題起，到2009年，在25年中，各年份論文數(shù)量基本保持上升趨勢（見圖一）。表明國內(nèi)應用型本科研究在不斷升溫，應用型人才培養(yǎng)問題越來越受到關(guān)注。其中，2004年到2009年增幅較大，達到這25年間總量的90%以上。這可能與我國高等教育的大眾化擴招，應用型人才在社會上的需求嚴重短缺有關(guān)，特別是2001年4月，教育部在長春召開了應用型本科人才培養(yǎng)模式研討會，會上探討的主要問題是應用型本科人才培養(yǎng)目標的定位、人才模式設計、培養(yǎng)方式與途徑、評價標準等[3]。之后應用型本科院校的建設，需要理論與實踐方面的研究密切相關(guān)。隨著應用型本科院校進一步建設的需要，可以預測今后兩年的發(fā)文量還會攀升。

圖1 1980-2009年應用型本科教育研究產(chǎn)出數(shù)量

2.2 研究層次

依據(jù)CNKI檢索平臺的智能分析工具，抽取其中比較合理的幾個層次標準，對其劃分出來的2837篇文獻進行歸類分析，詳見表1。

表1 選用研究層次分類統(tǒng)計表

從表中可以明顯看出，這一段時間里，大部分文獻是圍繞應用型本科教育的基礎理論研究，約占抽取統(tǒng)計數(shù)據(jù)的87.7%（前五個層次都歸為基礎理論研究），專業(yè)建設探討的占12.3%。另外，通過二次檢索涉及師資隊伍建設的文獻23篇，有關(guān)模塊化教學的是7篇，所占比例更低。這種現(xiàn)象與應用型本科教育在我國的起步建設有關(guān)，最初主要還是解決理論方面的問題，至于專業(yè)建設等細節(jié)方面應該是有些滯后的，預計今后在課程建設，特別是模塊化教學、與企業(yè)聯(lián)合等深入人才培養(yǎng)過程方面的文獻會逐漸增多。

2.3 研究機構(gòu)分布

對檢索出來的文獻，依照第一作者所在的機構(gòu)部門進行匯總，基本都屬于高校機構(gòu)，主要是應用型本科高校。依據(jù)發(fā)文量排序，取前28家機構(gòu)，見表2。這28家機構(gòu)共發(fā)表文獻970篇，占發(fā)文量總數(shù)的33.8%。這些研究機構(gòu)中有27家屬于應用型本科院校，只有廈門大學屬于研究型大學。應用型本科院校邊探索，邊建設，積累了豐富的經(jīng)驗，其中在研究方面，徐州工程學院、南京工程學院等院校走在前列，值得大家學習借鑒。

2.4 研究資助情況

對檢索出來的文獻，通過資助基金匯總統(tǒng)計，共有24項基金，詳見表3，其中標注有基金資助的文獻是75篇（相關(guān)基金資助的圖書未統(tǒng)計）。與總文獻量相比，所占比例較低，但是基金的種類還是比較全面的，有全國教育科學規(guī)劃基金、教育部基金以及各個省的地方教育基金等。這說明，對于應用型本科教育的研究，得到了我國各個層面的認可和重視。

表2 1980-2009年發(fā)表有關(guān)應用型本科教育研究方面的文獻16篇以上的單位

表3 1980-2009年發(fā)表有關(guān)應用型本科教育研究方面的文獻資助情況

2.5 引用情況

對檢索到文獻依據(jù)引用頻次和下載次數(shù)排序，分別取前十名，結(jié)果如表4和表5所示。對于引用次數(shù)較高的文獻，發(fā)表時間主要集中在2001—2007年，其中2003年和2004年較多，多為期刊研究文章，刊發(fā)的刊物級別相對較高。研究的內(nèi)容主要涉及應用型本科的定位、人才培養(yǎng)模式、借鑒國外成功經(jīng)驗等較為宏觀基礎性的問題，這與應用型本科院校在我國從21世紀初剛剛開始建設有極大關(guān)系。

對于下載次數(shù)較多的文獻，主要是博碩士論文，時間主要集中在2002—2007年。研究內(nèi)容主要也是基礎理論問題。其原因估計與博碩士論文內(nèi)容較為系統(tǒng)，能夠較為全面解決應用型本科院校的建設在這期間迫切需要解決的問題有關(guān)。

3 其他文獻

除了利用CNKI遠程主站點的總庫檢索獲取分析文獻之外，為了能夠較為全面了解1980—2009年這段時間有關(guān)應用型本科教育研究的文獻，作者又通過超星的讀秀知識庫平臺，共檢出相關(guān)中文圖書 370種[4]，其中 1980-1989出版 5種，1990-1999出版15種，2000-2009出版350種?？偟膱D書數(shù)量不多，主要是教材。這與圖書的出版周期較長有很大關(guān)系，隨著應用型本科院校建設的發(fā)展，今后相關(guān)圖書的出版會越來越多，種類主要是教材。

表4 1980-2009年發(fā)表有關(guān)應用型本科教育研究方面的文獻引用排序前10名

表5 1980-2009年發(fā)表有關(guān)應用型本科教育研究方面的文獻下載排序前10名

4 研究存在的問題與建議

通過上述各角度就1980—2009年有關(guān)應用型本科教育文獻的研究分析，可以判斷，2000年至2009年這10年間，是我國應用型本科教育研究比較活躍的一段時間，研究成果豐富，但深入分析后發(fā)現(xiàn)問題還是存在的，主要表現(xiàn)在如下幾點：

4.1 期刊論文的質(zhì)量相對較低

這一階段發(fā)表的期刊論文是2618篇，其中發(fā)表在核心（依據(jù)《中文核心期刊要目總覽》（北大2008年版））期刊上的論文409篇，占期刊論文總數(shù)的15.6%，所占的比例相對較低。當然我們也不能完全相信這個標準，盲目地認定發(fā)表在其它刊物上的文章水平就不高，這只是一個相對參考。

4.2 研究者群體存在局限性

檢索出來的文獻，其中發(fā)文數(shù)量較多的研究型大學的學者，主要來源于廈門大學，共有20篇文獻[5]。博士和碩士論文主要來源于研究型大學，但是數(shù)量較少，共106篇。其它文獻的作者主要來源于應用型本科院校。對于應用型本科教育的研究，其主體應該是從事應用型本科院校工作的學者，但是全面研究高等教育的學者也應多多關(guān)注這個層面的人才培養(yǎng)研究，從我國整個高等教育的角度探討應用型本科教育這個層面的人才培養(yǎng)，研究才會全面，效果應該更好。特別是應用型本科人才的培養(yǎng)過程問題，對我國的高等教育來說，是一個相對較新的課題，需要各類學者共同努力，實踐探索有效的培養(yǎng)思路與措施。

4.3 學習借鑒國外成功經(jīng)驗的深度不夠

學習借鑒國外成功經(jīng)驗的文獻也有，主要集中在借鑒美國和德國，其中借鑒德國的34篇，美國的39篇，其它國家，如英國、日本、韓國等則非常少。對于應用型本科教育的實踐和研究，德國和美國起步是比較早的，基本都是20世紀的60、70年代[6][7]，他們在應用型本科教育方面積累了大量經(jīng)驗，我們要向他們學習。但從這一階段檢索出來的文獻來看，多集中在培養(yǎng)思路、模式、學位授予等較為基礎方面的問題。對教學內(nèi)容、教學方法及教學管理經(jīng)驗等方面的深入了解，結(jié)合我國的實際情況，開展本土化研究的較少。

在學習借鑒國外應用型本科教育進行本土化探索方面，合肥學院是走在國內(nèi)前列的。在安徽建立應用型本科院校合作聯(lián)盟[8]之后，合肥學院率先與中國科學技術(shù)大學合作，簽署了中國科學技術(shù)大學——合肥學院校際合作協(xié)議[9]，聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學位研究生，發(fā)揮相互之間的優(yōu)勢，培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型人才。這種做法，是值得應用型本科高校學習的，因為國內(nèi)的應用型本科高校建設歷史都比較短，在學習國外經(jīng)驗的基礎上，更要進行本土化研究，發(fā)揮國內(nèi)自身的優(yōu)勢。

4.4 研究內(nèi)容多集中于基礎理論，涉及培養(yǎng)過程、實踐教學方面的少

該階段發(fā)表的文獻，特別是研究論文，主要還是論述應用型本科教育的理論問題，闡述應用型本科教育的目標定位、培養(yǎng)體系、思路等。對于具體的課程設置、教學模式（模塊化教學）、方法、實驗、產(chǎn)學研等培養(yǎng)過程方面的文獻較少，師資隊伍建設方面的文獻也少。其中涉及師資隊伍建設的文獻23篇，有關(guān)模塊化教學的文獻7篇，實驗課程的文獻234篇。應用型本科教育研究，其核心應該在教學內(nèi)容、教學方法及教學管理經(jīng)驗等方面，這方面的研究，需要長時間去探索研究，不是在短時間之內(nèi)就能解決的，希望今后國家能夠加大對這方面研究的投入支持力度，爭取在不遠的將來，會有大量優(yōu)秀的研究成果出現(xiàn)。

5 結(jié)論

通過上述各項的分析，1980—2009年有關(guān)應用型本科教育研究方面的文獻，發(fā)表總量一直在攀升，特別是2004年到2009年之間，增幅非常大。研究文獻的發(fā)表得到了從國家到地方各個層面研究基金的支持。內(nèi)容主要是探討應用型本科院校建設的定位、目標、培養(yǎng)體系等基礎性的問題。另外，在這期間出版的圖書，目前檢索出來的是370種，主要是教材。這一現(xiàn)象，都與該階段我國應用型本科院校的起步建設密切相關(guān)。

應用型本科教育有別于研究型和一般高職類教育，是一個既重視理論，又注重實踐培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式?？梢哉f，1980—2009年有關(guān)應用型本科教育研究主要是解決了我們對應用型本科教育的認識問題，讓我們認可了這種模式是我國高等教育當中必須擁有的一種重要模式，是社會所必需的。應用型本科教育對人才的具體培養(yǎng)過程，是決定人才最終是否符合標準的決定因素，針對不同專業(yè)，都可能會有差別。對于這方面的研究，內(nèi)涵更豐富，不是一朝一夕能夠解決的問題，需要長期研究實踐，可以預測今后有關(guān)應用型本科教育，相關(guān)的研究熱點應該更為具體，會向教師隊伍建設、具體的課程設置、教學內(nèi)容、方法（模塊化教學）、實驗、產(chǎn)學研等具體的培養(yǎng)過程轉(zhuǎn)移。同時，應該會有大量相關(guān)配套完善的教材出版。

[1]楊春春，劉俊萍.中外應用型本科教育人才培養(yǎng)模式比較研究[J].南京工程學院學報（社會科學版），2007，（3）：25-26.

[2]中國學術(shù)文獻網(wǎng)絡出版總庫[EB/OL].http://epub.cnki.net/grid2008/brief/index.aspx?dbCatalog=%u4E2D%u56FD%u5B66%u672F%u6587%u732E%u7F51%u7EDC%u51FA%u7248%u603B%u5E93，2010-4-10.

[3]江小明.積極探索加速發(fā)展應用型本科教育[J].中國大學教學，2001，（5）：26-27.

[4]讀秀學術(shù)搜索[EB/OL].http://www.duxiu.com/，2010-4-10.

[5]潘懋元，董立平.關(guān)于高等學校分類、定位、特色發(fā)展的探討[J].教育研究，2009，（2）：33-37.

[6]徐理勤，杜衛(wèi)等.借鑒德國經(jīng)驗,培養(yǎng)應用型本科人才[J].高等工程教育研究，2008，（2）：96-97.

[7]袁興國.美國應用型本科教育的實踐探析[J].江蘇高教，2009，（3）：147-148.

[8]李陳續(xù).安徽建立應用型本科院校合作聯(lián)盟[N].光明日報，2009-01-10（5）.

[9]中國科學技術(shù)大學——合肥學院校際合作協(xié)議簽字儀式隆重舉行 [EB/OL].http://www.hfuu.edu.cn/news.asp?bh=2957，2010-4-28.