王雪蓮

［摘要］語文是實踐性很強(qiáng)的課程，對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，更應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，主要途徑應(yīng)是語文實踐活動。

［關(guān)鍵詞］語文實踐能力語文實踐活動語文應(yīng)用能力

《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“五年制高職語文課程應(yīng)該做到“堅持知行統(tǒng)一，強(qiáng)化實踐意識，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力?！薄督K省中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程理念中也明確指出：“以實踐為主線，構(gòu)建開放而有活力的語文課程體系。”可見，語文是實踐性很強(qiáng)的課程，對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，更應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，主要途徑應(yīng)是語文實踐活動。這一理論依據(jù)有教學(xué)做合一的思想、辯證唯物主義的認(rèn)識論、聽說讀寫相互聯(lián)系可相互促進(jìn)的理論、語文綜合性學(xué)習(xí)的理論。語文學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握、運(yùn)用語文規(guī)律。

與普通高中相比，職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)已經(jīng)有了較大的改觀。但在語文學(xué)習(xí)中，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變很慢，新課程提倡的要賦予學(xué)生更多的自主活動、實踐活動、親身體驗生活的機(jī)會還太少，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能亟待培養(yǎng)，語文素養(yǎng)難盡人意。職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是為社會培養(yǎng)大量的初、中級人才，學(xué)生畢業(yè)后就直接從事社會實踐工作。實際操作能力、動手能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到他們的就業(yè)。因此，在校期間所掌握的語文實踐能力將有助于他們表達(dá)交流的需要。所以，職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)尤其要加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。另外，職業(yè)學(xué)校沒有升學(xué)壓力，為語文教學(xué)的改革提供了良好的條件。如何進(jìn)行語文實踐能力的培養(yǎng)呢?筆者結(jié)合教學(xué)實際，淺談以下幾點(diǎn)粗淺看法。

1.利用多種資源激發(fā)學(xué)生參與語文實踐的興趣。職校生的課程相對輕松，在條件許可的前提下，教師平時可引導(dǎo)他們主動收看早間新聞、子午書簡、科技博覽、焦點(diǎn)訪談等節(jié)目，雙休日、節(jié)假日收看電視詩歌散文、今日說法、開心辭典、幸運(yùn)52、同一首歌、曲苑雜壇、正大綜藝、大專辯論會等節(jié)目，這些都是央視的精品欄目，生動形象地展示了語言的無窮魅力，堪稱漢語的典范。經(jīng)常觀看和欣賞，除了開闊眼界、增長知識外，還有朗讀、說話、交談、辯駁方面的技巧值得借鑒，有助于學(xué)生養(yǎng)成敢說、會說較為流利的普通話的習(xí)慣。

2.采用多種手段提高學(xué)生的語文實踐能力。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化素質(zhì)較為薄弱，不少學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。因此，教學(xué)時尤其要注意培養(yǎng)他們自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可以利用學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，提高他們的語文實踐能力。就拿鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的四大主打?qū)I(yè)——加工制造、電子信息、飯店服務(wù)與旅游管理、商貿(mào)財經(jīng)來講，可以結(jié)合各自專業(yè)特色有效地進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)。應(yīng)用文一直是學(xué)生最怕上、教師最怕講的部分，因為比較枯燥無味，常常教師臺上講，學(xué)生臺下打瞌睡，效果相當(dāng)差。其實，講這一部分內(nèi)容時，教師完全可以變換教學(xué)方式，通過設(shè)置情境來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。比如，在教學(xué)說明書和廣告詞時，可以讓他們給自己的專業(yè)寫一份說明書，或者設(shè)計一份產(chǎn)品廣告詞。在講解如何寫“求職信、應(yīng)聘信”時，可以在網(wǎng)上找一些應(yīng)聘信的佳作，在課堂上讀給學(xué)生聽，并讓他們結(jié)合專業(yè)特色和需求思考一下應(yīng)聘時應(yīng)注意的問題，還可通過情景模擬方法讓學(xué)生在班上進(jìn)行模擬招聘。這樣，學(xué)生的積極性容易調(diào)動起來，不僅學(xué)會了寫一般的應(yīng)聘信和求職信，還把口語交際的教學(xué)穿插其中，進(jìn)行了相關(guān)知識的學(xué)習(xí)或運(yùn)用。學(xué)生的新知舊學(xué)、實踐能力在無形中都得到了鍛煉和提高。教師可利用朗誦會、故事會、、辯論會、讀書交流會、主題班會、課本劇表演、詩詞欣賞會等形式，來偏重于培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力和口頭表達(dá)能力。

3.運(yùn)用多種方法強(qiáng)化學(xué)生的語文實踐能力。葉圣陶先生認(rèn)為，“教是為了不教”。學(xué)生在教師的教導(dǎo)下最終“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”，這便是學(xué)生在語文實踐中發(fā)揮自主作用的理想境界，是語文教育追求的最佳目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，參加語文實踐，最重要、最關(guān)鍵的是活學(xué)活用，學(xué)以致用，用語文知識獨(dú)立解決現(xiàn)實生活中的實際問題。要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館查找、網(wǎng)上咨詢等各種渠道搜集相關(guān)資料。學(xué)生在查找、翻閱、篩選、歸納的過程中，充分調(diào)動了平時積累的知識和生活經(jīng)驗，運(yùn)用它們解決實際問題。最后，還要組織學(xué)生對搜集、查找的結(jié)果進(jìn)行討論，幫助他們修正有關(guān)內(nèi)容，總結(jié)出圍繞一定主題搜集資料、運(yùn)用資料的有效方法——學(xué)會略讀和瀏覽、篩選和概括、分類標(biāo)記等，嘗到了參與和成功的喜悅，強(qiáng)化了語文實踐能力。

總之，“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。語文實踐能力的內(nèi)涵是豐富而廣博的，它不僅指具體的語文知識和實踐技能，也包含著體現(xiàn)在個體行為上的意志品質(zhì)和文化素養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生底子薄，學(xué)習(xí)興趣不濃，要切實提高教學(xué)效率，真正提高他們把握、運(yùn)用語文的能力。就必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革，使語文教學(xué)更緊密地與實踐相結(jié)合，把課堂、課余都還給學(xué)生，在語文實踐活動中完成教學(xué)任務(wù)。教師通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，學(xué)生在主體鍛煉的過程中形成了能力，就有助于自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文，掌握、運(yùn)用語文規(guī)律。形成良性循環(huán)，更好地獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。