盧海英 喬 羽

［摘要］通過分析目前高職日語口語考試存在的問題與缺點(diǎn)，有針對(duì)性地提出與應(yīng)用型日語人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的考核方案，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣。

［關(guān)鍵詞］高職日語口語考試思考實(shí)踐

經(jīng)過多年的發(fā)展，我國高職日語教學(xué)已經(jīng)取得了較大的成績，但還不能完全適應(yīng)目前的社會(huì)需求，主要是學(xué)生的日語口語溝通能力還有待于提高。與日語的聽、讀、寫、譯能力的提高相比，日語口語運(yùn)用能力的提高更具有難度，是所有日語學(xué)習(xí)者的一個(gè)難點(diǎn)所在。解決這一問題，光靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生能在課外主動(dòng)自學(xué)和練習(xí)。因此，需要采取一定的有效手段，督促學(xué)生在課堂以外的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過多年的實(shí)踐教學(xué)，筆者認(rèn)為改革考試形式是一種較為行之有效的方法。

一、傳統(tǒng)的高職日語口語考試形式存在的弊端

1.考試形式模仿化，內(nèi)容過于單一、枯燥，與學(xué)生的實(shí)際能力不相符。以往的日語口語考試的內(nèi)容和形式如出一轍，基本上都是教師準(zhǔn)備一些話題，讓學(xué)生即興發(fā)表，然后提問。幾年下來，學(xué)生都已經(jīng)掌握了考試的流程和規(guī)律。而且。每次考試的抽選題數(shù)量有限，前面的學(xué)生考過以后，后面的學(xué)生已基本掌握了題目的內(nèi)容，照葫蘆畫瓢就能把考試應(yīng)付過去，反映不出真實(shí)能力。

2.在高職院校，日語口語課多為考查課，學(xué)生不重視。由于受教學(xué)總時(shí)數(shù)所限，口語的課時(shí)一般為每周2。4學(xué)時(shí)，學(xué)生逐漸形成考查課不如考試課重要、一般不會(huì)不及格的印象。如從開始就對(duì)課程持有這種想法，學(xué)習(xí)的努力程度自然會(huì)在某種程度上降低，往往都是考前突擊死記硬背，應(yīng)付通過。

3.教、學(xué)、考分離，日常教學(xué)忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由于受課時(shí)的限制，教師往往只是按計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，他們并非真正以學(xué)習(xí)主體的身份參與教學(xué)，出現(xiàn)了教與學(xué)、教與考、學(xué)與考的三足鼎立、各自獨(dú)立的狀態(tài)，沒有遵循教與考都是為學(xué)服務(wù)的教學(xué)原則。

4.學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)在平時(shí)成績中所占的分?jǐn)?shù)比例過少。盡管學(xué)期成績的構(gòu)成比例與以往相比已有了很大的突破，能夠達(dá)到70％，但在這部分成績中，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度與效果考核所占比例一般較低。而且，即使在這部分較少的考核中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，還會(huì)因教師的不同而有所差異。這樣，學(xué)生往往在大多數(shù)情況下是被動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中的。

二、對(duì)高職日語口語考試改革的思考

1.考試內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)?？荚嚫母飸?yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)的方向一致?？荚噧?nèi)容要突出學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)新的培養(yǎng)目標(biāo)，改變以前只重視學(xué)生考試成績、忽視其創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的狀況，全方位關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

2.考試的形式要真正體現(xiàn)學(xué)生的口語能力?？荚囆问揭c學(xué)生的實(shí)際能力相適應(yīng)，既能突出優(yōu)等學(xué)生的能力，又能照顧到弱勢學(xué)生群體，還要讓學(xué)生感到有興趣。而考試的內(nèi)容則要有利于學(xué)生開拓思路，展開話題，進(jìn)行自由發(fā)揮。

3.突出口語考試對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。以往的日語口語考試只是一個(gè)學(xué)期教學(xué)的結(jié)束性標(biāo)志，并未真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，沒有使考試成為發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段。因此，考試的宗旨應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，幫助他們樹立自信心，增強(qiáng)自我反省、自我剖析能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到督促作用。

三、高職日語口語考試改革的探索

根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型日語人才口語能力的基本要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐。筆者對(duì)高職日語口語考試改革做了如下探索。

1.教考結(jié)合，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。應(yīng)加大對(duì)課堂中學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的考核分?jǐn)?shù)比例，即：學(xué)期成績=學(xué)習(xí)主動(dòng)性60％+出勤率5％+作業(yè)完成情況5％+期末考試成績30％。加大學(xué)生主動(dòng)參與日、常教學(xué)的力度，實(shí)際上就是將考試逐漸滲透于教學(xué)中，把教學(xué)與考核融為一體，每一次課堂教學(xué)活動(dòng)都是學(xué)期考核的一部分。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主角，教師是課堂教學(xué)的控制者、指揮者、管理者、促進(jìn)者和信息提供者。教師要為學(xué)生提供拓展的空間，創(chuàng)造與教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的情景，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

2.考核內(nèi)容多樣化，以提高學(xué)生的表達(dá)能力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為目的?？谡Z課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生口頭交際能力為目標(biāo)。交際能力的獲得應(yīng)建立在大量的語言輸出實(shí)踐的基礎(chǔ)之上。但是，要輸出語言，首先要有大量可理解性的語言輸入，尤其是聽的輸入。因此，在學(xué)期初就應(yīng)將考核形式告知學(xué)生，給他們布置整個(gè)學(xué)期的考核任務(wù)，要求他們必須聽完或看完幾個(gè)日本經(jīng)典名著的錄音(影片)，并可以根據(jù)自己的興趣選擇，留作期末考核備用內(nèi)容。

3.考核形式避免重復(fù)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力。教師要制定多種考核方式，避免重復(fù)。若干個(gè)考核形式可分為必考和選考，倡導(dǎo)靈活多樣性、多次機(jī)會(huì)、雙向選擇的原則。只有這樣，才能讓學(xué)生的思路和想法避免雷同，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的想象力。

(1)配音(選考)。運(yùn)用學(xué)生學(xué)期初準(zhǔn)備的影片，進(jìn)行消音處理，讓學(xué)生把看到的影片內(nèi)容，用自己的語言進(jìn)行描述，并錄音。之后把學(xué)生的錄音和原配音進(jìn)行比較打分。

(2)復(fù)述(選考)。運(yùn)用開學(xué)初布置的學(xué)生必須聽完的內(nèi)容，作為考試材料，先讓學(xué)生聽一遍，然后讓他們復(fù)述，并錄音，作為評(píng)分的依據(jù)。

(3)看圖會(huì)話(必考)。口語學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)交流能力，看圖會(huì)話就是測試學(xué)生交流能力的重要形式?？砂才艃擅麑W(xué)生根據(jù)所看到的圖片內(nèi)容進(jìn)行會(huì)話，不僅能讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，還能鍛煉他們的思維能力和應(yīng)變能力。

(4)話劇表演(必考)。把全班學(xué)生分成4～5組，要求他們在lO分鐘內(nèi)準(zhǔn)備出教師規(guī)定的內(nèi)容。考試內(nèi)容可以是一種社會(huì)常見現(xiàn)象，也可以是眾所周知的熱門話題，等等。這種考試形式重在考核學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和協(xié)調(diào)能力。

四、改革后的高職日語口語考試方式的優(yōu)點(diǎn)

在近一年半的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者采取了邊學(xué)邊考、教考結(jié)合的方式，學(xué)生的口語水平和學(xué)習(xí)興趣和以前相比都有了很大的提高。這種考核方式的優(yōu)點(diǎn)大致可概括如下：

1.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神?？荚嚥皇且詡€(gè)人為單位進(jìn)行的，好的成績需要大家的努力。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不是枯燥地照本宣科，而是把所學(xué)的知識(shí)有機(jī)地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生可以選擇自己喜歡的話題進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。

3.增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因?yàn)槊看蔚目己顺煽兌际瞧谀┏煽兊臉?gòu)成部分，以往那種只靠在期末考試前的努力就能見效的方法行不通了，優(yōu)異的成績與平時(shí)的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，客觀上起到了督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性的作用。

4.成績的組成更加科學(xué)化。以往考試中期末成績占了較大的比例，一次期末考試對(duì)于總評(píng)成績的好與壞起著決定作用。而在改革后的考核形式下，總評(píng)成績由若干次平時(shí)的考核成績構(gòu)成，而且考核的知識(shí)點(diǎn)涉及整學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，能更加真實(shí)地反映學(xué)生的口語能力。