孫 偉 姚曉寧 李 霞

［摘要］《典型電氣控制設(shè)備的運行與維護》課程建設(shè)從學(xué)生主要就業(yè)崗位的職業(yè)能力要求出發(fā)，確定課程培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。以提高學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)為主線，以中高級維修電工職業(yè)資格為切入點，改革教學(xué)手段和教學(xué)方法、整合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和資源，開展課程建設(shè)和教學(xué)改革的探索與實踐。

［關(guān)鍵詞］電氣控制設(shè)備課程建設(shè)教學(xué)實踐

《典型電氣控制設(shè)備的運行與維護》是無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“我院”)電氣自動化專業(yè)的一門核心主干課程，涉及專業(yè)知識面較寬，且實踐性強、應(yīng)用廣泛，同時也是幫助學(xué)生考取中級和高級維修電工職業(yè)資格證書的核心課程，在整個專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用，其教學(xué)質(zhì)量的好壞，將對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，并直接關(guān)系到相關(guān)課程的建設(shè)效果。為此，我院自動化專業(yè)對該課程建設(shè)十分重視，并于2009年5月開始立項進(jìn)行建設(shè)。

一、課程調(diào)研

為確保建設(shè)效果，滿足企業(yè)對技能型人才的需求，首先開展了本專業(yè)應(yīng)往屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，并對無錫地區(qū)學(xué)生主要就業(yè)單位進(jìn)行針對性調(diào)研。在獲取大量調(diào)研數(shù)據(jù)后，召開了電氣自動化技術(shù)專業(yè)專家咨詢會，確定了電氣自動化專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位包括自動化設(shè)備操作、自動化系統(tǒng)安裝調(diào)試、自動化系統(tǒng)運行維護，等等。并通過對調(diào)研數(shù)據(jù)的認(rèn)真分析和整理，明確了本專業(yè)調(diào)研確定的三個主要工作崗位對應(yīng)的主要工作任務(wù)，并細(xì)化了崗位職業(yè)能力的具體要求，如表1所示。

我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)近5年畢業(yè)生就業(yè)崗位的調(diào)研情況如圖1所示：學(xué)生初始就業(yè)多為電氣設(shè)備維護維修崗位、電氣設(shè)備安裝調(diào)試崗位、電氣設(shè)備操作崗位等，就業(yè)比例占70％以上；崗位能力要求主要對應(yīng)《典型電氣控制設(shè)備的運行與維護》課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容；就業(yè)1～2年，獲得一定的工作經(jīng)驗后，崗位分布情況發(fā)生了較大改變，電氣設(shè)備安裝調(diào)試崗位、系統(tǒng)集成及技術(shù)服務(wù)崗位比例明顯提高。因此，該課程對學(xué)生初始就業(yè)和為后來獲取更好的工作崗位和能力幫助很大。

根據(jù)崗位職業(yè)能力的具體要求，從完成對應(yīng)工作任務(wù)所需要的知識、能力、素養(yǎng)要求出發(fā)，確定了《典型電氣控制設(shè)備的運行與維護》課程的專業(yè)能力、方法能力、社會能力的培養(yǎng)目標(biāo)，并以此作為選擇和安排教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)需求，為學(xué)生職業(yè)崗位遷移、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，如圖2。

二、教學(xué)內(nèi)容選取

課程建設(shè)中，綜合考慮學(xué)生就業(yè)情況和企業(yè)實際需求，以就業(yè)為目標(biāo)，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，采用學(xué)習(xí)情境教學(xué)模式，將本課程要求掌握的理論知識和實踐技能全部融入到具體的學(xué)習(xí)情境中去。在學(xué)習(xí)情境的選擇上，遵循行業(yè)內(nèi)通用技術(shù)與新技術(shù)同步的原則，實踐環(huán)境充分體現(xiàn)企業(yè)真實工作環(huán)境和氛圍，并注重學(xué)習(xí)情境完整性、連續(xù)性、拓展性和可移植性。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計、工作內(nèi)容和進(jìn)度都遵循職業(yè)性原則，按照由淺入深、由簡到繁、依次遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)方法，通過明確工作任務(wù)、查閱資料、制定實施計劃、組織實施、工作過程反饋、完成任務(wù)、提交作品、考核評價等具有普適性的流程，使學(xué)生具有明確的工作方向和目標(biāo)，保證情境下每一個具體的實施任務(wù)都是一個完整的工作過程，整個過程以學(xué)生為主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和把握整體方向，保證學(xué)習(xí)效果，通過完成任務(wù)達(dá)到“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)”的目的。選擇的教學(xué)內(nèi)容如圖3，

本課程共設(shè)置了六個學(xué)習(xí)情境，細(xì)分為16個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。項目學(xué)習(xí)內(nèi)容從單一到綜合，構(gòu)成階梯遞進(jìn)體系。情境一到情境三為基本訓(xùn)練項目，培養(yǎng)學(xué)生電氣控制方面的基本能力；情境四到情境六為綜合拓展型學(xué)習(xí)項目，培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)常見的機床、起重機械和氣動元件等電氣控制線路的操作、保養(yǎng)和維護能力。在課程內(nèi)容選取時，也充分考慮了中、高級維修電工職業(yè)能力的具體要求，堅持理論“必須、夠用”的原則，將項目學(xué)習(xí)與中高級電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機結(jié)合，突出職業(yè)資格能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)實施

1.以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線。在教學(xué)實施過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、校內(nèi)外實訓(xùn)條件和教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真提煉控制要求，制定詳細(xì)的實施方案，將課程內(nèi)容分散到不同的工作任務(wù)中，注重學(xué)習(xí)效率和效果，按照由淺入深、遞進(jìn)式的項目學(xué)習(xí)方法。課程為體現(xiàn)教學(xué)改革的基本思路，即以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，專業(yè)技術(shù)課以“必需夠用為度”為教學(xué)思想。按照崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，篩選理論知識，以培養(yǎng)技能作為教學(xué)的重點，并將理論與實踐的有機結(jié)合為突破點，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的一體化，提高學(xué)生的實際應(yīng)用技能，同時為學(xué)生考取本專業(yè)必需的中、高級維修電工職業(yè)資格證書夯實基礎(chǔ)。

2.以工作過程為導(dǎo)向、校企合作開發(fā)課程。本課程采用工作項目教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為載體，項目的設(shè)計、工作任務(wù)的內(nèi)容和進(jìn)度都遵循職業(yè)性原則，將本課程要求掌握的理論知識和實踐技能全部融入到六個學(xué)習(xí)情境中去。每個情境和子任務(wù)都是相對完整的工作過程，通過對完整的工程項目的學(xué)習(xí)和實施，能讓學(xué)生樹立系統(tǒng)化、工程化的理念，如圖4。

3.開放式教學(xué)環(huán)境。本課程六個學(xué)習(xí)情境中的16個學(xué)習(xí)任務(wù)，每個任務(wù)都是一個完整的工作過程；通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的工作過程，培養(yǎng)和提高他們的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。在具體實施過程中，為了兼顧部分有較強學(xué)習(xí)意愿的學(xué)生，實施開放式教學(xué)環(huán)境。一是實施實訓(xùn)環(huán)境預(yù)約開放，學(xué)生可根據(jù)自己的項目進(jìn)度，在課余時間鞏固已學(xué)內(nèi)容或通過自主學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)新內(nèi)容；二是項目實施內(nèi)容可以遞進(jìn)式拓展，項目實施后，如學(xué)生已掌握學(xué)習(xí)要求且有意愿，可以申請拓展項目實施要求。通過開放式教學(xué)，營造主動性學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)動力和效果。

4.多種教學(xué)方法的運用。《典型電氣控制設(shè)備的運行與維護》課程采用基于工作過程系統(tǒng)化的情境式教學(xué)模式，注重改革教學(xué)方法與手段，融“教、學(xué)、做”為一體。通過多年的教學(xué)實踐，形成了以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的行動導(dǎo)向的教學(xué)方法體系。教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同組別學(xué)生的進(jìn)度情況，靈活選擇適合的教學(xué)方法，如六階段法教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法、對比討論式教學(xué)法、小組競賽式教學(xué)法、系統(tǒng)優(yōu)化點評法等，引導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)。在應(yīng)用以上教學(xué)方法時，始終貫徹在“做中學(xué)”的基本原則，教師明確··做什么”，引導(dǎo)學(xué)生“怎么做”，學(xué)生在做的過程中。不斷總結(jié)和提高，獲取自身經(jīng)驗，構(gòu)建自己的知識體系，提升到“如何做更好”。

5.建立標(biāo)準(zhǔn)化的評價考核體系。評價體系摒棄傳統(tǒng)重結(jié)果的考核方式，采用注重實施過程的全方位考核模式，根據(jù)每個項目實施過程制定詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，包含以下幾個方面：①學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和階段學(xué)習(xí)效果評價(考勤、課堂表現(xiàn)、單元考試成績)；②自主學(xué)習(xí)能力評價(獨立完成作業(yè))；③表述能力評價(課堂發(fā)言、討論)；④團隊合作及協(xié)作學(xué)習(xí)能力評價(項目合作)；⑤綜合能力評價(操作考試)。通過標(biāo)準(zhǔn)化的評價考核，學(xué)生可以明確任務(wù)目標(biāo)，同時培養(yǎng)質(zhì)量意識和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作習(xí)慣。

四、課程建設(shè)成果

1.形成了全新的教育理念。主要體現(xiàn)在突出實踐教學(xué)、注重工程實踐能力與創(chuàng)新開發(fā)能力的培養(yǎng)。教學(xué)中明確任務(wù)目標(biāo)，強調(diào)學(xué)生的主體地位，采取全方位、標(biāo)準(zhǔn)化的評價考核方式。

2.增強了校外實習(xí)基地建設(shè)。校外實習(xí)基地建設(shè)直接關(guān)系到實踐教學(xué)質(zhì)量，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識起著十分重要的作用。學(xué)生在校外實習(xí)基地頂崗操作，在實際工作情景中教育自己，掌握未來就業(yè)所需的知識和技能。校外實習(xí)基地的良好運行是開展實習(xí)教學(xué)工作的基礎(chǔ)和質(zhì)量的保障，對人才培養(yǎng)具有重要意義。近年來，我院密切校企聯(lián)系，加強校企合作，先后與10余家企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，建立了校外實習(xí)基地。

3.提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效率。通過課程改革建設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情顯著提高，根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，用人單位對我院畢業(yè)生的總體評價良好，工作稱職率達(dá)85％以上。本專業(yè)學(xué)生參加由勞動和社會保障部組織的中級維修電工通過率達(dá)95％以上。多年來，學(xué)生參加國內(nèi)多項技能比賽均獲獎。

本課程將以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，以職業(yè)能力為本位，繼續(xù)深化、持續(xù)完善課程建設(shè)，不斷建立、健全課程教學(xué)環(huán)境與資源，培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)技能型人才。