劉 琳，戴 群，2，吉承恕，3，吳夢楠，王 宏

成就目標(biāo)取向?qū)η嗌倌昃W(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員自我妨礙的影響及其與運(yùn)動(dòng)成績的相關(guān)研究

劉 琳1，戴 群1，2，吉承恕1，3，吳夢楠1，王 宏4

目的：了解青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員成就目標(biāo)取向和自我妨礙的現(xiàn)狀，并探討與運(yùn)動(dòng)成績的關(guān)系。方法：采用自我妨礙量表和4分成就目標(biāo)量表調(diào)查參加網(wǎng)球錦標(biāo)賽的160名運(yùn)動(dòng)員。結(jié)果處理采用相關(guān)分析和回歸分析技術(shù)。結(jié)果：（1）自我妨礙與掌握接近目標(biāo)負(fù)相關(guān)，與掌握回避目標(biāo)和成績回避目標(biāo)正相關(guān)。掌握接近目標(biāo)、成績接近目標(biāo)與運(yùn)動(dòng)成績正相關(guān)。自我妨礙與運(yùn)動(dòng)成績負(fù)相關(guān)。（2）成就目標(biāo)取向?qū)\(yùn)動(dòng)成績既有直接作用，又有間接作用；自我妨礙在成就目標(biāo)對(duì)運(yùn)動(dòng)成績的影響中發(fā)揮著中介作用。（3）成就目標(biāo)取向有年齡和性別的差異，自我妨礙在性別和運(yùn)動(dòng)等級(jí)上存在著顯著差異，但交互作用都不顯著。

成就目標(biāo)取向；自我妨礙；運(yùn)動(dòng)成績

自我妨礙又稱自我設(shè)阻、自我設(shè)限，Berglas和Jones把自我妨礙定義為：“在表現(xiàn)情境中，個(gè)體為了回避或降低因不佳表現(xiàn)帶來的負(fù)面影響而采取的任何能夠增大將失敗原因外化機(jī)會(huì)的行動(dòng)和選擇?！盵1]自我妨礙在某種程度上是一種自我保護(hù)的策略，只是這樣的策略通常只將注意力關(guān)注于影響成績的可能因素上，所以一旦在比賽中失敗，便會(huì)將失敗的緣由歸因于這些影響因素上，以減少個(gè)人自尊的受損。雖然這在短時(shí)間內(nèi)是減少自尊受損的方式，但長此以往將形成慣性且成為一種成就模式特征，進(jìn)而影響到參加比賽的動(dòng)力與意愿[2]。

成就目標(biāo)理論源于Nicholls的能力理論，Dweck[3]等把成就目標(biāo)劃分為掌握目標(biāo)和成績目標(biāo)。后來，Elliot[4]等又提出了包含掌握目標(biāo)、成績接近目標(biāo)和成績回避目標(biāo)的三分結(jié)構(gòu)，但這種分法還不夠徹底，不能全面地概括現(xiàn)實(shí)生活中可能存在的成就目標(biāo)類型，比如那些具有高自我標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)體，他們力求完美，從不愿意犯錯(cuò)誤。因此，Pintrich和Elliot在邏輯推論和實(shí)證研究基礎(chǔ)上，形成了4種目標(biāo)取向的理論結(jié)構(gòu)，即掌握—接近目標(biāo)，關(guān)注于掌握新的知識(shí)和提高自己的能力；掌握—回避目標(biāo)，關(guān)注于避免完不成任務(wù)或避免失去已有的知識(shí)技能；成績—接近目標(biāo)，關(guān)注于表現(xiàn)得比他人優(yōu)秀和成績—回避目標(biāo)，關(guān)注于避免表現(xiàn)得比他人更差[5]。

自我妨礙的研究現(xiàn)在延伸到了學(xué)業(yè)領(lǐng)域，并且研究趨向于以成就目標(biāo)取向理論進(jìn)行探討。大部分研究發(fā)現(xiàn)[6-7]，掌握回避目標(biāo)、成績回避目標(biāo)與自我妨礙正相關(guān)，而掌握接近目標(biāo)與自我妨礙呈顯著負(fù)相關(guān)。但Ommundsen[8]發(fā)現(xiàn)成績接近目標(biāo)與自我妨礙呈負(fù)相關(guān)，而成績回避目標(biāo)與自我妨礙呈現(xiàn)正相關(guān)。

在關(guān)于成就目標(biāo)與成績的研究方面，大量研究[9-10]表明成就目標(biāo)是學(xué)業(yè)成績的預(yù)測者，發(fā)現(xiàn)掌握目標(biāo)與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系不確定，成績接近目標(biāo)會(huì)引發(fā)好的學(xué)習(xí)成績，而成績回避目標(biāo)會(huì)損傷學(xué)習(xí)成績。而Van Yperen[11]基于Elliot和Mc Gregor的2×2構(gòu)念將被試分為4組，發(fā)現(xiàn)成績回避目標(biāo)的確不太有益，而成績接近目標(biāo)的作用還不太確定，需要進(jìn)一步的研究。這些研究都是在三分結(jié)構(gòu)下做出的，而且研究者只探討了與考試成績的關(guān)系，而運(yùn)動(dòng)成績方面，研究較少，且不太一致[12]。

作者單位：1.天津體育學(xué)院研究生部，天津300381；2.北京體育大學(xué)研究生部，北京100084；3.天津大學(xué)管理學(xué)院，天津300072；4.山東體育學(xué)院日照校區(qū)，山東日照276826。

關(guān)于自我妨礙對(duì)運(yùn)動(dòng)成績的影響的研究較少，有研究[13]發(fā)現(xiàn)自我妨礙對(duì)運(yùn)動(dòng)成績有顯著的負(fù)面影響。而另外的研究[14]得到的結(jié)論是自我妨礙水平低的組，運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)相對(duì)差一些。

本研究以青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員為研究對(duì)象，檢驗(yàn)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域中四維度的成就目標(biāo)取向?qū)ψ晕曳恋K的影響以及目標(biāo)取向、自我妨礙與運(yùn)動(dòng)成績的關(guān)系，幫助我們正確理解和認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域目標(biāo)取向和自我妨礙及其對(duì)運(yùn)動(dòng)員競賽成績的作用。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

參加全國U18、U14網(wǎng)球排名賽塘沽賽區(qū)比賽的198名運(yùn)動(dòng)員，有效問卷164份，其中男66人，女98人；一級(jí)運(yùn)動(dòng)員38人，二級(jí)59人，三級(jí)67人。

1.2 測量工具

1.2.1 成就目標(biāo)取向量表 采用劉惠軍等[15]修訂的成就目標(biāo)取向量表。共29題，包括掌握接近目標(biāo)（9題）、掌握回避目標(biāo)（6題）、成績接近目標(biāo)（9題）和成績回避目標(biāo)（5題）4個(gè)分量表，采用5級(jí)記分。劉惠軍等的研究顯示，總量表的α系數(shù)為0.8703，4個(gè)分量表的 α 系數(shù)分別是 0.786 3，0.681 3，0.823 1，0.696 2。

1.2.2 自我妨礙量表 采用張力為等[16]修訂的臺(tái)灣學(xué)者陳瑋瑙的《運(yùn)動(dòng)自我妨礙量表》。共10題，采用5級(jí)記分，得分越高說明自我妨礙的傾向越強(qiáng)。張力為等的研究顯示，該量表的α系數(shù)0.727。通過驗(yàn)證性因素分析方法對(duì)量表進(jìn)行了單一維度的主成分分析，各條目的因子負(fù)荷均在0.4以上或非常接近0.4，說明具有較好的效度。

1.3 數(shù)據(jù)處理

使用SPSS17.0進(jìn)行分析和處理。其中，運(yùn)動(dòng)成績先轉(zhuǎn)化為平均數(shù)為 0 的 Z 分?jǐn)?shù)（Z＝（X1－X）/S）；再轉(zhuǎn)化為平均數(shù)為 50、標(biāo)準(zhǔn)差為10的T分?jǐn)?shù)（T=50+10Z）進(jìn)行處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員成就目標(biāo)取向、自我妨礙與運(yùn)動(dòng)成績的相關(guān)分析

采用Pearson相關(guān)分析技術(shù)考察自我妨礙、4種成就目標(biāo)取向與運(yùn)動(dòng)成績的關(guān)系（見表1）。

表1 自我妨礙、成就目標(biāo)取向各維度與運(yùn)動(dòng)成績的相關(guān)分析

表1結(jié)果表明，自我妨礙與掌握回避和成績回避顯著正相關(guān)，與掌握接近負(fù)相關(guān)，雖然自我妨礙與成績接近正相關(guān)，但并未達(dá)到顯著水平。

在4種目標(biāo)取向中，只有掌握接近、成績接近與運(yùn)動(dòng)成績正相關(guān)；雖然掌握回避與運(yùn)動(dòng)成績正相關(guān)，成績回避與運(yùn)動(dòng)成績負(fù)相關(guān)，但并未達(dá)到顯著性水平。自我妨礙與運(yùn)動(dòng)成績負(fù)相關(guān)。

2.2 青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員成就目標(biāo)取向、自我妨礙與運(yùn)動(dòng)成績的回歸分析

按照美國心理學(xué)家Baron和Kenny（1986）[17]的主張，確定中介變量需要滿足4個(gè)條件：（1）自變量和中介變量之間存在顯著的相關(guān)；（2）自變量和因變量之間存在顯著的相關(guān)；（3）中介變量和因變量之間存在顯著的相關(guān)，并且當(dāng)把中介變量引入回歸方程的時(shí)候，自變量和因變量之間的關(guān)系會(huì)減弱。

為了進(jìn)一步探明成就目標(biāo)對(duì)運(yùn)動(dòng)成績的影響，以及自我妨礙可能發(fā)揮的中介作用，本研究分三步建立回歸方程。第一步，以成就目標(biāo)為預(yù)測變量，自我妨礙為因變量；第二步，以成就目標(biāo)為預(yù)測變量，運(yùn)動(dòng)成績?yōu)橐蜃兞?；第三步，以成就目?biāo)、自我妨礙為預(yù)測變量，運(yùn)動(dòng)成績?yōu)橐蜃兞俊?/p>

第一個(gè)回歸方程，4種目標(biāo)取向作為一個(gè)整體，對(duì)自我妨礙的聯(lián)合解釋率為43%，其中成績接近、成績回避和掌握回避對(duì)自我妨礙有著顯著的預(yù)測作用，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)，成績回避（β=0.865）對(duì)自我妨礙的解釋效應(yīng)大于其他3種目標(biāo)取向?qū)ψ晕曳恋K的解釋效應(yīng)（見表2）。

表2 成就目標(biāo)取向?qū)ψ晕曳恋K的回歸分析

第二個(gè)回歸方程，4種目標(biāo)取向作為一個(gè)整體，對(duì)運(yùn)動(dòng)成績的聯(lián)合解釋率為26.7%，其中掌握接近和成績回避對(duì)運(yùn)動(dòng)成績有著顯著的解釋效應(yīng)，但解釋量不大，這提示我們成就目標(biāo)取向可能通過中介變量對(duì)運(yùn)動(dòng)成績起作用（見表3）。

表3 成就目標(biāo)取向?qū)\(yùn)動(dòng)成績的回歸分析

第三個(gè)回歸方程，以成績接近、掌握接近、成績回避、掌握回避、自我妨礙為預(yù)測變量，以運(yùn)動(dòng)成績?yōu)橐蜃兞?，進(jìn)行多元回歸分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)引入自我妨礙這個(gè)變量后，成就目標(biāo)取向與自我妨礙對(duì)運(yùn)動(dòng)成績的聯(lián)合解釋率為80%，得到了很大的提高，這表明，自我妨礙在成就目標(biāo)取向?qū)\(yùn)動(dòng)成績的影響中發(fā)揮著重要的作用（見表4）。

表4 成就目標(biāo)取向、自我妨礙對(duì)運(yùn)動(dòng)成績的回歸分析

2.3 不同性別和年齡的運(yùn)動(dòng)員在成就目標(biāo)取向上的差異

以成就目標(biāo)取向各維度為因變量，進(jìn)行2（性別）×2（年齡）的多元方差分析。結(jié)果顯示，性別對(duì)掌握接近和成績回避的主效應(yīng)顯著，對(duì)掌握回避和成績接近的主效應(yīng)不顯著，交互作用不顯著。年齡對(duì)掌握接近和成績接近的主效應(yīng)非常顯著，對(duì)掌握回避和成績回避的主效應(yīng)不顯著，交互作用不顯著（見表5）。

進(jìn)一步對(duì)性別和年齡的主效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)女運(yùn)動(dòng)員在掌握接近分?jǐn)?shù)高于男運(yùn)動(dòng)員，t=5.63；成績回避低于男運(yùn)動(dòng)員，t=6.07，差異均顯著。低齡組掌握接近分?jǐn)?shù)高于高齡組，t=6.28；成績接近分?jǐn)?shù)低于高齡組，t=8.31，差異均顯著。

表5 不同性別和年齡運(yùn)動(dòng)員成就目標(biāo)取向的方差分析

2.4 不同運(yùn)動(dòng)等級(jí)、性別和年齡的運(yùn)動(dòng)員在自我妨礙上的差異

對(duì)自我妨礙進(jìn)行3（運(yùn)動(dòng)等級(jí)）×2（性別）×2（年齡）的多元方差分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)（見表6），運(yùn)動(dòng)等級(jí)的主效應(yīng)顯著，性別的主效應(yīng)顯著，而年齡的主效應(yīng)不顯著。交互作用不顯著。

表6 自我妨礙的運(yùn)動(dòng)等級(jí)、性別和年齡的方差分析

進(jìn)一步對(duì)運(yùn)動(dòng)等級(jí)、性別的主效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)男生的自我妨礙行為要顯著多于女生，t=2.542；一級(jí)、二級(jí)運(yùn)動(dòng)員在自我妨礙分?jǐn)?shù)上差異不顯著，t=1.79；二級(jí)、三級(jí)運(yùn)動(dòng)員在自我妨礙分?jǐn)?shù)上差異不顯著，t=1.87；一級(jí)、三級(jí)運(yùn)動(dòng)員在自我妨礙分?jǐn)?shù)上差異顯著，t=3.14，說明三級(jí)運(yùn)動(dòng)員比一級(jí)運(yùn)動(dòng)員有更多的自我妨礙。

3 討 論

3.1 成就目標(biāo)取向、自我妨礙與運(yùn)動(dòng)成績的相關(guān)關(guān)系

本研究顯示，青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員掌握接近目標(biāo)和成績接近目標(biāo)與運(yùn)動(dòng)成績正相關(guān)，成績回避以及掌握回避與運(yùn)動(dòng)成績卻沒有顯著相關(guān)。掌握接近和成績接近之所以會(huì)有影響，可能是由于成績接近會(huì)驅(qū)使運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練中堅(jiān)持更久，努力更大，把注意力集中于超過別人，取得更好的成績上。而掌握接近的運(yùn)動(dòng)員大多持能力增長觀，認(rèn)為能力是知識(shí)與技能的不斷擴(kuò)充，是可以通過努力和學(xué)習(xí)得以發(fā)展和提高的，因此個(gè)體會(huì)通過努力來提高自己的能力，因而掌握接近有利于提升運(yùn)動(dòng)成績。

自我妨礙與掌握回避目標(biāo)、成績回避目標(biāo)正相關(guān)，與掌握接近目標(biāo)負(fù)相關(guān)。這與國內(nèi)外的部分研究一致[18]。通常，持掌握目標(biāo)取向者多認(rèn)為能力是發(fā)展的、可變的；持成績目標(biāo)取向者則認(rèn)為能力是穩(wěn)定的、難以改變的。因此，掌握接近目標(biāo)取向者一般不會(huì)將某一次的失敗與自己的能力、自我價(jià)值相聯(lián)系，采用自我妨礙的傾向也就低。但成績回避取向的學(xué)生經(jīng)常將注意力集中于自己的能力是否可以勝任和在乎他人對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)，他們把成績看成能力的展現(xiàn)，當(dāng)感到有失敗威脅時(shí)就易采用自我妨礙這種適應(yīng)不良的自我保護(hù)方式。

本研究中自我妨礙與運(yùn)動(dòng)成績呈顯著的負(fù)相關(guān)，可見運(yùn)動(dòng)員采用自我妨礙的行為對(duì)運(yùn)動(dòng)成績有了負(fù)面影響。在競技比賽這種典型的成敗情境中，個(gè)體行為的基本動(dòng)機(jī)是保護(hù)自我價(jià)值。自我價(jià)值的核心是能力，高能力會(huì)增強(qiáng)個(gè)體的自我價(jià)值，低能力會(huì)降低個(gè)體的自我價(jià)值。高努力并成功是會(huì)被贊揚(yáng)的，高努力卻失敗卻給人留下低能的印象，因此個(gè)體會(huì)盡可能避免失敗或者改變失敗的意義。自我妨礙就是個(gè)體為了保護(hù)自我價(jià)值，轉(zhuǎn)移人們對(duì)其能力的注意力而采取的一種策略。而且自我妨礙是以減少努力為主要形式的，努力恰恰對(duì)取得好成績至關(guān)重要，所以自我妨礙對(duì)取得好的運(yùn)動(dòng)成績是不利的。

3.2 成就目標(biāo)取向?qū)ψ晕曳恋K及其對(duì)運(yùn)動(dòng)成績的預(yù)測作用

成績接近、掌握接近、掌握回避和自我妨礙是運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)成績的直接有效預(yù)測變量，其聯(lián)合解釋率為80%，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)發(fā)現(xiàn)，自我妨礙解釋變異量最大。掌握接近目標(biāo)和成績回避目標(biāo)作為外源變量，它不僅可以直接影響運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績，而且可以通過影響運(yùn)動(dòng)員的自我妨礙的水平間接影響運(yùn)動(dòng)成績，并且根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)可以看出，掌握接近目標(biāo)和成績回避目標(biāo)主要是通過自我妨礙間接影響運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績。這表明，自我妨礙在成就目標(biāo)對(duì)運(yùn)動(dòng)成績的影響中發(fā)揮著重要的中介作用。這也支持了教育領(lǐng)域研究中大多數(shù)人的研究結(jié)論[18]。

3.3 成就目標(biāo)取向在性別和年齡上的差異

孫延林[19]的研究認(rèn)為，男生與女生在目標(biāo)取向結(jié)構(gòu)上存在著性別差異。目標(biāo)取向結(jié)構(gòu)的性別差異在本研究得到證實(shí)。從不同年齡組成就目標(biāo)取向分?jǐn)?shù)比較看，掌握接近分?jǐn)?shù)上低齡組高，成績接近分?jǐn)?shù)上高齡組高。有人指出，12歲以前的兒童有明顯的掌握取向，隨著兒童逐漸進(jìn)入成年早期他們表現(xiàn)為更多的成績?nèi)∠颉?/p>

3.4 自我妨礙在運(yùn)動(dòng)等級(jí)和性別上的差異

本研究發(fā)現(xiàn)男運(yùn)動(dòng)員比女運(yùn)動(dòng)員有更高的自我妨礙傾向。這種差異主要在于對(duì)努力的看法不一致，女性更看重努力，相信努力是獲得成功的必要條件；而男性認(rèn)為能力是一種固定的特質(zhì)，對(duì)于能力低的個(gè)體而言，努力程度對(duì)結(jié)果的影響并不大。所以，在男性看來，增加努力就意味著低能力，因此，男性比女性有多的自我妨礙。

自妨礙在運(yùn)動(dòng)等級(jí)上存在著差異，但種差異并不存在于相鄰的運(yùn)動(dòng)等級(jí)上，原因可能是運(yùn)動(dòng)等級(jí)相鄰的運(yùn)動(dòng)員在技戰(zhàn)術(shù)水平和年齡上相差不大，認(rèn)知程度也基本相同，因此自我妨礙分?jǐn)?shù)并沒有顯著性差異。

4 小 結(jié)

（1）自我妨礙與掌握接近目標(biāo)成負(fù)相關(guān)，與掌握回避目標(biāo)和成績回避目標(biāo)成正相關(guān)；掌握接近目標(biāo)、成績接近目標(biāo)與運(yùn)動(dòng)成績正相關(guān)；自我妨礙與運(yùn)動(dòng)成績負(fù)相關(guān)。

（2）自我妨礙、掌握接近目標(biāo)和成績回避目標(biāo)對(duì)運(yùn)動(dòng)成績有預(yù)測作用；成績目標(biāo)和掌握回避目標(biāo)對(duì)自我妨礙有預(yù)測作用；自我妨礙在成就目標(biāo)對(duì)運(yùn)動(dòng)成績的影響中發(fā)揮著中介作用。

（3）掌握目標(biāo)取向和成績目標(biāo)取向有年齡和性別的差異，自我妨礙在性別和運(yùn)動(dòng)等級(jí)上存在著顯著差異，但交互作用不顯著。

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Effects of Achievement Goal Orientation on the Adolescent Tennis Athletes’Self-Handicapping，and Its Correlation With Athletes’Performance

LIU Lin1，DAI Qun1，2，JI Chengshu1，3，WU Mengnan1，WANG Hong4
（1.Tianjin University of Sport，Tianjin 300381，China；2.Beijing Sport University，Beijing 100084，China；3.Tianjin University，Tianjin 300072，China；4.Shangdong Sport University，Rizhao 276826，China）

Objective:To understand the adolescent tennis players’status and characteristics of achievement goal orientation and self-handicapping，and to explore the further relationship between them and their athletic performance.Methods:160 adolescent tennis athletes were measured by"SHS"and"AGS".Correlation and regression analysis were used.Results:①The self-handicapping was negatively correlated to mastery-approach goal，while positively to mastery-avoidance goal and performance-avoidance goal.The athletes’performance was positively correlated to mastery-approach goal and performanceapproach goal.The self-handicapping was negatively correlated to the athletes’performance.②Achievement goal orientation has both the direct and the indirect function to the athletes’performance.They played a vital intermediary role in the influence from the achievement goal to the athletes’performance.③There was difference in age and gender in the mastery goal orientation and in the performance goal orientation，there was different in gender and sport grade in the self-handicapping，but there were no interaction.

achievement goal orientation；self-handicapping；athletes’performance

G 804.8

A

1005-0000（2010）05-0445-04

2010-03-24；

2010-05-08；錄用日期：2010-05-15

劉 琳（1984-），男，山東萊蕪人，在讀碩士研究生，研究方向?yàn)檫\(yùn)動(dòng)心理學(xué)。