林 琦

(福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院,福建 福州 350007)

福建高校非體育專業(yè)學(xué)生體育活動(dòng)的影響因素

林 琦

(福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院,福建 福州 350007)

為了更好地鼓勵(lì)非體育專業(yè)大學(xué)生參與課外體育活動(dòng),采用問卷調(diào)查、單因素方差分析等研究方法,對(duì)非體育專業(yè)大學(xué)生參與體育活動(dòng)的潛在影響因素進(jìn)行研究。結(jié)果表明:性別、學(xué)科類別、體育運(yùn)動(dòng)興趣和體育運(yùn)動(dòng)計(jì)劃性對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度有顯著的影響;年級(jí)、經(jīng)濟(jì)條件、參與體育活動(dòng)年限、體育設(shè)施滿意度、體育工作重視度、平時(shí)體育活動(dòng)人數(shù)對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度沒有影響。

福建高校;非體育專業(yè);體育活動(dòng);單因素方差分析

課外活動(dòng)是學(xué)校體育不可分割的重要部分,是實(shí)施高校體育教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)體育素質(zhì)教育目標(biāo)的重要途徑。良好的課外體育活動(dòng)將為學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)建立起良好的自我評(píng)價(jià)體系[1],進(jìn)而從提高身體素質(zhì),培養(yǎng)綜合能力和增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力等方面產(chǎn)生積極的影響。當(dāng)前國內(nèi)已有很多學(xué)者對(duì)大學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的影響因素進(jìn)行研究,但大部分停留在理論分析和簡單的描述性統(tǒng)計(jì)分析,未能真正找到大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的關(guān)鍵影響因子。因此,本文以福建省 4所高校的學(xué)生為研究對(duì)象,設(shè)計(jì)問卷進(jìn)行面對(duì)面的訪談?wù){(diào)查,利用所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行單因素方差分析,找出關(guān)鍵影響因子,豐富和發(fā)展大學(xué)生參與體育活動(dòng)影響因素領(lǐng)域的研究成果,更好地為政府或?qū)W校制定大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的鼓勵(lì)政策提供實(shí)踐依據(jù),提高非體育專業(yè)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性及運(yùn)動(dòng)效果。

1 研究學(xué)生參加體育活動(dòng)影響因素的重要性

動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)和維持大學(xué)生進(jìn)行課外體育活動(dòng)的內(nèi)部原因和動(dòng)力,是激勵(lì)大學(xué)生達(dá)到某一目的的主觀原因[1]。本文設(shè)計(jì)的體育活動(dòng)動(dòng)機(jī)有 7個(gè),即增強(qiáng)體質(zhì)、減肥和健美、防治疾病、娛樂消遣、參加比賽、社交、其他。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),“增強(qiáng)體質(zhì)”是學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的最主要?jiǎng)訖C(jī),選擇 “增強(qiáng)體質(zhì)”學(xué)生有 221人,占樣本總數(shù)的51.52%;其次是“減肥和健美”,有 54個(gè)學(xué)生選擇,占 12.59%;再次是 “娛樂消遣”,選擇此項(xiàng)的學(xué)生有 46人,占 10.72%;選擇 “社會(huì)交往”的學(xué)生有 10人,占 9.32%;選擇“防治疾病”的學(xué)生有 37人,占 8.62%;選擇 “參加比賽”和“其他”的學(xué)生分別有 22人和 9人,分別占樣本總數(shù) 5.13%和 2.10% (見表 1)。由此可見,大部分學(xué)生均認(rèn)為課外體育活動(dòng)對(duì)自己有或多或少的好處,如健康、社交等。因此,研究大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的影響因素,找出關(guān)鍵影響因子,有利于為政府或?qū)W校制定大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的鼓勵(lì)政策提供實(shí)踐依據(jù),為學(xué)校進(jìn)行大學(xué)生體育教學(xué)工作提供實(shí)踐依據(jù),從而更好地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng),提高他們參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性,并提高體育運(yùn)動(dòng)效果。

表 1 學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)

2 大學(xué)生參與體育活動(dòng)影響因素的文獻(xiàn)回顧

在大學(xué)生體育活動(dòng)影響因素研究方面,當(dāng)前的研究成果較多,研究方法主要包括兩種:理論分析和定量分析。首先,理論分析方面,蔣鋼強(qiáng)從“期望理論”對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)分析[2];胡小善運(yùn)用 “強(qiáng)化理論”,指出對(duì)惰性、畏懼的學(xué)生采取自然消退和負(fù)強(qiáng)化的強(qiáng)化方法,對(duì)參與體育熱情不高或者缺乏對(duì)體育技能理解的學(xué)生采用正強(qiáng)化和懲罰性的強(qiáng)化方法[3];初立光和姚春清分析了學(xué)生參與體育活動(dòng)熱情不高的外在性因素,并提出利用內(nèi)、外雙重激勵(lì)來提升學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情度[4];李彥、宋旭和張勇分析了大學(xué)生能力知覺與目標(biāo)定向?qū)ζ鋮⑴c體育活動(dòng)的影響[5]。其次,定量分析方面,大部分學(xué)者采用問卷調(diào)查法,利用所收集的數(shù)據(jù),對(duì)大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的影響因素進(jìn)行簡單、直觀的描述性統(tǒng)計(jì)分析。如孫永通過研究將大學(xué)生參與體育活動(dòng)的影響因素歸為健康因子、興趣愛好因子、學(xué)校因子、價(jià)值觀念因子、從眾因子、傳媒因子、物理因子等 7大類[6];臧家利從學(xué)校體育、體育興趣、自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、課外體育活動(dòng)指導(dǎo)、時(shí)間因素等 6個(gè)維度出發(fā),設(shè)計(jì)變量進(jìn)行描述性分析[7];常志利從主觀因素和客觀因素兩方面出發(fā),設(shè)計(jì)大學(xué)生體育生活方式的影響因素變量[8];宋加文研究了心理因素對(duì)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的影響[9];曾琳葉分析了學(xué)生不參與課外體育活動(dòng)的主觀原因和客觀原因[10];殷瑞和王仕君從顯性因素、隱性因素、體育活動(dòng)興趣等三個(gè)維度進(jìn)行分析[11]。大學(xué)生體育活動(dòng)的研究成果較多,為本文研究中的變量設(shè)計(jì)奠定了良好的理論基礎(chǔ)。但是,當(dāng)前大部分學(xué)者只進(jìn)行理論分析和描述性統(tǒng)計(jì)分析,這樣難以找到影響大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在因子。因此,本文將利用單因素方差分析法進(jìn)行劑量分析,彌補(bǔ)當(dāng)前研究的不足。

3 影響因素量化指標(biāo)的設(shè)計(jì)與研究假設(shè)

根據(jù)以上影響因素的理論分析結(jié)果,本文將大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度作為解釋變量,用每周體育活動(dòng)時(shí)間總和替代。而從個(gè)體特征、學(xué)校因素和體育運(yùn)動(dòng)氛圍等 3個(gè)維度設(shè)計(jì)具體的自變量指標(biāo),分析其對(duì)大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的影響。其中個(gè)體特征具體包括性別、年級(jí)、專業(yè)門類、經(jīng)濟(jì)條件、參與體育活動(dòng)的年限、運(yùn)動(dòng)興趣、體育運(yùn)動(dòng)計(jì)劃性等 7個(gè)變量;學(xué)校因素主要包括體育設(shè)施滿意度和學(xué)生體育工作重視度兩個(gè)變量;體育運(yùn)動(dòng)氛圍用學(xué)校平時(shí)參加體育活動(dòng)人數(shù)替代。

根據(jù)影響因素的理論分析結(jié)論,本文提出相應(yīng)的研究假設(shè):個(gè)體特征不同、學(xué)校因素不同和體育運(yùn)動(dòng)氛圍不同,大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度也不同。

4 問卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)收集

根據(jù)以上影響因素量化指標(biāo)的設(shè)計(jì),并根據(jù)本文分析的需要,調(diào)查后問卷共設(shè)計(jì)了 16道題目,其中 11道直接與因變量和自變量指標(biāo)相對(duì)應(yīng)。此外,還包括大學(xué)生參加的體育項(xiàng)目種類、參與體育運(yùn)動(dòng)的目的、每次參加體育活動(dòng)的時(shí)間、學(xué)校開設(shè)的體育課程能否起到鍛煉效果、參與體育運(yùn)動(dòng)的障礙因素等 5道題目。本文個(gè)變量指標(biāo)均采用虛擬數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。

隨機(jī)抽取福建師范大學(xué)、福州大學(xué)、中醫(yī)學(xué)院、工程學(xué)院四所高校不同專業(yè) (非體育專業(yè))、不同年級(jí)、不同性別學(xué)生共 468人 (10個(gè)自然班級(jí))作為研究對(duì)象,為保證問卷回收率,采用面對(duì)面訪談問卷調(diào)查,調(diào)查時(shí)間為 2010年 5月 11日—26日,共發(fā)放問卷 431份,回收 431份,有效問卷 429份,有效問卷回收率為 99.54%。樣本的分布如表 2所示。

表 2 樣本分布情況

5 實(shí)證研究結(jié)果與分析

5.1 信度檢驗(yàn)和效度檢驗(yàn)

在問卷數(shù)據(jù)整理之后、數(shù)據(jù)分析之前,必須對(duì)樣本的信度進(jìn)行考察,以確保計(jì)量分析的質(zhì)量,確保測(cè)量所得結(jié)果較高的內(nèi)部一致性程度。本文采用Cronbachα系數(shù)來測(cè)量問卷的內(nèi)部一致性,通常以Cronbachα為 0.70為最低標(biāo)準(zhǔn)。只要 Cronbachα大于 0.7,就證明通過了內(nèi)部一致性檢驗(yàn)。由表 3可知,Cronbach's Alpha統(tǒng)計(jì)量的值為 0.782,大于0.7,因此通過內(nèi)部一致性檢驗(yàn),即調(diào)查問卷的信度較高,可以利用收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

表 3 可靠性統(tǒng)計(jì)量

效度檢驗(yàn)主要是檢驗(yàn)各變量包含題項(xiàng)的設(shè)計(jì)是否可靠,是實(shí)證研究過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),只有滿足效度要求的實(shí)證分析,其結(jié)果才具有說服力。本文運(yùn)用 SPSS中因子分析法中的 K MO值來判斷問卷設(shè)計(jì)的效度。按照經(jīng)驗(yàn)判斷方法,當(dāng) K MO值≥0.7,就可認(rèn)為問卷設(shè)計(jì)的題項(xiàng)較為合理,可以進(jìn)行下一步的實(shí)證分析[12]。利用統(tǒng)計(jì)軟件 SPSS 17.0,對(duì)測(cè)量模型中的 10個(gè)變量進(jìn)行因子分析,K MO檢驗(yàn)和巴特利特球體檢驗(yàn)結(jié)果如表 4所示,K MO= 0.723>0.7,且表中的巴特利特球體檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)值的顯著性概率為 0.000,小于 0.05,說明各題目數(shù)據(jù)與總數(shù)據(jù)之間顯著具有相關(guān)性,是適合進(jìn)行后續(xù)分析的。

表 4 K MO和Bartlett的檢驗(yàn)結(jié)果

5.2 單因素方差分析結(jié)果

在經(jīng)過信度檢驗(yàn)和效度檢驗(yàn)后,本文以每周體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間總和為因變量,以性別、年級(jí)、專業(yè)門類、經(jīng)濟(jì)條件、參與體育活動(dòng)年限、運(yùn)動(dòng)興趣、體育運(yùn)動(dòng)計(jì)劃性、學(xué)校體育設(shè)施滿意度、學(xué)校學(xué)生體育工作重視度、學(xué)校平時(shí)體育活動(dòng)人數(shù)等 10個(gè)指標(biāo)為解釋變量,利用 SSPS 17.0進(jìn)行單因素方差分析,以驗(yàn)證前文的研究假設(shè)。單因素方差結(jié)果如表 5所示。

表 5 學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的單因素方差分析結(jié)果

由結(jié)果可知,性別、學(xué)科門類、運(yùn)動(dòng)興趣和體育活動(dòng)計(jì)劃性等 4個(gè)指標(biāo)的F統(tǒng)計(jì)值分別為37.752、3.615、872.922和 26.726,而P值分別為0.000、0.048、0.000和 0.000,均低于 0.05,接受了原假設(shè)。這一分析結(jié)果表明,學(xué)生性別、學(xué)生所屬學(xué)科門類、運(yùn)動(dòng)興趣和體育運(yùn)動(dòng)計(jì)劃安排對(duì)其運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度有顯著的影響。而按照表 6的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知,男生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度得分高于女生、理科生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度得分高于文科生、有運(yùn)動(dòng)計(jì)劃且能較好執(zhí)行的學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度得分高于有計(jì)劃但未能良好執(zhí)行的學(xué)生和沒有運(yùn)動(dòng)計(jì)劃的學(xué)生 (見表 6)。因此,綜合單因素方差分析結(jié)果和描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果,體育運(yùn)動(dòng)興趣和體育運(yùn)動(dòng)計(jì)劃性與學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度之間具有顯著的正相關(guān)關(guān)系。

表 6 不同類型學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的得分分布情況

再由表 5可知,年級(jí)、經(jīng)濟(jì)條件、參與體育活動(dòng)年限、體育設(shè)施滿意度、體育工作重視度和平時(shí)體育活動(dòng)人數(shù)等 6個(gè)變量的 F統(tǒng)計(jì)值分別為 0.121、1.140、1.833、1.874、1.876、0.292,而 P值分別為 0.975、0.337、0.161、0.114、0.133、0.747, P值均大于 0.05,拒絕原假設(shè)。這一結(jié)果表明年級(jí)、經(jīng)濟(jì)條件等 6個(gè)指標(biāo)對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)沒有影響。

經(jīng)過口頭訪談得知,學(xué)生所處年級(jí)對(duì)其體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度沒有影響可能與大學(xué)生時(shí)間安排的高自主性有關(guān),學(xué)校除了體育課程以外沒有強(qiáng)制學(xué)生參加體育活動(dòng),從大一本科生至研究生均可獨(dú)立安排體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間,各不同年級(jí)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間安排上幾乎沒有差異。如調(diào)研數(shù)據(jù)所示,大一、大二、大三、大四、研究生等各年級(jí)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度平均得分分別為 1.95、1.97、1.93、1.95、1.88,差距很小。

而外因要通過內(nèi)因才能起作用,也就是說大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和主要項(xiàng)目由其運(yùn)動(dòng)興趣決定,而經(jīng)濟(jì)條件、參與體育活動(dòng)年限、學(xué)校體育設(shè)施滿意度、學(xué)校體育工作重視度和體育運(yùn)動(dòng)氛圍等外部因素只能通過影響運(yùn)動(dòng)興趣,間接地影響學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。因此,本文以運(yùn)動(dòng)興趣為因變量,以經(jīng)濟(jì)條件、參與體育活動(dòng)年限、體育設(shè)施滿意度、體育工作重視度和平時(shí)體育活動(dòng)人數(shù)等 5個(gè)因素為自變量,再次進(jìn)行單因素方差分析。由表 7可知,經(jīng)濟(jì)條件、參與體育活動(dòng)年限、體育設(shè)施滿意度、體育工作重視度和平時(shí)體育活動(dòng)人數(shù)的 F統(tǒng)計(jì)值的 P值分別為 0.516、0.066、0.152、0.239和 0.281,均大于 0.05,即以上 5個(gè)因素對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣沒有影響。這一分析結(jié)果的原因可能是:當(dāng)前學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況總體水平有很大的改善,基本滿足其進(jìn)行運(yùn)動(dòng)消費(fèi);大部分學(xué)生以前的體育運(yùn)動(dòng)是零散的,參與體育運(yùn)動(dòng)年限的長短沒有對(duì)其運(yùn)動(dòng)興趣產(chǎn)生影響;在樣本總體中,有 343位學(xué)生對(duì)學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)感到比較滿意,而這部分學(xué)生中只有230位學(xué)生運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度為中等水平,還有 63位學(xué)生和50位學(xué)生分別處于強(qiáng)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度范圍和弱運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度范圍,說明很多學(xué)生的體育活動(dòng)不受體育設(shè)施的影響;學(xué)校體育工作重視程度和平時(shí)體育活動(dòng)人數(shù)兩個(gè)指標(biāo)的情況與體育設(shè)施滿意度相似,不再另加以解釋。

表 7 學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣的單因素方差分析結(jié)果

6 結(jié)論與建議

6.1 結(jié)論

根據(jù)單因素方差分析結(jié)果,本文的研究結(jié)論主要包括:一是男生比女生更傾向于參加體育活動(dòng);二是理科生比文科生更傾向于參加體育活動(dòng);三是學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣和體育運(yùn)動(dòng)計(jì)劃性對(duì)體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度具有顯著的正激勵(lì)作用;四是年級(jí)、經(jīng)濟(jì)條件、參與體育活動(dòng)年限、體育設(shè)施滿意度、體育工作重視度和平時(shí)體育活動(dòng)人數(shù)等 6個(gè)變量對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度沒有影響。

在口頭訪談的調(diào)查中還有一點(diǎn)值得我們關(guān)注,用體育運(yùn)動(dòng)來豐富及放松課余生活以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高,這一點(diǎn)男生和女生都有較為一致的認(rèn)識(shí)。絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為體育活動(dòng)可以最大程度地放松身心。有的男生在心情郁悶的時(shí)候,就會(huì)去狠狠地打一場球,打完下來氣喘吁吁、大汗淋漓就會(huì)使心情放松不少;而一部分女生則會(huì)選擇打打羽毛球、排球等體育項(xiàng)目來進(jìn)行心理的宣泄。這從一個(gè)側(cè)面上可以反映出當(dāng)今教育體制中提倡素質(zhì)教育的效果,學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)趨于理性化,把體育看成不僅僅是一門課程也是一種手段及工具,這是非?？上驳摹?/p>

6.2 建議

課外體育活動(dòng)是高校體育教育的重要組成部分,有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)與形成,對(duì)于在實(shí)踐課內(nèi)所學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能以及養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣都有積極的影響,從而也是提高整體國民身體素質(zhì)的基礎(chǔ)。從本研究的調(diào)查結(jié)果看,應(yīng)從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)福建高校非體育專業(yè)學(xué)生的體育活動(dòng)動(dòng)機(jī),并創(chuàng)造更好的客觀條件,改善學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的狀況。

第一,學(xué)校應(yīng)提高對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)的重視度,加大宣傳力度。學(xué)校應(yīng)通過校報(bào)、校廣播等途徑,宣傳體育鍛煉的諸多好處,宣傳校內(nèi)校外的典型事例,對(duì)學(xué)生形成正激勵(lì)或正強(qiáng)化作用,培養(yǎng)或提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生參與課外體育鍛煉活動(dòng),尤其是女生和文科生。同時(shí),學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做好體育運(yùn)動(dòng)計(jì)劃,提高體育鍛煉的科學(xué)性與合理性,為體育活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行提供保障,有利于提高體育運(yùn)動(dòng)的效果。第二,加強(qiáng)體育設(shè)施建設(shè),合理地整合校內(nèi)體育設(shè)施資源,充分利用校內(nèi)原有的場館設(shè)施。如:羽毛球可安排在宿舍樓或教學(xué)樓之間的空曠地;乒乓球可安排在學(xué)生活動(dòng)室或宿舍樓的架空層等等,這可以在一定程度上緩解體育活動(dòng)場地設(shè)施不足的現(xiàn)象。同時(shí),學(xué)校在協(xié)調(diào)好教學(xué)、訓(xùn)練、比賽的同時(shí),應(yīng)創(chuàng)造條件,千方百計(jì)為學(xué)生提供課外鍛煉的場所,派遣不同體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專業(yè)教師為學(xué)生提供輔導(dǎo),以提高學(xué)生體育鍛煉的技能,并掌握正確的運(yùn)動(dòng)方式與方法,有利于體育運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)。以期達(dá)到我們高校體育教育的最終目標(biāo),讓學(xué)生自主、終身地走上運(yùn)動(dòng)場。第三,研究表明強(qiáng)身健體仍是大多數(shù)大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的主要目的,而且越來越多的學(xué)生通過體育活動(dòng)調(diào)節(jié)情緒、愉悅心情和搭建良好的人際關(guān)系橋梁。可見,大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的需求趨于理性和多樣。因此,應(yīng)在基礎(chǔ)理論上提高大學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)價(jià)值的正確認(rèn)知,提高其體育基礎(chǔ)知識(shí)和鍛煉的能力,讓他們了解得更多更廣,從思想的根源上促進(jìn)大學(xué)生“終身鍛煉”良好習(xí)慣的形成。要徹底改進(jìn)現(xiàn)在的重技術(shù)不重理論的教學(xué)方式,提高體育與健康基本理論的戰(zhàn)略位置。第四,提高高校體育教師的教學(xué)水平,以適應(yīng)高校體育教學(xué)改革的步伐。急需更新高校體育教師的教學(xué)觀念,拓寬體育理論的知識(shí)面。從以前的以教為主到現(xiàn)在的教、導(dǎo)兼顧,不僅要教好學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能還要傳授終身體育的思想,做好弱、差生的思想工作,引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外體育活動(dòng)[13],真正達(dá)到課內(nèi)增知、課外強(qiáng)身的教學(xué)目的。

[1]李培順.對(duì)淮南師范學(xué)院普通大學(xué)生參與課外活動(dòng)動(dòng)機(jī)的調(diào)查分析[J].考試周刊,2009(18):121-123.

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[責(zé)任編輯 江國平]

Study on Factors I mpacting Sports Activities of Non-P.E.Majors in Fujian Colleges

L IN Qi
(School of Physical Education and Sports Science,Fujian Nor malUniversity,Fuzhou 350007,China)

In order to encourage students from non-sportsprofessionalsparticipating in the extracurricular activities,thispaper uses questionnaire,one-way anova and other research methods to make an empirical study on potential factors influencing students from non-sports professionals participating in the extracurricular activities.The results show that:factors of sex,academic class,interest in sports and sportsplanning strength have a significant impacton the sports strength of student;six factors such as grade,economic conditions,years of participating in sports activities do not affect the sports strength of the students.

Fujian colleges;non-physical professionals;sports activities;one-way anova

G 807.4

A

1007-7413(2010)04-0107-05

2010-08-15

林琦 (1971—),男,福建沙縣人,講師。研究方向:高校體育教學(xué)與訓(xùn)練。