王奇峰 ,林昭絨

(佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院 體育學(xué)院,廣東 佛山 528000)

構(gòu)建高校網(wǎng)球基本技術(shù)程序化教學(xué)模式的研究

王奇峰 ,林昭絨

(佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院 體育學(xué)院,廣東 佛山 528000)

對高校網(wǎng)球基本技術(shù)教法實施程序化教學(xué)模式,加強了教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和科學(xué)性,使在最短時間內(nèi)收到最佳學(xué)習(xí)和掌握動作技術(shù)的效果;有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

網(wǎng)球;基本技術(shù);程序化教學(xué);效果評價

程序化教學(xué)是指學(xué)生根據(jù)教師提出的教學(xué)目標(biāo),以自學(xué)為主,借助教師的精講、點撥指導(dǎo),主動學(xué)習(xí),掌握知識,通過分類訓(xùn)練矯正補償?shù)却胧?實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。本文認(rèn)為,如果能將程序化教學(xué)中的控制反饋原理與方法,合理地應(yīng)用到網(wǎng)球基本技術(shù)教法課教學(xué)中去,對網(wǎng)球基本技術(shù)教法進(jìn)行教學(xué)改革,提高學(xué)生網(wǎng)球基本技術(shù)、基本技能將會起到一定的促進(jìn)作用。

研究對象與方法

1.1 研究對象

本文選擇了佛山科學(xué)科技學(xué)院社會體育專業(yè)2007級、2008級網(wǎng)球選項班學(xué)生43人為實驗對象。其中2007級22人為實驗組,2008級21人為對照組。在實驗以前各組學(xué)生都進(jìn)行了隨堂的教學(xué)檢查性測試,結(jié)果沒有顯著性差異,從而滿足了實驗的需要。

1.2 研究方法

(1)程度化教學(xué)課堂模式。

網(wǎng)球基本技術(shù)教法程序化教學(xué)模式實施過程如圖1所示。

(2)編寫網(wǎng)球基本技術(shù)教法教材輔導(dǎo)程序(見表1)。

(3)實驗處理因素。實驗組采用程序化教學(xué)模式,就是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,教師在教學(xué)中起到檢査、監(jiān)督、參謀等作用。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,其教學(xué)的組織方式是由教師講授指導(dǎo)為主,按學(xué)生集體練習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行授課。

圖1 網(wǎng)球基本技術(shù)教法程序化教學(xué)模式實施過程

(4)實驗結(jié)果評定指標(biāo)。學(xué)生技術(shù)評定與達(dá)標(biāo)成績;學(xué)生教學(xué)比賽與技術(shù)運用;學(xué)生記憶保持測試成績與遺忘率。

(5)數(shù)理統(tǒng)計處理。采用與組間比較設(shè)計相匹配的成績數(shù)據(jù)比較法,采用配對比較設(shè)計中的群組配對比較法。對所有數(shù)據(jù)在檢驗前進(jìn)行正態(tài)檢驗和方差齊性檢驗。數(shù)據(jù)處理計算均在計算機上完成。

研究結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生技術(shù)評定與達(dá)標(biāo)成績比較

實驗后實驗組與對照組學(xué)生進(jìn)行了技術(shù)評定與達(dá)標(biāo),反映了學(xué)生技術(shù)掌握情況,其結(jié)果見表2所示。從表2的結(jié)果分析:實驗組應(yīng)用程序化教學(xué)效果明顯優(yōu)于對照組,主要是體現(xiàn)了化難為易、化繁為簡的教學(xué)特點,有利于學(xué)生掌握動作,基本符合學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握動作的循序漸進(jìn)原則。

表2 學(xué)生技術(shù)評定與達(dá)標(biāo)成績比較

表1 網(wǎng)球基本技術(shù)教法教材輔導(dǎo)程序

2.2 學(xué)生教學(xué)比賽與技術(shù)運用效果比較

實驗后實驗組與對照組學(xué)生進(jìn)行三盤教學(xué)比賽,同時反映出學(xué)生在比賽中運用技術(shù)效果情況,其結(jié)果見表3、表4。學(xué)生通過教學(xué)比賽,反映出技術(shù)運用效果程度,結(jié)果表明,實驗組勝局?jǐn)?shù)大于對照組,各項技術(shù)運用效果也好于對照組,其差異達(dá)到顯著性水平。這說明網(wǎng)球基本技術(shù)教法程序化教學(xué),不僅有助于提高知識的理解深度,而且在提高運用知識的熟練方面以及技術(shù)臨場發(fā)揮與能力的提高有較大的優(yōu)勢。

表3 學(xué)生教學(xué)比賽結(jié)果比較

表4 學(xué)生教學(xué)比賽技術(shù)運用效果比較

續(xù)表4 學(xué)生教學(xué)比賽技術(shù)運用效果比較

2.3 學(xué)生記憶保持測試成績與遺忘率比較

實驗結(jié)束后在事先不告訴學(xué)生的情況下,對所學(xué)的知識進(jìn)行了前后兩次(相隔三個月)的重復(fù)測試,以所取得的分?jǐn)?shù)計算遺忘率(見表5)。從表5結(jié)果分析:實驗后對學(xué)生進(jìn)行兩次重復(fù)性的技術(shù)理論知識問卷測試,結(jié)果表明,實驗組學(xué)生在記憶保持測試成績方面仍然高于對照組,其差異達(dá)極顯著水平,而且實驗組的遺忘率也低于對照組。這說明程序化教學(xué)在鞏固知識牢固程度方面得到體現(xiàn)。

表5 學(xué)生記憶保持測試成績與遺忘率比較

2.4 網(wǎng)球基本技術(shù)程序化教學(xué)模式的效果

2.4.1 網(wǎng)球基本技術(shù)程序化教學(xué)中的信息傳遞及時得到反饋

(1)網(wǎng)球基本技術(shù)教法程序化教學(xué)中,講究教學(xué)步步檢查的實效性,實質(zhì)上就是使教學(xué)信息不斷得到反饋的評價過程。由于動作技術(shù)強而學(xué)習(xí)難度較大,可變因素也就較多,所以運用程序化教學(xué)的步步檢查,能及時糾正教學(xué)中控制的偏差,保證了教學(xué)程序的科學(xué)性。

(2)網(wǎng)球基本技術(shù)教法程序化教學(xué)中,保持了教學(xué)程序各歩的系統(tǒng)性。按教學(xué)程度內(nèi)容依次完成技術(shù)各個動作的專門練習(xí),掌握技術(shù),抓好動作技術(shù)重點關(guān)鍵,嚴(yán)格按預(yù)先的程度內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),保證程序的系統(tǒng)性和技術(shù)間的緊密銜接,保證定期檢查與考核措施的落實與對教學(xué)進(jìn)行調(diào)控,使教學(xué)系統(tǒng)處于動態(tài)平衡之中。

(3)網(wǎng)球基本技術(shù)教法程序化教學(xué)中,教師外反饋信息與學(xué)生自我反饋調(diào)控得到強化。在教學(xué)中教師有意識地通過觀察、分析、提問、教學(xué)會診等,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題,及時采取相應(yīng)的措施進(jìn)行調(diào)節(jié);而學(xué)生通過自我反饋途徑,主要在接收信息過程中運用自身的視覺、聽覺、思維、本體感覺以及教師的語言、檢測指令和評估中得出對信息的利用程度,調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)行為。更重要的是學(xué)生自己的練習(xí)效果和動作質(zhì)量及時得到反饋和強化,經(jīng)過比較鑒別及時進(jìn)行自我適應(yīng),修正偏差,逐步實現(xiàn)既定目標(biāo)。

(4)網(wǎng)球基本技術(shù)教法程序化教學(xué)中疏通了信息傳遞通路。如學(xué)生練習(xí)動作時出現(xiàn)錯誤,教師沒及時給學(xué)生信息反饋,隨時間的延續(xù)錯誤動作就產(chǎn)生定型,這就說明反饋通路被阻塞了。被阻塞的通路得到疏通,信息的傳遞也就得到反饋與加強,從而強化了基本技術(shù)動作質(zhì)量。

2.4.2 網(wǎng)球基本技術(shù)教法程序化教學(xué)中,計劃程序控制與隨機程序控制得到強化

由于教學(xué)中系統(tǒng)分支較多,受多種因素影響,所以應(yīng)先制定好計劃程序內(nèi)容,作好預(yù)先控制。因此,編排設(shè)計程序時就要采用一些誘導(dǎo)性動作。

2.4.3 網(wǎng)球基本技術(shù)教法正確運用了教學(xué)中正負(fù)反饋信息調(diào)控教學(xué)程序。

在網(wǎng)球基本技術(shù)教學(xué)中多以負(fù)反饋信息控制為主,對輸出和輸入信息間的差值,需及時糾正才能保證程序化教學(xué)向既定方向發(fā)展。為此,在課堂教學(xué)中教師講解動作技術(shù)時,可采用口訣、直觀教具等有效措施去調(diào)控教學(xué),要不斷動用負(fù)反饋的傳遞信息來保持教學(xué)中的動態(tài)平衡。

結(jié)論

網(wǎng)球基本技術(shù)教法采用程序化教學(xué)優(yōu)化于傳統(tǒng)教學(xué),能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,使學(xué)生始終處在一種積極心理狀態(tài)之中,在最短的時間內(nèi)掌握正確的、規(guī)范的技術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使教學(xué)信息及時反饋、及時強化、及時進(jìn)行自我調(diào)節(jié),修正教學(xué)中的偏差,準(zhǔn)確、有效、較快的形成動作技能,減少錯誤動作的出現(xiàn)率,加快技能學(xué)習(xí)的進(jìn)程,使該項教法改革普遍受到學(xué)生的歡迎。

[1]陶志翔.網(wǎng)球運動教程[M].北京:北京體育大學(xué)出版社, 2007.

[2]李林.微格教學(xué)在乒乓球動作技能教學(xué)中的應(yīng)用[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2006,40(3):89-91.

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(2010-02-28收稿)

Teaching mode of programmed basic tennis skills in universities//

WANG Qi-feng,LIN Shao-rong

The teaching mode of programmed basic tennis skills can enhance the systematic and scientific features of the teaching content and increase the students’learning interest,creativity,intellect and independent learning ability.

tennis;basic skills;programmed teaching;effect evaluation

’s addressSport Dept.,Foshan Science and Technique College,Foshan 528000,China

G845

A

1672-268X(2010)03-0092-03