■范霞 董淑紅

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)日新月異的發(fā)展，社會(huì)對(duì)技能型人才的需求已對(duì)職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對(duì)新形勢(shì)，作為職業(yè)學(xué)校的一名專業(yè)課教師來說，深感責(zé)任重大。如何抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，使培養(yǎng)的學(xué)生走向社會(huì)后具有過硬的專業(yè)技能、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、較高的生命質(zhì)量？筆者認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急是開展創(chuàng)新教育教學(xué)，著重加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)鍛煉。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)財(cái)經(jīng)專業(yè)課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的做法。

走下講臺(tái)授課，為創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)營(yíng)造綠色的教學(xué)氛圍

無壓抑的、民主、平等、和諧、充滿生機(jī)和活力的課堂氣氛，就是綠色的教學(xué)氛圍。教師走下講臺(tái)，手捧教本教具融入到學(xué)生之間授課，能使學(xué)生意識(shí)到自己就是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人。學(xué)生不是配合教師的教，而是教師服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的“學(xué)勢(shì)”而“撥”。教師走下講臺(tái)，師生平等互動(dòng)，學(xué)生可以坦然地、毫不拘束地從不同角度向教師提問，雖不成熟完善，卻閃爍著創(chuàng)新思維火花。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的創(chuàng)新精神只有在他們感到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。學(xué)生在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，都樂于表達(dá)、勇于爭(zhēng)論、大膽質(zhì)疑，在和諧、民主、充滿活力的課堂中個(gè)個(gè)張揚(yáng)著個(gè)性。思維是活躍的，反應(yīng)是敏捷的，就能啟迪激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的火花，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

突出實(shí)踐性教學(xué)，為創(chuàng)新思維的形成創(chuàng)造良好的意境

生產(chǎn)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力的土壤，是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)造型人才的根本。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力更是在參與活動(dòng)過程中養(yǎng)成的。創(chuàng)新教育對(duì)教師自身素質(zhì)提出了更高的要求，作為財(cái)經(jīng)專業(yè)課教師，一定要根據(jù)本專業(yè)的自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，巧用教法，因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成既懂理論又會(huì)操作，更富創(chuàng)造能力的新型專業(yè)人才。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的“書本教育”，突出財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性，構(gòu)建形式多樣的“案例教學(xué)”模式。

生活中：讓學(xué)生留心觀察并收集資料。在進(jìn)行某些概念和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重直觀性的案例教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《原始憑證》一節(jié)時(shí)，機(jī)械地講解什么是原始憑證、自制原始憑證、外來原始憑證、原始憑證有哪些內(nèi)容，就很抽象，學(xué)生難以理解接受和記憶掌握。如果預(yù)先布置學(xué)生觀察購物過程，并收集單據(jù)，如在大型正規(guī)收款的商店里購物，是怎樣完成購買過程的？購物者經(jīng)手了哪些單據(jù)，哪一個(gè)是給購物者作為購物憑證的？為什么？帶著這樣的問題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，購買者選中商品后，先由售貨員開1張一式三聯(lián)的單據(jù)，由購物者拿著到收銀臺(tái)付款，收銀員收款后留下存根聯(lián)（第一聯(lián)），并分別在紅票聯(lián)（第二聯(lián)）和藍(lán)票聯(lián)（第三聯(lián)）蓋章，購買者領(lǐng)取商品時(shí)由售貨員留下紅票聯(lián)，藍(lán)票聯(lián)給購買者作為購物依據(jù)的原始書面憑證，具有法律效力。

在學(xué)生經(jīng)歷并注意此事件的基礎(chǔ)上提出概念內(nèi)容，不僅加深了學(xué)生對(duì)概念和理論知識(shí)的理解掌握，也使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)增長(zhǎng)了實(shí)踐操作技能。

教室內(nèi)：學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表時(shí)，教師先利用實(shí)物引導(dǎo)法進(jìn)行簡(jiǎn)單的案例教學(xué)。即發(fā)給學(xué)生真實(shí)的憑證、賬簿、報(bào)表，通過讓學(xué)生觀察，來培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，消除書本與現(xiàn)實(shí)之間的“斷層”；在對(duì)照材料闡釋知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)際的模擬操作。

在會(huì)計(jì)模擬室中：當(dāng)學(xué)生學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》后，就進(jìn)行手工模擬會(huì)計(jì)核算的整個(gè)賬務(wù)處理流程。準(zhǔn)備好某企業(yè) 1～2 個(gè)月份的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生完成從原始憑證的填制，到會(huì)計(jì)報(bào)表的編制整個(gè)會(huì)計(jì)處理流程。所用的憑證、賬簿及報(bào)表都是真實(shí)的。通過模擬操作，可以加深學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解，有助于掌握基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)核算的基本流程，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和合作精神；使學(xué)生在全面了解和掌握各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作、各崗位會(huì)計(jì)工作及其工作程序的基礎(chǔ)上，對(duì)會(huì)計(jì)管理工作和會(huì)計(jì)核算的組織工作有一定程度的了解。

存根聯(lián)和紅票聯(lián)是商店的自制原始憑證，藍(lán)票聯(lián)作為購買者來說就是外來原始憑證。

上機(jī)操作財(cái)務(wù)軟件：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》理論學(xué)習(xí)結(jié)束后，用計(jì)算機(jī)軟件模擬實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)核算的整個(gè)流程。在微機(jī)室中安裝財(cái)務(wù)軟件，要求學(xué)生利用財(cái)務(wù)軟件真實(shí)地完成兩個(gè)月的會(huì)計(jì)處理，包括賬務(wù)處理、會(huì)計(jì)報(bào)表處理以及其他業(yè)務(wù)核算。使學(xué)生初步熟悉各種財(cái)務(wù)軟件的使用方法，掌握會(huì)計(jì)電算化知識(shí)；同時(shí)經(jīng)過手工與計(jì)算機(jī)的會(huì)計(jì)模擬，初步學(xué)會(huì)兩種不同技術(shù)環(huán)境下，如何完成從填制取得會(huì)計(jì)憑證，到編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)會(huì)計(jì)核算過程。以案例訓(xùn)練推進(jìn)教學(xué)過程，經(jīng)案例訓(xùn)練強(qiáng)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用，真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生走上工作崗位盡快熟悉適應(yīng)不同企業(yè)的技術(shù)工作環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。

到企事業(yè)單位和會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)：學(xué)生在校期間，定期到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，把課堂搬進(jìn)企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，工學(xué)交替，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，深切體會(huì)會(huì)計(jì)職業(yè)和會(huì)計(jì)人員的社會(huì)責(zé)任，落實(shí)“零適應(yīng)期”就業(yè)。

通過實(shí)踐性教學(xué)，不僅加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力及自覺遵守職業(yè)道德的意識(shí)，使學(xué)生從會(huì)計(jì)案例操作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活的快樂和充實(shí)，激發(fā)學(xué)生探索未知的本能和強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生智力的創(chuàng)新發(fā)展。

通過比武，既能夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基本功又能形成學(xué)技能、練技能、比技能的良好氛圍。

利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，為創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)的形成奠定基礎(chǔ)

利用多媒體教學(xué)。多媒體能夠通過語言、圖像和聲音同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，讓他們左右腦并用，全身心地投入。把教材中自帶的光盤和教師自己制作的教學(xué)課件展示給學(xué)生，將抽象的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的具體的業(yè)務(wù)知識(shí)，將枯燥的靜態(tài)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、有趣的、簡(jiǎn)單的、能引起學(xué)生注意力的知識(shí)點(diǎn)，利用好奇心和新鮮感激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)。

利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)了解和更新財(cái)務(wù)知識(shí)，努力使學(xué)生學(xué)到本專業(yè)最前沿的知識(shí)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)了解掌握本專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)向，充分感受到知識(shí)更新的快速、積累知識(shí)的重要和學(xué)習(xí)創(chuàng)新的迫切。

組織多種形式的專業(yè)技能大比武，為創(chuàng)新實(shí)踐人才的發(fā)展提供平臺(tái)

專業(yè)知識(shí)重在操作。組織多種形式的賬務(wù)處理、珠算、點(diǎn)鈔、會(huì)計(jì)電算化等技能大比武，為學(xué)生的發(fā)展提供寬闊的舞臺(tái)，讓全體學(xué)生都大顯身手。使學(xué)生除具備過硬的專業(yè)技能外，還使得一大批特長(zhǎng)生、尖子生脫穎而出，為他們今后的創(chuàng)新發(fā)展提供平臺(tái)?？傊鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的快速持續(xù)發(fā)展，給職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)敲響了警鐘，教學(xué)改革、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。目前，唯有把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力貫徹教育教學(xué)之始終，把課堂變成21世紀(jì)新人的訓(xùn)練場(chǎng)，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與市場(chǎng)需求的“無縫”對(duì)接與互動(dòng)。