■賈中群

多媒體技術(shù)在服裝制作工藝實(shí)踐中的應(yīng)用

■賈中群

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.26.125

近幾年，職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教育是在我國教育領(lǐng)域迅猛崛起的一項(xiàng)應(yīng)用型學(xué)科。當(dāng)前服裝行業(yè)的發(fā)展對(duì)專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求，這就要求我們不但培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且要求使用多媒體開展輔助教學(xué)，以此開拓學(xué)生們的知識(shí)面。我們認(rèn)為，多媒體技術(shù)與服裝制作工藝實(shí)踐的有機(jī)整合，對(duì)學(xué)生提高服裝工藝的興趣，改變學(xué)習(xí)模式，對(duì)教師提高教學(xué)效率，改變課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式，提高運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)都具有極大的促進(jìn)作用。

當(dāng)前服裝工藝實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

一、受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，服裝專業(yè)的教學(xué)方式還比較落后

傳統(tǒng)的服裝工藝教學(xué)模式主要是以教師示范為中心的講授式教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師是課堂的中心，這種教學(xué)模式存在許多弊端。例如，讓學(xué)生一起觀看示范時(shí)，有些學(xué)生看不清楚，教師必須分組演示，相同的內(nèi)容重復(fù)操作多遍，費(fèi)時(shí)費(fèi)力；課堂時(shí)間是有限的，教師用于演示的時(shí)間越多，指導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間就會(huì)越少，學(xué)生得不到較好的練習(xí)，教學(xué)效果事倍功半。學(xué)生對(duì)講過的內(nèi)容不能深刻領(lǐng)會(huì)，當(dāng)面對(duì)一個(gè)全新的款式時(shí)就一籌莫展、無從下手了。由此看出，傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力方面存在著許多缺陷。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

在服裝工藝實(shí)踐教學(xué)中，一方面由于技能訓(xùn)練內(nèi)容非常單一，主要集中在最常用服裝款式的制作上，如男女西褲、西服、襯衫等常用服裝，講授內(nèi)容缺乏新意；另一方面，學(xué)生缺乏對(duì)流行服裝款式的了解。這些都直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)施多媒體技術(shù)與服裝制作工藝實(shí)踐整合的意義

以多媒體技術(shù)為核心的服裝實(shí)踐教學(xué)，采用圖文并茂的形式代替枯燥的文字描述，教學(xué)過程生動(dòng)形象、簡單明了。多媒體技術(shù)與服裝實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，使服裝制作工藝教學(xué)更具有直觀性。

一、生動(dòng)直觀，提高了學(xué)生的感悟能力

有了多媒體技術(shù)的輔助，有效地提高了學(xué)生的感悟能力。作為服裝專業(yè)高一的學(xué)生，對(duì)較復(fù)雜的工藝操作領(lǐng)悟很慢。在講到《男襯衣》“寶劍頭袖衩”這一課時(shí)，教師一邊講解，一邊用多媒體展示“寶劍頭袖衩”的制作步驟，關(guān)鍵是第五步，門襟正面封口的位置一般離里襟三角封口向下0.4 cm左右，可避免三角口因受力而毛出（如圖1所示）。通過課件展示，學(xué)生立刻明白“寶劍頭袖衩”的制作方法。過去，對(duì)抽象的、難理解的內(nèi)容，教師要花費(fèi)很多時(shí)間去講解和示范。而運(yùn)用多媒體技術(shù)就能更加形象具體地演示出來，讓學(xué)生很快掌握。

二、拓展延伸，提高學(xué)生學(xué)習(xí)服裝工藝實(shí)踐的主動(dòng)性

為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，教師連接網(wǎng)絡(luò)資源，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)服裝工藝實(shí)踐的主動(dòng)性。在講《旗袍的縫制工藝》時(shí)，為使學(xué)生了解旗袍演變的歷史，筆者制作服裝課件，課件以古箏名曲《高山流水》作為背景音樂，展示清朝傳統(tǒng)的旗袍，民國時(shí)期改良的旗袍，現(xiàn)代流行的旗袍樣式，同時(shí)總結(jié)了旗袍變化的主要部位在領(lǐng)子的高低、袖子的長短、開衩的高矮等。借鑒傳統(tǒng)的旗袍樣式，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作自己最喜歡的旗袍，為學(xué)生創(chuàng)造性的工藝實(shí)踐創(chuàng)設(shè)了良好的開端，學(xué)習(xí)成了一種享受，一件樂事。

三、提供條件，促使學(xué)生全方位地參與工藝實(shí)踐學(xué)習(xí)

人的思維有個(gè)特點(diǎn)，就是親身經(jīng)歷的事情相對(duì)于道聽途說的事情，記憶速度和效果要好得多。因此，在教學(xué)中應(yīng)該多注重實(shí)踐，運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供參與實(shí)踐的條件，讓學(xué)生在課堂上盡量地動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，讓整個(gè)課堂活躍起來。在服裝制作工藝課上，運(yùn)用服裝課件展示女襯衣中的各種弊病。全體學(xué)生共同觀察，找出女襯衣有弊病的地方，如肩寬的偏差量大，領(lǐng)子做的沒有窩勢(shì)等。再檢查自己做的女襯衣，如果存在以上問題，在縫紉機(jī)上加以改正。

借助多媒體教學(xué)，既面向全體，又分層教學(xué)，避免了以前服裝制作工藝課作業(yè)延時(shí)反饋的弊端。學(xué)生們能夠積極參與，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)校也提高了教學(xué)的質(zhì)量。

四、突出重點(diǎn)，有效開發(fā)創(chuàng)造性的思維，為工藝實(shí)踐打好基礎(chǔ)

在學(xué)生思維的困惑處、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)處恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，提高課堂教學(xué)的效率。在制作女襯衣時(shí)，有“省道轉(zhuǎn)移”的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)“省道轉(zhuǎn)移”這一科學(xué)概念很難理解，因此，在教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體課件展示“省道轉(zhuǎn)移”示意圖（如圖2所示），讓學(xué)生對(duì)“省道轉(zhuǎn)移”的原理有更加直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)生親手把女襯衣前片上的肩省轉(zhuǎn)移為側(cè)縫省，并制作出適合人體的襯衣。運(yùn)用多媒體課件，展示動(dòng)感的畫面，演示省道轉(zhuǎn)移過程，使學(xué)生創(chuàng)造性地總結(jié)出“省道轉(zhuǎn)移”的規(guī)律，為工藝實(shí)踐課打好基礎(chǔ)。

五、形象感知，提高學(xué)生實(shí)踐能力

運(yùn)用多媒體技術(shù)，把學(xué)生難以見到的事情展示在他們面前。在講到《熨燙工藝基礎(chǔ)與訓(xùn)練》時(shí)，教師講歸燙、拔燙、圓形扣燙這三種熨燙技法，學(xué)生不容易理解。利用Flash課件，展示歸燙、拔燙、圓形扣燙的實(shí)際操作圖片，把熨斗移動(dòng)的方向、熨燙部位的先后次序，演示得一清二楚，學(xué)生立刻掌握這三種熨燙技法。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)實(shí)踐操作的訓(xùn)練有較強(qiáng)的針對(duì)性，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。

綜上，多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)的服裝工藝教學(xué)模式，使教師成為實(shí)踐活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與促進(jìn)者；多媒體技術(shù)成為學(xué)生實(shí)踐的工具，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自己調(diào)用服裝資料，自己制作時(shí)尚的服裝。在服裝工藝實(shí)踐的過程中，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)、技巧的運(yùn)用都得到提高，實(shí)現(xiàn)了多媒體技術(shù)教育和服裝工藝實(shí)踐的整合，激發(fā)了學(xué)生對(duì)服裝工藝的興趣，改變他們的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，對(duì)教師提高教學(xué)效率，改變課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式，提高運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)都具有極大的促進(jìn)作用。

[1]戴教林.高職服裝專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2004(9)

[2]閻立欽.創(chuàng)新教育[M].北京:教育科學(xué)出版社,2000

山東省壽光工貿(mào)職業(yè)中專）