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        機(jī)電專業(yè)類學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐及創(chuàng)新能力的教學(xué)研究*

        2010-09-08 08:07:48黃復(fù)賢
        菏澤學(xué)院學(xué)報(bào) 2010年5期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力計(jì)算機(jī)評價(jià)

        黃復(fù)賢

        (菏澤學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程系,山東菏澤274015)

        機(jī)電專業(yè)類學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐及創(chuàng)新能力的教學(xué)研究*

        黃復(fù)賢

        (菏澤學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程系,山東菏澤274015)

        計(jì)算機(jī)應(yīng)用和創(chuàng)新能力是機(jī)電專業(yè)類學(xué)生專業(yè)能力的一個(gè)重要方面.就如何培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的問題作了如下探討:以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主線改革課程體系,建立課程間的有機(jī)聯(lián)系;推進(jìn)案例教學(xué),開展研究型教學(xué);改革學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系,實(shí)行多元化考核,對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果都進(jìn)行評價(jià),過程評價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、合作能力、交流能力、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,結(jié)果評價(jià)內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識、實(shí)踐能力和創(chuàng)新水平.

        機(jī)械電子專業(yè);高校學(xué)生;計(jì)算機(jī)應(yīng)用;教學(xué)

        引言

        素質(zhì)教育的定義是多角度多層次的,究其本質(zhì)主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),在一定程度上改變應(yīng)試評價(jià)方式,培養(yǎng)主觀能動性及創(chuàng)新思維的能力.筆者認(rèn)為學(xué)生的綜合素養(yǎng)分為公共能力和專業(yè)能力.公共能力主要有三個(gè)方面,一是指人的世界觀和方法論的認(rèn)知能力,二是聽、說、讀、寫的表達(dá)能力,三是個(gè)人養(yǎng)成習(xí)慣及自律能力.專業(yè)能力分為基本工具的應(yīng)用能力和專業(yè)理論的學(xué)習(xí)能力.對機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生來說,高等數(shù)學(xué)是重要的專業(yè)理論基礎(chǔ),不僅是后繼專業(yè)課的必修課,也是考研的重要科目.手工制圖及計(jì)算機(jī)制圖、PRO/E的使用能力、電子設(shè)計(jì)、制作機(jī)器人、汽車維護(hù)與駕駛、家電維修等都是基本的專業(yè)能力.代碼閱讀、程序設(shè)計(jì)也是最基本的專業(yè)能力.專業(yè)能力的培養(yǎng)是與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃分不開的.在當(dāng)今信息時(shí)代下,專業(yè)能力中工具的應(yīng)用都少不了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力這一重要內(nèi)容.在本文主要討論機(jī)電類學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面實(shí)踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題.[1]

        1 研究對象及背景

        創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂,高校應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力作為重要任務(wù)來抓.如何提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力成為高校教育工作者的主要任務(wù).對高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅是從理論上進(jìn)行創(chuàng)新教育,更重要的是對學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng).創(chuàng)新不是無源之水,創(chuàng)新來源于實(shí)踐,只有在豐富的實(shí)踐基礎(chǔ)上才能進(jìn)行創(chuàng)新.創(chuàng)新以實(shí)踐動手能力為基礎(chǔ),實(shí)踐為創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)提供技術(shù)保證.

        當(dāng)前各高校也都針對學(xué)生創(chuàng)新能力提高做了不少研究,但是更多的研究是將創(chuàng)新理論傳授給學(xué)生,沒有真正對學(xué)生的實(shí)踐動手能力進(jìn)行提高,導(dǎo)致提高創(chuàng)新能力僅僅停留在紙面上.針對機(jī)電類學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有些工科院校也進(jìn)行了提高實(shí)踐能力的研究,但只是針對學(xué)生的某項(xiàng)專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng),忽略了實(shí)踐在綜合素質(zhì)及能力上的培養(yǎng)問題,最終對學(xué)生的培養(yǎng)只是停留在某項(xiàng)專業(yè)技能的培養(yǎng)上.[2,3]

        我校機(jī)電工程系有機(jī)械電子工程、自動化兩個(gè)本科專業(yè)和一個(gè)機(jī)電一體化專科專業(yè),培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)機(jī)電類復(fù)合應(yīng)用創(chuàng)新型人才,所以辦學(xué)定位是打牢機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ),培養(yǎng)電子應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、機(jī)器人等發(fā)展方向.計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代信息工具,對機(jī)械電子工程、機(jī)電一體化、自動化專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)及今后的工作都是非常重要的.而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用既是工具又是目標(biāo),學(xué)習(xí)環(huán)境離不了計(jì)算機(jī),在學(xué)習(xí)中機(jī)械設(shè)計(jì)等采用先進(jìn)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等,這就要求學(xué)生具有較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力.

        2 實(shí)踐與探索

        要提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用、實(shí)踐及創(chuàng)新能力,首先從實(shí)踐動手能力開始,應(yīng)用創(chuàng)新理論,以學(xué)生為主體,改革、探索教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)理念.

        2.1 確立以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主線的課程體系

        機(jī)電類專業(yè)是機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科交叉的新型復(fù)合應(yīng)用型學(xué)科,既要打好各學(xué)科基礎(chǔ),又要實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的融合,應(yīng)用到實(shí)際工作中去.在教學(xué)中突出的矛盾就是:課程多,學(xué)時(shí)少;理論多,實(shí)踐少.改革原有的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式勢在必行.

        隨著電子設(shè)計(jì)自動化(EDA)、系統(tǒng)編程(ISP)、片上系統(tǒng)(SOC)等技術(shù)的發(fā)展,32位個(gè)人計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已很成熟,多核64位計(jì)算機(jī)應(yīng)用也將逐步成為主流.嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)需要較強(qiáng)的軟硬件知識的綜合應(yīng)用能力,在機(jī)電類學(xué)生硬件基礎(chǔ)較好的情況下,加大軟件編程及應(yīng)用能力方面的課程,不僅是課程體系發(fā)展的需要,也是培養(yǎng)出復(fù)合應(yīng)用人才的重要途徑.通過探索確立了以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主線的課程體系,在機(jī)電類專業(yè)中開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)課程:《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》、《C語言程序設(shè)計(jì)》、《PLC》、《CAD/CAM》、《PRO/E》、《單片機(jī)原理與接口技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)》等.在課程體系中改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及形式,突出實(shí)踐教學(xué)的重要地位.

        2.2 創(chuàng)新教材建設(shè)

        教材的質(zhì)量直接體現(xiàn)著高等學(xué)校教學(xué)和科研的發(fā)展水平,也直接影響著課程的教學(xué)質(zhì)量.“問渠哪得清如許,唯有源頭活水來.”正本清源,要從源頭抓起,要提高學(xué)生的自學(xué)能力,學(xué)生的教材要適合學(xué)生自學(xué),不能讓學(xué)生越看越糊涂.學(xué)生是課堂的演員,教材就是劇本,劇本要鮮活,不死板.

        以《C程序設(shè)計(jì)》為例,C語言教材就不能是編程手冊.每一次課都應(yīng)是一個(gè)獨(dú)立的主題,都是對多種教材的整理,以最適合學(xué)習(xí)、理解的方式呈現(xiàn)給學(xué)生.教學(xué)環(huán)境變了,學(xué)生需求變了,教學(xué)內(nèi)容就要變,形式更要變化.完善相應(yīng)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及選擇更為合理的教材,或因材施教編寫更符合學(xué)生的教材,讓教材“活”起來,讓學(xué)生“活”來,發(fā)揮學(xué)生的主體地位、主動性、能動性.

        2.3 提高課堂效率

        2.3.1 結(jié)合案例教學(xué),做好課堂設(shè)計(jì)

        案例教學(xué)法是一種動態(tài)的、開放的教學(xué)方法,目標(biāo)是解決學(xué)生如何用更有效的方式獲得知識以提高應(yīng)用能力.案例教學(xué)法具有綜合性、交互性、啟發(fā)性、針對性和可操作性等多種特征,它的使用大大縮短了教學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用之間的差距,同時(shí)對教師的教學(xué)觀念產(chǎn)生了重大的影響.

        課課讓學(xué)生難忘,堂堂不讓學(xué)生虛度,每次都是一次精采的演出.如何讓我們的課堂教學(xué)變得生動、高效是每一個(gè)同學(xué)向往的,也是我們?yōu)槿藥熣叩淖非?C語言程序設(shè)計(jì)是編程能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)課,程序設(shè)計(jì)能力既是一種創(chuàng)新能力,又是一種工程能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作及溝通能力.在教學(xué)中以實(shí)踐為主,調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在課堂上“活”起來,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力,在實(shí)踐環(huán)節(jié)上以提高動手能力、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維為導(dǎo)向,設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)評價(jià)學(xué)生的成長.

        結(jié)合教材建設(shè),每講皆有針對性強(qiáng)的習(xí)題及實(shí)驗(yàn),能及時(shí)鞏固所學(xué)知識.理論部分講解基本知識點(diǎn),對于其更復(fù)雜及擴(kuò)展用法則放在習(xí)題與實(shí)驗(yàn)中,符合學(xué)習(xí)由簡到繁、由粗到細(xì)的學(xué)習(xí)規(guī)律.注意學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),知識點(diǎn)分層次分布,自學(xué)、預(yù)習(xí)、聽講、試驗(yàn)、創(chuàng)新相結(jié)合,用已知探索未知,如C語言中的自增、自減運(yùn)算,課堂上講基本用法,不可能面面俱到,在習(xí)題中讓學(xué)生學(xué)習(xí)、體會更復(fù)雜的用法,并在每講提示中進(jìn)行總結(jié).

        2.3.2 在部分學(xué)生中開展研究型課程教學(xué)

        學(xué)生的發(fā)展是不平衡的,對于基礎(chǔ)知識掌握較好并有一定的動力能力的學(xué)生,側(cè)重加強(qiáng)其研究問題的能力.對于高年級部分課程進(jìn)行研究型課程教學(xué).研究型課程教學(xué)關(guān)注的不僅僅是知識的傳授,更重要的是能力的培養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識、并綜合已有知識去創(chuàng)造新知識的能力.如在單片機(jī)應(yīng)用中,遇到底層設(shè)備驅(qū)動方面的問題,涉及的專業(yè)深度較深,指導(dǎo)學(xué)生在某方面進(jìn)行研究,不僅完成了任務(wù),消除了設(shè)備底層的神秘感,更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心.

        通過推進(jìn)研究型課程教學(xué),學(xué)生能從知識、能力、素質(zhì)三方面都得到提高.在知識方面,學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到專業(yè)知識,還學(xué)到科學(xué)研究的基本概念和方法;在能力方面,學(xué)生不僅提高了專業(yè)能力,還提高了查找資料、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)缺陷、解決問題以及撰寫科研報(bào)告的能力;在素質(zhì)方面,學(xué)生通過訓(xùn)練,養(yǎng)成了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,具備了創(chuàng)新意識的萌芽.[4]

        2.4 改革評價(jià)體系

        改變傳統(tǒng)評價(jià)的單一模式,采用多元化考核,促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí),并使實(shí)際動手能力強(qiáng)的學(xué)生脫穎而出,讓成績與能力真正掛鉤.鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度采取寬松開放式的評價(jià).實(shí)施動態(tài)化的評價(jià)方式,在評價(jià)時(shí)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,而且更關(guān)注學(xué)生的成長發(fā)展過程,有機(jī)地將終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)結(jié)合.關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣.

        提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,改革相應(yīng)的實(shí)踐考核模式,根據(jù)學(xué)生動手能力的不同進(jìn)行不同層次的教育.更注重對實(shí)踐創(chuàng)新方面的設(shè)計(jì),不僅是學(xué)生從理論上進(jìn)行分析,更應(yīng)是學(xué)生對大學(xué)中所學(xué)知識的綜合應(yīng)用,最終以開發(fā)、制作具體產(chǎn)品為目的,檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力.建立完善的實(shí)踐能力考核標(biāo)準(zhǔn),充分鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,動手制作小產(chǎn)品、開發(fā)小系統(tǒng).如《PLC》考核不指定題目,根據(jù)自己的興趣自己選材制作,最后要求學(xué)生把制作的原理、過程、效果做成PPT進(jìn)行匯報(bào)和演示,由教師和學(xué)生組成的評委進(jìn)行答辯,最終劃定學(xué)期的課程成績.

        評價(jià)不是我們所想像的得多少分,完全是對學(xué)生發(fā)展的描述.每個(gè)學(xué)生都有自己的潛能,都有自己特定的生活背景,都有他自己的一種興趣和愛好,每個(gè)人既是有共性的,也是有個(gè)性的.評價(jià)是更加體現(xiàn)以人為本的概念,更有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高.相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系,見表1.

        表1 學(xué)生學(xué)習(xí)立體評價(jià)體系

        在評價(jià)體系中特別強(qiáng)調(diào)合作、交流能力的培養(yǎng),在軟件工程領(lǐng)域的敏捷方法論中,其中XP(Extreme Programming,極限編程)是一種典型的方法論.XP的核心價(jià)值為:溝通、簡明、反饋、勇氣,都是強(qiáng)調(diào)的團(tuán)隊(duì)合作精神.其中XP的結(jié)對編程尤為突出團(tuán)隊(duì)意識,所有設(shè)計(jì)決策都涉及至少兩個(gè)人,改變結(jié)對的組合可以在團(tuán)隊(duì)范圍內(nèi)傳播知識等.這些素質(zhì)都是現(xiàn)代企業(yè)對員工的基本要求,只有加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與企業(yè)快速融合.[5]

        2.5 開發(fā)第二課堂

        縮減課堂學(xué)時(shí),加大實(shí)踐課時(shí),不抓好課下這一環(huán)節(jié),知識得不鞏固和充實(shí),更談不上能力的提高.在課下充分開發(fā)多形式的第二課堂活動,提高實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力.以興趣小組為基本組織形式,以實(shí)驗(yàn)室為活動空間,以小制作、競賽為載體,激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性.在課堂上給同學(xué)進(jìn)行理論指導(dǎo),留下問題到實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐中找答案,通過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)課外促課內(nèi),課外遇到的問題帶回課堂,通過討論和教師的指導(dǎo),最終使學(xué)到的知識得到升華.

        指導(dǎo)學(xué)生參加各類設(shè)計(jì)大賽.如機(jī)器人大賽,機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等.在專業(yè)性強(qiáng)的比賽中,通過比賽,學(xué)生對大學(xué)中所學(xué)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用,最終以開發(fā)、制作出具體產(chǎn)品,檢驗(yàn)了學(xué)生綜合實(shí)踐和創(chuàng)新能力.創(chuàng)業(yè)大賽的參加,不僅能對專業(yè)知識進(jìn)行了歸納總結(jié)與提高和擴(kuò)展,個(gè)人的寫作能力、社會活動能力也得了展示和提高.

        3 成果及展望

        經(jīng)過三年多的教學(xué)實(shí)踐,機(jī)電工程系學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)踐及創(chuàng)新能力取得了可喜的成就.

        通過《C語言程序設(shè)計(jì)》的教學(xué),不僅打牢了學(xué)生的軟件開發(fā)的基礎(chǔ),也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的熱情,他們大多都能以《C語言程序設(shè)計(jì)》為基礎(chǔ),自學(xué)后繼課程,順利取得全國計(jì)算機(jī)三級證書.

        自2006年起,我系學(xué)生每年都積極參加山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽,三屆比賽共取得了五項(xiàng)一等獎、十二項(xiàng)二等獎、二十一項(xiàng)三等獎的好成績;參加2007、2009兩屆山東省機(jī)器人大賽,取得了三項(xiàng)一等獎和五項(xiàng)二等獎的好成績.2008年我系學(xué)生代表菏澤學(xué)院參加全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲山東賽區(qū)一等獎.

        通過加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在學(xué)生中已經(jīng)營造出一個(gè)積極參與實(shí)踐、勇于開拓創(chuàng)新的良好學(xué)風(fēng).

        下一步我們通過與專業(yè)知名企業(yè)聯(lián)合,通過課程置換等形式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)零距離,培養(yǎng)計(jì)算機(jī)復(fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才.在素質(zhì)教育中,加大人文教育力度,讓學(xué)生在社會實(shí)踐中提高.創(chuàng)新是當(dāng)今社會的主題,只要我們秉承創(chuàng)新理念,在學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)中,就會收獲更豐碩的成果[6].

        [1]張忠福.知識能力素質(zhì)三者關(guān)系和素質(zhì)教育[J].教育與教學(xué)研究,2010,24(2):37-39.

        [2]陳國金.論創(chuàng)意訓(xùn)練與機(jī)械類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].杭州電子科技大學(xué)學(xué)報(bào):社會科學(xué)版,2010,6(2):63-66.

        [3]陳國金.工程訓(xùn)練中創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案研究[J].杭州電子科技大學(xué)學(xué)報(bào):社會科學(xué)版,2008,4(4):60–63.

        [4]趙彤洲,王海暉,劉昌輝.如何在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的動手能力[J].軟件導(dǎo)刊,2010,9(1):197 -199.

        [5]李曉勇,周麗濤.提升計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐能力的研究與探索[J].計(jì)算機(jī)教育,2010,(1):116-118.

        [6]黃曙榮.N IIT合作辦學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2010,(6):24-26.

        The Teaching Study of Computer Practice and I nnovation ofMachinery&Electronics Engineering Students

        HUANG Fu-xian

        (Computer and Information EngineeringDepartment,Heze University,Heze Shandong 274015,China)

        Computer application and innovation is an important aspect of professional competence for students ofMachinery&Electronics Engineering.The paper makes a study of the following:to reform the course system with computer application as the main line and establish the organic link among the courses;to promote example teaching and research-based teaching;to reform assess ment system and introduce multi-test,assess learning process and result;process assess ment includes learning attitude,method,cooperation,communition ability,innovative awareness and practical ability;result assessment includes basic knowledge,practice ability,and innovation.

        Machinery&Electronics Engineering major;college students;computer application;teaching

        book=9,ebook=350

        G642.0

        A

        1673-2103(2010)05-0109-04

        2010-09-06

        菏澤學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目(2008027)

        黃復(fù)賢(1972-),男,山東菏澤人,副教授,碩士;研究方向:軟件工程、計(jì)算機(jī)教學(xué).

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