王 琪

(1.天津師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院,天津 300387;2.福建師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院,福州 350007)

2008年奧林匹克科學(xué)大會(huì)體育教育領(lǐng)域入選論文分析

王 琪1,2

(1.天津師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院,天津 300387;2.福建師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院,福州 350007)

對(duì)2008年奧林匹克科學(xué)大會(huì)體育教育領(lǐng)域的入選論文進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)果表明當(dāng)前我國(guó)的體育教育論文呈現(xiàn)出研究領(lǐng)域?qū)挿?、緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際、強(qiáng)調(diào)多學(xué)科間理論借鑒、研究方法多樣等特點(diǎn),同時(shí)也發(fā)現(xiàn)論文在引言、研究方法、研究?jī)?nèi)容、論據(jù)獲取以及英文等方面存在的問(wèn)題,并在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)策略。

奧林匹克科學(xué)大會(huì);體育教育;論文

2008年8月1日—5日在中國(guó)廣州舉行了以“21世紀(jì)的體育科學(xué)與和諧社會(huì)”為主題的2008年奧林匹克科學(xué)大會(huì),體育教育是此次大會(huì)的九大專(zhuān)題之一。經(jīng)統(tǒng)計(jì),體育教育領(lǐng)域入選論文約占大會(huì)入選論文總數(shù)的14%,包括大會(huì)主題報(bào)告1篇,特別研討會(huì)7篇,口頭發(fā)言33篇,墻報(bào)交流105篇。本文對(duì)該領(lǐng)域論文進(jìn)行了分析,以期深入了解國(guó)內(nèi)外體育教育領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀,為我國(guó)學(xué)校體育教育發(fā)展提供啟示,同時(shí)就我國(guó)入選論文中存在的問(wèn)題提出改進(jìn)策略。

1 體育教育領(lǐng)域入選論文特點(diǎn)

1.1 研究領(lǐng)域?qū)挿?/h3>

如表1所示,這次奧科會(huì)體育教育領(lǐng)域入選論文的選題主要分為體育教師的職業(yè)發(fā)展、文化差異與體育教育、體育課程發(fā)展與評(píng)價(jià)、身體運(yùn)動(dòng)與體育健康、體育教育和健康教育、特殊體育課程、女性體育七大板塊 (表1),每一個(gè)研究板塊下面又有豐富的選題。

表1 體育教育領(lǐng)域研究選題情況統(tǒng)計(jì)

體育教師的職業(yè)發(fā)展是這一領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題,這與人才培養(yǎng)在當(dāng)代體育教育改革中的重要性和緊迫性的現(xiàn)實(shí)是一致的,其入選論文占到了35%,研究選題包括三個(gè)層面:①宏觀(guān)層面 (或觀(guān)念層面),如體育教師培養(yǎng)模式、體育教師現(xiàn)代化研究、體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生思維方式研究、體育課價(jià)值研究、體育系領(lǐng)導(dǎo)人研究等;②中觀(guān)層面 (或制度層面),如學(xué)校安全管理、教師職業(yè)計(jì)劃制定、體育院校人才管理監(jiān)控等;③微觀(guān) (或技術(shù)方法層面)層面,體育教師的教學(xué)方法、教學(xué)組織、職業(yè)技能、課堂互動(dòng)、課程教學(xué)評(píng)價(jià)等。

文化差異與體育教育板塊分為各國(guó)體育教育情況比較和中國(guó)體育教育研究?jī)刹糠帧Ｖ袊?guó)學(xué)者通過(guò)這次國(guó)際交流的機(jī)會(huì)向全世界介紹了我國(guó)的體育教育發(fā)展情況以及最新動(dòng)態(tài)。例如,《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》、“陽(yáng)光體育工程”和“2008年北京奧運(yùn)會(huì)對(duì)中國(guó)體育教育的影響”都引起了國(guó)外學(xué)者很大的興趣。在各國(guó)體育教育比較部分,中外比較是主體,比較內(nèi)容包括體育教育觀(guān)念、思想、文化、課程、教學(xué)等各方面。

體育課程發(fā)展與評(píng)價(jià)板塊討論了體育課程模式、課程實(shí)施、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程干預(yù)、活動(dòng)課程、課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

身體運(yùn)動(dòng)與體育健康板塊主要關(guān)心體育與學(xué)生的健康生活方式、情感、心理、認(rèn)知行為等關(guān)系問(wèn)題。

體育教育和健康教育板塊一方面研究了不同人群的體育與健康問(wèn)題,一方面又研究了體育與健康教育的功能、意義、環(huán)境、方法等問(wèn)題。

特殊體育課程板塊從師生態(tài)度、課程構(gòu)建、課堂教學(xué)策略、教學(xué)時(shí)間設(shè)定、影響因素五個(gè)方面來(lái)關(guān)注特殊需要學(xué)生的體育課程。

女性體育板塊針對(duì)的是女性這個(gè)弱勢(shì)群體,大家主要關(guān)心如何幫助穆斯林國(guó)家、非洲國(guó)家的女性參與體育,獲得參與體育這一基本權(quán)利。綜上所述,國(guó)內(nèi)外學(xué)者在此領(lǐng)域的研究涉及到體育教育的各個(gè)方面,選題十分寬泛[1]。

1.2 研究?jī)?nèi)容緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際

這次體育教育領(lǐng)域入選論文很好地體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合,應(yīng)用性研究占70%左右。例如,在體育教師職業(yè)發(fā)展板塊,學(xué)者們?cè)谌蚪處熃逃D(zhuǎn)型背景下,著重解決體育教師職前教育和職后教育中教學(xué)態(tài)度、知識(shí)、技能和能力等問(wèn)題;在文化差異與體育教育板塊,學(xué)者們希望從文化差異根源上探尋有效的本土化體育教育方法;在體育課程發(fā)展與評(píng)價(jià)板塊,怎樣改善教學(xué)、實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化等內(nèi)容受到研究者們的重視;在身體運(yùn)動(dòng)與體育健康板塊,學(xué)者們以影響學(xué)生健康的因素為突破口,研究行之有效的健康促進(jìn)途徑;在體育教育和健康教育板塊,學(xué)者們就不同人群的體育與健康問(wèn)題進(jìn)行了多因素分析。科學(xué)研究是用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的,各國(guó)學(xué)者能夠從本國(guó)的實(shí)際出發(fā),有針對(duì)性地解決當(dāng)前體育教育領(lǐng)域需要迫切解決的問(wèn)題。

1.3 強(qiáng)調(diào)多學(xué)科間的理論借鑒

體育學(xué)科中許多原則、方法與技術(shù)是從其他學(xué)科中移植而來(lái)的。從本次入選論文來(lái)看,學(xué)者們充分運(yùn)用其他學(xué)科的原理并借鑒相關(guān)學(xué)科的理論,豐富并充實(shí)體育教育理論,推進(jìn)體育教育的發(fā)展,還有不少理論是第一次出現(xiàn)在體育教育研究中。例如,臺(tái)灣學(xué)者研究基于問(wèn)題式學(xué)習(xí) (PBL)理論,探究其對(duì)體育教師健康認(rèn)知、態(tài)度的影響。芬蘭學(xué)者Heikinaro-Johansson用社會(huì)構(gòu)造理論和動(dòng)力學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建體育教育學(xué)框架;中國(guó)學(xué)者借鑒管理學(xué)上的PDCA模式來(lái)管理監(jiān)控體育院校的發(fā)展。運(yùn)用多學(xué)科的理論來(lái)研究體育教育領(lǐng)域內(nèi)的問(wèn)題,豐富了體育教育理論與實(shí)踐,使得我們對(duì)目前體育教育有了更深的認(rèn)識(shí),提升了體育教育研究的水平,為體育教育發(fā)展過(guò)程中面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決提供了理論上的支撐,并成為其持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

1.4 研究方法多樣

研究方法是衡量一篇學(xué)術(shù)論文質(zhì)量?jī)?yōu)劣的重要指標(biāo),也是該學(xué)科研究發(fā)展程度的體現(xiàn)。本次奧科會(huì)體育教育入選論文用到了多種多樣的研究方法。據(jù)統(tǒng)計(jì),學(xué)者們?cè)谑褂没镜奈墨I(xiàn)法、調(diào)查法、分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法之外,還用系統(tǒng)觀(guān)察法研究教學(xué)行為、用三角測(cè)量來(lái)檢驗(yàn)信度、用路徑分析法來(lái)分析數(shù)據(jù)、用Sphinx software來(lái)處理數(shù)據(jù)等等。研究方法的多樣化是體育科學(xué)研究走向科學(xué)化的基礎(chǔ)。

2 我國(guó)體育教育領(lǐng)域入選論文存在的問(wèn)題

2.1 導(dǎo)言部分內(nèi)容不完整

根據(jù)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的要求,論文須包括導(dǎo)言、方法、結(jié)果、討論或結(jié)論、參考文獻(xiàn)五部分。導(dǎo)言部分一般是介紹該研究的理由、目的、背景、相關(guān)領(lǐng)域前人研究的歷史,理論依據(jù)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),預(yù)期的結(jié)果及其在相關(guān)領(lǐng)域的地位、作用和意義。與國(guó)外相比,國(guó)內(nèi)的論文雖在篇幅上并不短,但有的只介紹本研究宏觀(guān)層面的意義,其他內(nèi)容少談或者不談,從而使得導(dǎo)言部分內(nèi)容不完整。例如,有位中國(guó)學(xué)者研究體育教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)高中學(xué)生的道德發(fā)展影響,在導(dǎo)言部分首先提到道德發(fā)展是體育的目標(biāo),接著直接說(shuō)明本研究是為了檢驗(yàn)體育教師教學(xué)風(fēng)格是否對(duì)高中學(xué)生的道德發(fā)展有影響。然而,作者沒(méi)有將“為什么要研究教學(xué)風(fēng)格與道德的關(guān)系”、“這種關(guān)系研究現(xiàn)狀是什么”、“研究結(jié)果有何意義”這些基本問(wèn)題介紹清楚,使得讀者不清楚作者的意圖。導(dǎo)言部分文字雖無(wú)需冗長(zhǎng),但也要求內(nèi)容完整。

2.2 研究方法介紹過(guò)于簡(jiǎn)單

研究方法在學(xué)術(shù)論文中占有非常重要的地位,研究者需在這部分說(shuō)明自己如何選擇研究對(duì)象、收集研究資料以及處理數(shù)據(jù)的方法和過(guò)程、研究所采用的工具等等。本次國(guó)內(nèi)入選論文整體上看,學(xué)者們注重多種方法的綜合運(yùn)用,主要以文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法3種方法為主;注重定性與定量的結(jié)合,以提高學(xué)術(shù)論文的科學(xué)化水平。但值得注意的是,大約50%的國(guó)內(nèi)入選論文只簡(jiǎn)單羅列所用到的研究方法,有的論文中提到使用了問(wèn)卷調(diào)查法,卻沒(méi)有調(diào)查對(duì)象,或者調(diào)查對(duì)象的抽取介紹不清楚;有的論文提到使用了數(shù)理統(tǒng)計(jì)法,而整個(gè)論文沒(méi)有數(shù)據(jù)處理的過(guò)程介紹,有的甚至沒(méi)有任何數(shù)據(jù)。

2.3 研究?jī)?nèi)容缺乏創(chuàng)新

科技論文的最高原則是創(chuàng)新性,創(chuàng)新是一切科學(xué)研究的生命。我們要求的創(chuàng)新性,并非要求論文非有理論、方法或技術(shù)上的重大發(fā)現(xiàn)或發(fā)明不可,而是要求作者在某一方面提供不同于他人的新見(jiàn)解、新方法,或者能對(duì)他人的理論、方法有所質(zhì)疑、修正、補(bǔ)充或完善[2]。這次國(guó)內(nèi)入選論文的內(nèi)容十分廣泛,緊密結(jié)合實(shí)際,有較強(qiáng)的針對(duì)性,學(xué)者們比較關(guān)注當(dāng)前迫切需要解決和研究的問(wèn)題。但也發(fā)現(xiàn),有的研究?jī)?nèi)容無(wú)新意,這些論文似曾相識(shí),其內(nèi)容多見(jiàn)于國(guó)內(nèi)期刊、教科書(shū),還有的論文雖占有了較為豐富的資料,卻缺少獨(dú)立思考和新的發(fā)現(xiàn)。

2.4 論據(jù)獲取脫離實(shí)際

用于論述的佐證可分為以下三種:①“以史、觀(guān)助論”:主要以歷史事件、他人的觀(guān)點(diǎn)、法律法規(guī)條文輔助證明自己觀(guān)點(diǎn) (從抽象到抽象);②“以實(shí)助論”:主要以數(shù)據(jù)、事實(shí)等來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn) (從具體到抽象);③“第一手資料”:實(shí)地調(diào)查、第一手統(tǒng)計(jì)資料、手稿、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、訓(xùn)練教學(xué)數(shù)據(jù),出土文物等 (實(shí)證研究)[3]。我國(guó)體育教育研究能通過(guò)上面提到的三種方式獲得充分的論據(jù),但與國(guó)外相比,國(guó)內(nèi)論文比較側(cè)重于前兩種方式,而從“第一手資料”進(jìn)行論證的論文數(shù)量少。體育教育研究更多地偏重實(shí)踐,脫離實(shí)踐的研究難以對(duì)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題做出合目的、合規(guī)律的回答。我國(guó)體育學(xué)者還存在用“書(shū)齋式”的理論思考、推演論證來(lái)解決問(wèn)題的現(xiàn)象,靠深入調(diào)研來(lái)解決問(wèn)題的成果有待增多。

2.5 英文不規(guī)范

本次奧科會(huì)的官方語(yǔ)言是英語(yǔ)。所有入選的論文全都用英語(yǔ)撰寫(xiě),學(xué)者們通過(guò)這次機(jī)會(huì)鍛煉了英語(yǔ)運(yùn)用能力,展現(xiàn)了我國(guó)的體育學(xué)術(shù)水平,但有不少論文英文不規(guī)范,逐字翻譯情況較為嚴(yán)重,而沒(méi)考慮到中英兩種語(yǔ)言的語(yǔ)法及表達(dá)方式的差異。筆者通過(guò)與外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人士交流,一致認(rèn)為國(guó)內(nèi)論文中比較突出的問(wèn)題有:專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)錯(cuò)譯、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)誤用、冠詞使用不當(dāng)、名詞單復(fù)數(shù)誤用、名詞所有格誤用等等。

3 我國(guó)體育教育領(lǐng)域入選論文的改進(jìn)策略

3.1 端正態(tài)度,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

我國(guó)入選論文存在的最突出問(wèn)題有:研究?jī)?nèi)容重復(fù)、研究過(guò)程粗略、在缺少數(shù)據(jù)和分析結(jié)果的情況下直接得到結(jié)論等等,這說(shuō)明作者缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是良好學(xué)術(shù)素養(yǎng)的體現(xiàn),科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)馬虎,求真才是科學(xué)的本質(zhì)和靈魂,求真也是作者自我約束和相互評(píng)價(jià)的原則,是其取得國(guó)際和國(guó)內(nèi)社會(huì)肯定的標(biāo)準(zhǔn)。因此,體育學(xué)者在今后的各類(lèi)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議中尤其要確立科學(xué)的態(tài)度和操作規(guī)范,要共同創(chuàng)造良好的科研風(fēng)氣,推動(dòng)體育科學(xué)研究的國(guó)際化進(jìn)程。

3.2 注重研究的創(chuàng)新性

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”[4]?？茖W(xué)的本質(zhì)就是創(chuàng)新,要不斷有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明?！笨茖W(xué)思維的創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)取得突破性、革命性進(jìn)展的先決條件;科學(xué)方法的突破是實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)跨越式發(fā)展的重要基礎(chǔ);科學(xué)工具的創(chuàng)新是開(kāi)展科學(xué)研究和實(shí)現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造的必要手段[5]。體育教育領(lǐng)域的研究始終要以這三個(gè)方面為突破口,開(kāi)展學(xué)術(shù)研究,促進(jìn)體育學(xué)科發(fā)展。

3.3 重視研究方法的綜合運(yùn)用

科學(xué)方法的進(jìn)步必然帶來(lái)體育科學(xué)研究的突破,正確地運(yùn)用體育科學(xué)研究方法,將能更有效地提高科研質(zhì)量,更有效地解決體育科學(xué)理論和實(shí)踐上的問(wèn)題。當(dāng)前教育學(xué)學(xué)科領(lǐng)域研究方法趨向多元,上世紀(jì)末流行的教育實(shí)驗(yàn)法、教育調(diào)查法、教育統(tǒng)計(jì)與教育測(cè)量等定量研究方法與本世紀(jì)流行的行動(dòng)研究、質(zhì)的研究、案例研究等質(zhì)的研究方法都得到了較好的發(fā)展。體育除了是教育學(xué)領(lǐng)域一個(gè)重要分支之外,還是一門(mén)綜合學(xué)科,科學(xué)研究的多學(xué)科綜合必然導(dǎo)致研究方法上的綜合性[6]。因此,體育相對(duì)其他教育更具有復(fù)雜性、多層次性、開(kāi)放性、突變性等特征,在研究方法上就應(yīng)注重定量研究與定性研究的結(jié)合,思辯研究和實(shí)證研究結(jié)合,科學(xué)與哲學(xué)研究方法的結(jié)合,宏觀(guān)研究和微觀(guān)研究的結(jié)合。

3.4 提高英語(yǔ)水平

英語(yǔ)在國(guó)際學(xué)術(shù)交流語(yǔ)言中具有絕對(duì)主導(dǎo)地位。要想在國(guó)際體育研究領(lǐng)域立足,除了具備一定水平的學(xué)術(shù)研究能力外,英語(yǔ)水平也尤為重要[7]。從我國(guó)參加的幾屆奧科會(huì)的情況看,盡管我國(guó)入選論文篇數(shù)多,由于英文水平和能力的限制,口頭交流的論文少,墻報(bào)交流的多,還有學(xué)者的論文被錄取為口頭發(fā)言,卻由于英語(yǔ)不好而缺席或找人代替發(fā)言。因此,提高體育學(xué)者的英文水平是加強(qiáng)我國(guó)學(xué)者與國(guó)外學(xué)者交流的保障,也是提升我國(guó)體育學(xué)術(shù)論文水平的保障。

[1]揣佳凡,王紅光.奧林匹克運(yùn)動(dòng)與新時(shí)期高校體育教育[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004,18(4):60-61.

[2]盧成義.從編輯視角談體育科技論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題及撰寫(xiě)規(guī)范[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2006(7):911-914.

[3]李建軍.關(guān)于我國(guó)體育科學(xué)研究現(xiàn)狀的分析[J].廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006(1):77-86.

[4]崔秋鎖.江澤民創(chuàng)新思想理論的哲學(xué)探討[EB/OL].(2007-1-16)[2008-03-05].http://cpc.people.com.cn/GB/74144/74146/5289439.html.

[5]國(guó)家四部委發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)創(chuàng)新方法工作的若干意見(jiàn)》[EB/OL].(2008-4-23)[2009-09-04].http://www.nfsoc.org.cn/n1312864/n1315705/56999.html.

[6]黃漢升.現(xiàn)代體育科學(xué)研究的方法學(xué)特征[J].體育科學(xué),1999(2):6-10.

[7]林顯鵬.2004年奧運(yùn)會(huì)科學(xué)大會(huì)考察報(bào)告[J].體育科研,2005(1):17-20.

Analysis of Selected Papers in the Field of Physical Education in 2008 Olympic Congress

Wang Qi1,2
(1.Physical Science College,Tianjin Normal University,Tianjin 300387,China;2.Physical Science College,Fujian Normal University,Fuzhou 350007,China)

A statistic analysis was made on the selected papers in the area of physical education in 2008 Olympic scientific congress.Results suggested such characteristics of these papers as extensive research scope,close integration with teaching,comprehensive reference to various subjects,and various research methods;meanwhile,problems existing in quotation,research methods,research content,evidence acquisition,and English application.Based on this,countermeasures were given.

Olympic scientific congress;physical education;paper

G80-32

:A

:1008-3596(2010)05-0037-03

2010-04-06

王 琪 (1980-),男,湖南湘潭人,講師,博士,研究方向?yàn)轶w育課程與教學(xué)論。