韓志剛

（天津市河?xùn)|區(qū)職工大學(xué) 天津 300160）

主動(dòng)教學(xué)法在《機(jī)床電器》教學(xué)中的應(yīng)用

韓志剛

（天津市河?xùn)|區(qū)職工大學(xué) 天津 300160）

主動(dòng)教學(xué)法是指課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行主動(dòng)教學(xué)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也完成了對所要求掌握知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的系統(tǒng)掌握，有利于提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

高職教育；機(jī)床電器；教學(xué)法；主動(dòng)教學(xué)

主動(dòng)教學(xué)法的認(rèn)識含義

（一）主動(dòng)教學(xué)法的含義

主動(dòng)教學(xué)法是指課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行主動(dòng)教學(xué)，這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是真實(shí)性的問題情境。使學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中有機(jī)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的同時(shí)，也完成了對所要求掌握知識的學(xué)習(xí)。

主動(dòng)教學(xué)法使學(xué)習(xí)目標(biāo)得到明確，在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都是圍繞一個(gè)既定目標(biāo)，有重點(diǎn)地了解相關(guān)知識和熟練掌握有關(guān)操作方法，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

（二）主動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐意義

《機(jī)床電器》課程的特點(diǎn)適合于主動(dòng)教學(xué)法 《機(jī)床電器》課程的教學(xué)共分為三個(gè)階段，分別為識別和熟悉元器件、熟悉線路原理圖，繪制安裝接線圖，提高操作技能、布線工藝水平等。由于課程的各個(gè)階段知識點(diǎn)之間相互聯(lián)系，因此前面學(xué)得不扎實(shí)會導(dǎo)致學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)以后課程，特別是無法進(jìn)一步提高故障排除技巧。由于后邊章節(jié)綜合應(yīng)用的難度較大，會使學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸淡薄，使整體的教學(xué)工作難以有效地開展下去，達(dá)不到課程的預(yù)期目標(biāo)，也直接導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力較差。因此扎實(shí)學(xué)好前面的知識，步步為營是關(guān)鍵。

主動(dòng)教學(xué)法有利于學(xué)生對《機(jī)床電器》課程的學(xué)習(xí) 在《機(jī)床電器》的課程教學(xué)中引入主動(dòng)式的教學(xué)法，學(xué)生帶著“解決實(shí)際任務(wù)”的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，這樣的教學(xué)方法容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，由“興趣”引導(dǎo)著學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自主地探求知識、獲取知識、運(yùn)用知識。此外，通過這種讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，可以有效地開發(fā)學(xué)生的智力，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的系統(tǒng)掌握和提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

主動(dòng)教學(xué)法在《機(jī)床電器》課程中的實(shí)踐應(yīng)用

針對《機(jī)床電器》課程的主動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用，首先設(shè)計(jì)一個(gè)符合學(xué)習(xí)主題的、盡可能真實(shí)的并具有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐任務(wù)，然后根據(jù)任務(wù)帶出來的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，使師生之間、學(xué)生之間互助互動(dòng)，并在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行適時(shí)的評價(jià)，以評價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)。具體的教學(xué)過程主要分為以下幾個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)。

了解對象 了解對象就是要了解現(xiàn)狀，就是對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解他們對什么感興趣，他們希望通過本課程的學(xué)習(xí)掌握哪些基本技能。高職院校的學(xué)生由于找工作的原因，對實(shí)踐操作比較喜歡，對直接能解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)也比較感興趣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總喜歡問教師“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這些知識？它有什么用？”這說明，高職院校的學(xué)生對知識有著明顯“應(yīng)用型”傾向。

分析教材、選取教學(xué)電路實(shí)例進(jìn)行教學(xué) 根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際需要收集學(xué)生感興趣的電路進(jìn)行教學(xué)。例如教師可以選取較有代表性的、且難度適中的電路。如三相異步電動(dòng)機(jī)Y-△啟動(dòng)電路、按鈕連鎖的三相異步電動(dòng)機(jī)接觸器正反轉(zhuǎn)控制線路、磨床、銑床、鉆床電路等都比較適合。學(xué)生會因?yàn)榭脊?、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，需要深入了解或?qū)嶋H制作這些電路，所以學(xué)起來會較為投入。

設(shè)計(jì)任務(wù) 在主動(dòng)教學(xué)法中，任務(wù)的提出是最重要的。任務(wù)的設(shè)計(jì)首先要把學(xué)過的知識和即將要學(xué)的知識結(jié)合起來，讓學(xué)生能在學(xué)到新知識的同時(shí)又復(fù)習(xí)了舊知識，同時(shí)，還能學(xué)會新舊知識的融會貫通和綜合運(yùn)用。其次，任務(wù)的設(shè)計(jì)不能太細(xì)，要能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只要完成基本任務(wù)就可以了，而對于學(xué)習(xí)優(yōu)等生則可以作更深層次的探究學(xué)習(xí)。再次，任務(wù)還要有吸引力，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，還要留給學(xué)生一定的思維創(chuàng)新空間滿足學(xué)生表現(xiàn)自我的需要。當(dāng)然，只完成幾個(gè)電路圖的安裝、了解故障的維修是不可能完成全部學(xué)習(xí)內(nèi)容的，還要針對學(xué)生為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題選取電路，分別根據(jù)電路的難易程度和課程的學(xué)習(xí)要求去設(shè)計(jì)任務(wù)作為課程學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。

分析任務(wù)，講、練結(jié)合 任務(wù)提出后，要有足夠的空間給學(xué)生討論、分析任務(wù)，幫助學(xué)生正確理解問題。對學(xué)生的指導(dǎo)過程不是手把手地教，而是給學(xué)生指出思路，交給學(xué)生分析思維的方法，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過自己的努力解決問題，讓學(xué)生感受成功的愉悅。例如，上面設(shè)計(jì)任務(wù)中的三相異步電動(dòng)機(jī)Y-△啟動(dòng)電路，包含了熟悉元器件、元件的放置、熟悉線路原理圖，繪制安裝接線圖、安裝操作、提高操作技能、布線工藝、常見故障分析等等知識點(diǎn)。在任務(wù)完成的過程中就要將其拆分為幾個(gè)小任務(wù)，可以先讓學(xué)生完成元件的熟悉與安裝，讓學(xué)生提出問題，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作情況設(shè)計(jì)下一個(gè)小任務(wù)，使學(xué)生在整個(gè)過程中不斷地思考、提問和解決問題。

反饋與調(diào)控 由于采用主動(dòng)教學(xué)法，在教學(xué)過程中學(xué)生的自由度較大，而做好反饋與調(diào)控可以保證整個(gè)教學(xué)進(jìn)程活而不亂、有序高效的進(jìn)行?？刹扇〉闹饕胧┯校海?）每次課后通過學(xué)生記錄的實(shí)訓(xùn)報(bào)告和學(xué)生提交的作品檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對出現(xiàn)的問題及時(shí)予以調(diào)控。（2）在完成任務(wù)的過程中要多巡查。在巡查時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，幫助其解決問題。（3）在任務(wù)大約完成一半的時(shí)候，教師挑選出一些任務(wù)完成得較好和較差的學(xué)生作品讓同學(xué)進(jìn)行初評，講講在任務(wù)完成過程中遇到的問題、解決方法和存在的疑問等，教師在當(dāng)中起引導(dǎo)、總結(jié)的作用。（4）接近任務(wù)完成的尾聲時(shí)，每個(gè)學(xué)生都必須展示自己的作品進(jìn)行學(xué)生之間的交流、評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生吸收其他同學(xué)的長處，補(bǔ)己之短，提高和完善自己的作品，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間共同研究，相互幫助的協(xié)作精神。當(dāng)然“十個(gè)指頭有長短”，由于學(xué)生之間存在著差異，所以，盡管在任務(wù)完成過程中各個(gè)問題都討論清楚了，但還會有一些學(xué)生會提出這樣那樣的問題，這時(shí)，教師就應(yīng)耐心地解答學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)。

整體評價(jià) 根據(jù)本課程的特點(diǎn)，在整體評價(jià)中，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和作品最終結(jié)果外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，以及學(xué)生獲取知識的能力。在評價(jià)中，不僅要指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要看到學(xué)生的不足，評價(jià)的結(jié)果應(yīng)有利于學(xué)生的特長發(fā)展、能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起激勵(lì)作用。在本課程的評價(jià)體系的構(gòu)建中主要的做法是：（1）學(xué)生自我評價(jià)。（2）采取平時(shí)表現(xiàn)與綜合測試結(jié)合的方式由教師給予評定。其中平時(shí)表現(xiàn)主要是觀察學(xué)生在任務(wù)完成過程中的具體表現(xiàn)和實(shí)際解決問題的能力；而綜合測試主要考查學(xué)生任務(wù)完成后，作品綜合設(shè)計(jì)的效果和對知識的綜合運(yùn)用能力，指出其存在的不足及努力的方向。具體的評價(jià)內(nèi)容見表1。

表1 考核評價(jià)表

教學(xué)效果與反思

（一）實(shí)施主動(dòng)教學(xué)法后的教學(xué)效果

首先，實(shí)施主動(dòng)教學(xué)法前，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)生只是機(jī)械地去完成教師布置的題目，學(xué)習(xí)積極性不高。而采用了此方法后，課堂氣氛較以前有了很大的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都有了較大的提高，教師在課堂中起引導(dǎo)、總結(jié)作用，教學(xué)效果好，通過在2006級自動(dòng)化專業(yè)和2007級自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)中分別以傳統(tǒng)教學(xué)法和主動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行的對比試驗(yàn)表明，主動(dòng)教學(xué)法取得了可喜的效果，具體見表2。

表2 傳統(tǒng)教學(xué)法與主動(dòng)教學(xué)法對比實(shí)驗(yàn)表

其次，采用主動(dòng)教學(xué)法后，教師只是在課堂教學(xué)中提出了相關(guān)的探究性任務(wù)，因此學(xué)習(xí)的內(nèi)容較傳統(tǒng)教學(xué)開放多了。對學(xué)生的要求也不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不同層次的學(xué)生可以有不同的目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生只要努力了，自己和自己比較有了進(jìn)步，教師就會給予及時(shí)的肯定和評價(jià)，這樣讓每個(gè)學(xué)生都有成就感，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。而在綜合評價(jià)的時(shí)候，學(xué)生的緊張現(xiàn)象消失了，可使其在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中使知識的綜合運(yùn)用能力得到加強(qiáng)。

（二）反思

實(shí)施主動(dòng)教學(xué)法雖然使學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，引起學(xué)生的極大興趣。但學(xué)習(xí)還停留在安裝現(xiàn)有的電路，不能安裝學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)用線路上，這樣學(xué)生安裝中存在的問題主要還是停留在教師的講評上，對實(shí)物產(chǎn)品的感性認(rèn)識仍然有欠缺。如果能把課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)電路的實(shí)際制作結(jié)合起來，讓學(xué)生真正體驗(yàn)從設(shè)計(jì)到制作再到產(chǎn)品的全過程，這樣學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)體會將會更深。

另外，從事電工工作，不能忽視安全。在教學(xué)過程中應(yīng)特別注意安全教育，貫徹安全第一的原則，避免發(fā)生觸電事故；所有學(xué)生必須經(jīng)教師安全培訓(xùn)后，才允許參加電工實(shí)訓(xùn)考核，在實(shí)訓(xùn)考核中實(shí)行安全事故一票否決制，也就是實(shí)訓(xùn)考核中因不安全操作導(dǎo)致儀器、人身安全事故的成績以0分處理。實(shí)訓(xùn)室中地面、桌面都應(yīng)鋪上橡膠墊，電源安裝漏電保護(hù)器，安裝完的線路必須經(jīng)教師檢查，在教師的指導(dǎo)下通電。要求學(xué)生正確處理理論與技能的關(guān)系，在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)技能訓(xùn)練；密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，注意積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。

[1]鄭明德,孫雪繆,王海柱.機(jī)床電氣控制[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2007.

[2]陶然,趙更群.中國教師百科全書[M].北京：中國國際廣播出版社，1994.

[3]夏毓灼.機(jī)床電器[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2006.

G710

A

1672-5727（2010）08-0073-02

韓志剛（1965—），男，天津市河?xùn)|區(qū)職工大學(xué)講師，研究方向?yàn)殡姽せA(chǔ)課與專業(yè)課教學(xué)。