蔣昕捷

提名理由★作為中國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的公認(rèn)頂級(jí)專家，何克抗研究的是教國(guó)人學(xué)母語(yǔ)的技術(shù)。10年里，年屆七旬的大教授總是泡在小學(xué)課堂里，主持著一項(xiàng)延續(xù)了10年的教育試驗(yàn)——只是為了告訴大家，只要教育方法先進(jìn)而得當(dāng)，不管是在繁華城市還是貧窮鄉(xiāng)村，孩子們的想象力和創(chuàng)造力同樣燦爛。

人物簡(jiǎn)介：何克抗，1937年出生，北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院教授、現(xiàn)代教育技術(shù)研究所所長(zhǎng)、東北師范大學(xué)榮譽(yù)（終身）教授。1993年12月被國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)為我國(guó)第一位教育技術(shù)學(xué)博士生導(dǎo)師。2001年6月～2006年5月?lián)谓逃扛叩葘W(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任。目前是全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用學(xué)會(huì)(GCICE)第一副主席，全國(guó)教師教育信息化專家委員會(huì)主任。

言論：“我很同意老一輩語(yǔ)文特級(jí)教師于漪的話：母語(yǔ)不是單純的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，而是牽系著一個(gè)民族的靈魂?！?/p>

車在山道上顛簸，遠(yuǎn)處的山巒寸草不生，目之所及都是刺眼的黃色。2010年10月末的一天，何克抗教授第4次來(lái)到海原。在這個(gè)被聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織認(rèn)為“最不適合人類居住”的寧夏西海固地區(qū)，何克抗要做的事，“就像要讓西海固被青山綠水環(huán)繞一樣不可思議”。

一年前，他給這個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣帶來(lái)被稱為“跨越式”的教育課題。他的計(jì)劃是，用兩年時(shí)間，讓寧夏回族自治區(qū)海原縣上完小學(xué)二年級(jí)的農(nóng)村學(xué)生，能認(rèn)讀超過(guò)2500個(gè)常用漢字，能閱讀青少年通俗讀物，比如簡(jiǎn)寫(xiě)版的《三國(guó)演義》，能手寫(xiě)出150字以上結(jié)構(gòu)完整、通順流暢的文章——總之，其識(shí)字量、閱讀能力和寫(xiě)作能力要達(dá)到甚至超越城區(qū)最好學(xué)校同年級(jí)學(xué)生的水平，同時(shí)還要確保不增加任何課業(yè)負(fù)擔(dān)。

在海原的基層教育工作者眼中，遠(yuǎn)道而來(lái)的何克抗是位“大教授”——他是中國(guó)第一位教育技術(shù)學(xué)博士生導(dǎo)師，主持制定了中國(guó)第一部《遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》。 這樣一位在教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)公認(rèn)的頂級(jí)專家，如今卻是“大學(xué)請(qǐng)不動(dòng)，小學(xué)不請(qǐng)自來(lái)”。據(jù)他的一位弟子估算，“老先生每年超過(guò)1/4的工作時(shí)間都泡在小學(xué)課堂里”。

低估了孩子的母語(yǔ)能力

何克抗最初啟動(dòng)“跨越式”課題的時(shí)候，他并沒(méi)有明確地想要把課題引向農(nóng)村。

10年前，當(dāng)這一課題進(jìn)行首批試點(diǎn)時(shí)，選的幾乎都是國(guó)內(nèi)一流小學(xué)。然而，錦上添花并不是何克抗的最終目標(biāo)。從2003年開(kāi)始，他嘗試把課題放到農(nóng)村學(xué)校。2004年，課題開(kāi)始在國(guó)家級(jí)貧困縣河北豐寧全面推廣。

2008年年底，時(shí)任海原縣教育體育局副局長(zhǎng)馬興旺在銀川聽(tīng)到何克抗介紹跨越式課題，他在一個(gè)中午找到何克抗，問(wèn)：“能不能把這個(gè)課題放到海原？”

在此之前，這位分管教學(xué)的副局長(zhǎng)花了40天時(shí)間，調(diào)研了海原山區(qū)里的上百所村完小和教學(xué)點(diǎn)。他把自己的結(jié)論告訴何教授：“可憐的地方，住著可憐的老百姓，生下可憐的娃娃，接受著可憐的教育?！?/p>

“跨越式課題不挑剔師資和生源?！焙慰丝够卮鹫f(shuō)，“中國(guó)最貧困地區(qū)的孩子，也能享受優(yōu)質(zhì)的教育?！?/p>

何克抗并不是“搞教育”出身。他早年畢業(yè)于北京師范大學(xué)物理系，后來(lái)致力于研究漢字編碼。當(dāng)他在美國(guó)留學(xué)的時(shí)候，蘋(píng)果公司邀請(qǐng)他去開(kāi)發(fā)漢字輸入，被他拒絕?；貒?guó)后，他用漢字編碼技術(shù)教小學(xué)生識(shí)字。在30年的實(shí)踐中，他形成了自己的“跨越式”教育理念。

在教育界，很多人對(duì)“跨越式”提法頗有微詞。在教育工作者看來(lái)，這是官員才會(huì)喊的口號(hào)，而教學(xué)是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的工作，來(lái)不得虛假和浮夸。

“其實(shí)，我們大大低估了孩子們學(xué)習(xí)母語(yǔ)的能力?！焙慰丝够貞?yīng)說(shuō)。在他看來(lái)，傳統(tǒng)母語(yǔ)教學(xué)很大程度上受到瑞士心理學(xué)家皮亞杰的“兒童認(rèn)知發(fā)展階段論”的影響。按照皮氏理論，5～6歲的學(xué)齡前兒童，其母語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱，缺乏足夠的詞匯來(lái)支持邏輯思維。在10歲以前，兒童也只能具有基于具體事物的初步邏輯思維，很難寫(xiě)出抽象性和概括性的文章。

“傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的質(zhì)量與效率之所以低下，正是因?yàn)槭艿竭@一理論的負(fù)面影響?！焙慰丝拐f(shuō)。這種影響既廣泛又深入，幾乎滲透到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。

在繼承和批判皮亞杰理論的基礎(chǔ)上，何克抗先后完成了兩本著作《語(yǔ)覺(jué)論》和《兒童思維發(fā)展新論》。在他看來(lái)，兒童快速學(xué)習(xí)母語(yǔ)的根本途徑在于必須以語(yǔ)言運(yùn)用為中心，而非以語(yǔ)法字詞為中心。對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其口頭語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力均已具備寫(xiě)出結(jié)構(gòu)完整、通順流暢文章的客觀條件，因此母語(yǔ)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把識(shí)字、閱讀和寫(xiě)作三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起。

直觀地看，跨越式課題的核心是一種被稱為“211”的教學(xué)模式。前20分鐘是老師對(duì)課文的講解，接著是學(xué)生自主進(jìn)行的10分鐘拓展閱讀和10分鐘寫(xiě)作練習(xí)。

盡管跨越式課題的理論基礎(chǔ)和教學(xué)理念并不復(fù)雜，但是老師在實(shí)踐中仍然存在很多需要解決的問(wèn)題。隨著年級(jí)的升高，教學(xué)模式也會(huì)有相應(yīng)的調(diào)整。因此每個(gè)月，以何克抗為首的課題組成員都會(huì)從北京分赴各個(gè)試驗(yàn)區(qū)，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課給予試驗(yàn)教師更多的指導(dǎo)。

何克抗每到地方聽(tīng)課，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)的領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)請(qǐng)他吃飯。他在酒席上基本無(wú)話，吃完了就要離開(kāi)。他走后，課題組成員得趕緊向滿座的領(lǐng)導(dǎo)解釋：“老先生一向如此，請(qǐng)別介意?！薄拔也幌矚g應(yīng)酬，有這點(diǎn)時(shí)間還不如解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。”何克抗說(shuō)。只有說(shuō)起教育的時(shí)候，他才會(huì)滔滔不絕。

在海原，一天的工夫，何克抗和課題組成員跑了兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，聽(tīng)了4節(jié)課，評(píng)了4節(jié)課?；氐娇h城賓館時(shí)早已天黑，就在等待服務(wù)員開(kāi)房門(mén)的短暫工夫，年過(guò)七旬的他斜倚在服務(wù)臺(tái)上，一言不發(fā)。

“老先生累得夠嗆啊?！彪S行老師們私下感嘆。

學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)做人

時(shí)光倒退50年，當(dāng)年輕的何克抗在北師大物理系學(xué)習(xí)電子專業(yè)時(shí)，一度癡迷于寫(xiě)小說(shuō)，甚至一心想轉(zhuǎn)到中文系。后來(lái)轉(zhuǎn)系未成，留校任教。1979年他加入了新成立的北師大現(xiàn)代教育技術(shù)研究所，成為中國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域的開(kāi)拓者，一生都在琢磨怎樣把與教育有關(guān)的那些理論、技術(shù)跟實(shí)踐相結(jié)合。他從未放棄對(duì)母語(yǔ)教學(xué)的熱情。“中國(guó)的語(yǔ)文教育多年來(lái)存在三大問(wèn)題?！焙慰丝购髞?lái)總結(jié)：一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的工具性而忽視其人文性；二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化考試而窒息學(xué)生的創(chuàng)造性思維；三是過(guò)分強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練而忽視對(duì)學(xué)生觀察力、想象力的培養(yǎng)。

他服膺老一輩語(yǔ)文特級(jí)教師于漪的話——“學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)做人，伴隨著語(yǔ)言文字的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，滲透著認(rèn)知教育、情感教育和人格教育。母語(yǔ)不是單純的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，而是牽系著一個(gè)民族的靈魂?！?/p>

從上世紀(jì)90年代末開(kāi)始，何克抗就下決心要把孩子們的創(chuàng)造性和人文性找回來(lái)。

于是，一項(xiàng)名為跨越式的課題從沿海地區(qū)最好的學(xué)校走向普通校、薄弱校、農(nóng)村學(xué)校，沿著這個(gè)軌跡，何克抗最終把目光投向了中國(guó)西部最貧困的地區(qū)。

實(shí)際上，早在2006年跨越式課題就已經(jīng)通過(guò)教育部驗(yàn)收，被認(rèn)為是“一項(xiàng)優(yōu)秀的科研成果”。理論上，他沒(méi)有必要再用新的試驗(yàn)證明跨越式課題的科學(xué)性。

“我現(xiàn)在想的是，怎樣才能讓中國(guó)最貧困地區(qū)的孩子，也同樣能享受到優(yōu)質(zhì)的教育?！焙慰丝拐f(shuō)。

最初的幾個(gè)月，海原課題組的試驗(yàn)并沒(méi)有顯現(xiàn)出明顯效果。在何克抗和課題組專家的指導(dǎo)下，師生們的長(zhǎng)進(jìn)似乎并不大。

然而，每當(dāng)白發(fā)蒼蒼的老教授從北京風(fēng)塵仆仆地趕到海原的課堂里，基層的教育工作者們總是會(huì)被感動(dòng)。一位海原老師評(píng)價(jià)說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”

愛(ài)和耐心的等待最終有了回報(bào)。課題實(shí)施5個(gè)月之后，有消息傳來(lái)，樹(shù)臺(tái)中心小學(xué)的一個(gè)一年級(jí)學(xué)生編了個(gè)字謎，“漸”是水車千斤重，后來(lái)關(guān)橋中心小學(xué)的一個(gè)一年級(jí)學(xué)生說(shuō)，“棉”是樹(shù)上掛著白毛巾。

在《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文的寫(xiě)作環(huán)節(jié)，一個(gè)一年級(jí)孩子寫(xiě)道：“我想有個(gè)黑色的太陽(yáng)，黑黑的太陽(yáng)能把奶奶的頭發(fā)曬黑?！边€有一個(gè)孩子寫(xiě)：“畫(huà)一個(gè)愛(ài)心的太陽(yáng)，送給玉樹(shù)的小朋友?！?/p>

在海原這樣的貧困山區(qū)，很多老師教了一輩子書(shū)，也沒(méi)見(jiàn)過(guò)像這樣富有想象力和豐富情感的一年級(jí)學(xué)生。此外，海原試驗(yàn)班和非試驗(yàn)班的對(duì)照顯示：半年時(shí)，差別不大；課題實(shí)施一年之后，試驗(yàn)班的語(yǔ)文平均分高出了10分，而且越來(lái)越接近縣城學(xué)生的母語(yǔ)水平。

歷經(jīng)10年教育實(shí)踐，如今，在北京的遠(yuǎn)郊區(qū)縣、深圳的南山區(qū)、廣州的越秀區(qū)、新疆庫(kù)爾勒、河北豐寧、寧夏海原、甘肅成縣……由何克抗領(lǐng)銜的北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育跨越式課題組，先后在全國(guó)建立了20多個(gè)試驗(yàn)區(qū)，試驗(yàn)學(xué)校也發(fā)展到250多所。

今年10月底，在寧夏永寧縣的一次課題研討會(huì)上，何克抗再次向基層的教育工作者們表達(dá)了這項(xiàng)課題的信念。

“教育的力量就在于，能把普通的老師變成名師，能把原本基礎(chǔ)比較差的學(xué)生……很快地……變成優(yōu)秀的學(xué)生。我覺(jué)得……我覺(jué)得……”何克抗說(shuō)這番話時(shí)，數(shù)度哽咽，最終也沒(méi)能說(shuō)完。

散會(huì)之后，人們還在議論，一句挺尋常的話，為什么會(huì)讓飽經(jīng)世事的老教授不能自已。一位相熟的老師沉吟半晌說(shuō)：“因?yàn)檫@是他的理想?！?★