喬維德

(江蘇城市職業(yè)學(xué)院常州學(xué)院,江蘇常州213001)

高職院校教師科研素質(zhì)的調(diào)查分析

喬維德

(江蘇城市職業(yè)學(xué)院常州學(xué)院,江蘇常州213001)

以部分高職院校教師的問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果為依據(jù),分析目前高職教師的科研素質(zhì)問(wèn)題。調(diào)查分析結(jié)果表明,高職教師科研興趣整體上偏低,科研成果質(zhì)量和檔次不高,不少教師對(duì)科研方法掌握不夠,科研處理問(wèn)題的方式欠妥。因此,高職教師要增強(qiáng)科研意識(shí),改進(jìn)科研方法,加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn),提升科研素質(zhì)和水平。

高職教師;科研素質(zhì);調(diào)查

一、引言

近年來(lái)高職院校如雨后春筍般地快速擴(kuò)容,截至2009年,全國(guó)已有1 207所獨(dú)立建制的高職院校,已占據(jù)我國(guó)高等教育的半壁江山。要使高職院校從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)入重質(zhì)量和效益的內(nèi)涵式發(fā)展,教師隊(duì)伍科研素質(zhì)的提高起到關(guān)鍵的作用。科研素質(zhì)作為高職教師素質(zhì)的核心要素,已引起人們的高度重視和普遍關(guān)注。本文以浙江、江蘇、江西某8所高職院校為例,針對(duì)高職教師的科研素質(zhì)進(jìn)行抽樣調(diào)查分析與討論,以便全面了解目前高職教師科研素質(zhì)現(xiàn)狀,為探索培養(yǎng)高職教師科研素質(zhì)的有效途徑提供科學(xué)依據(jù)和方法指導(dǎo)。

二、調(diào)查方法及對(duì)象

課題組設(shè)計(jì)了專(zhuān)門(mén)針對(duì)高職教師科研素質(zhì)、科研理念以及科研實(shí)踐等問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷。從江蘇、浙江、江西等高職院校中抽取8所學(xué)校(其中示范性建設(shè)院校2所,民辦院校1所),并向8所院校的高職教師發(fā)放480份調(diào)查問(wèn)卷,實(shí)際返回的有效答卷445份,其中高級(jí)職稱(chēng)、中級(jí)職稱(chēng)和初級(jí)職稱(chēng)教師所占比例分別為33.4%、38.5%和28.1%。調(diào)查對(duì)象中本科占48.2%,碩士占49.3%,博士占2.5%。小于35歲的教師占57.2%,36至50歲教師占34.6%, 51歲以上占8.2%。年齡最大的教師為59歲,年齡最小的教師為24歲,平均年齡為31.4歲。

三、調(diào)查項(xiàng)目及其結(jié)果分析

1.科研成果

從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,高職教師已具備一定的科研能力。445份有效答卷中有382份顯示調(diào)查對(duì)象公開(kāi)發(fā)表過(guò)論文,其中57人在中文核心期刊上發(fā)表過(guò)論文,有108人編寫(xiě)出版過(guò)專(zhuān)著或教材,有61人主持并完成省級(jí)以上科研項(xiàng)目,有44人的科研成果獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。從表1可明顯得出,發(fā)表論文總數(shù)為979篇,人均2.2篇,其中初級(jí)職稱(chēng)、中級(jí)職稱(chēng)、高級(jí)職稱(chēng)教師分別人均發(fā)表0.85篇、1.57篇和4.13篇,發(fā)表在核心期刊和權(quán)威刊物上96篇。但是調(diào)查對(duì)象的個(gè)體之內(nèi)差異比較大,高職教師的科研水平參差不齊;核心和權(quán)威期刊論文偏少,教師主持的省級(jí)以上科研項(xiàng)目及科研成果獲獎(jiǎng)檔次不高、數(shù)量較少。

圖1反映的科研成果分布情況較為直觀和顯而易見(jiàn)。

表1 調(diào)查對(duì)象的科研成果

圖1 調(diào)查對(duì)象的科研成果總體分布情況

2.科研興趣與動(dòng)機(jī)

教師的科研興趣和科研熱情直接影響高?？蒲泄ぷ鞯馁|(zhì)量與效益。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,高職院校78.2%的教師對(duì)科研的興趣不是非常濃厚,20.9%的教師對(duì)科研興趣較為平淡甚至堅(jiān)持無(wú)所謂的科研態(tài)度。從表2中還可以看出,具有中級(jí)職稱(chēng)的高職教師不如初級(jí)職稱(chēng)的科研興趣大,高級(jí)職稱(chēng)教師科研興趣略高于初級(jí)職稱(chēng)教師。

圖2為調(diào)查對(duì)象的科研興趣總體分布情況。

表2 高職教師的科研興趣

圖2 調(diào)查對(duì)象的科研興趣總體情況

教師的科研興趣與其受教育程度正相關(guān),教育程度越高,科研興趣就越大[1]。表2中數(shù)據(jù)顯示,具有研究生學(xué)歷中科研興趣很濃的教師比例明顯高于本科學(xué)歷者。

教師的科研興趣與其科研動(dòng)機(jī)有關(guān)。如圖3所示, 80.5%的教師搞科研是為了晉升高一級(jí)職稱(chēng),25.4%的教師是為了提高自己的專(zhuān)業(yè)水平,有26.7%的教師是憑興趣參加科研活動(dòng)的,有42.5%的教師是為了完成學(xué)校規(guī)定的科研任務(wù)而從事科研,有8.7%的教師是為了證明自己的能力和提高個(gè)人知名度而做科研,也有5.6%的教師做科研則是為了科研獎(jiǎng)勵(lì)和經(jīng)費(fèi)資助。高職教師科研的動(dòng)機(jī)各異,但主流是為了晉升職稱(chēng)。

圖3 調(diào)查對(duì)象的科研動(dòng)機(jī)分布情況

近年來(lái)大多數(shù)高職院校都實(shí)施了崗位目標(biāo)考核制度,每個(gè)教師在各自的崗位上必須完成相應(yīng)的教學(xué)工作量和科研任務(wù)。一般而言,職稱(chēng)越高,科研工作量越大,這給很多高職教師帶來(lái)了一定的壓力,原來(lái)約占20.9%的科研興趣不濃的高職教師以完成學(xué)?，F(xiàn)定的科研工作量為目標(biāo)而從事一定的科研活動(dòng)。從個(gè)案調(diào)查情況來(lái)分析,迫于完成科研任務(wù)的教師做科研的主要途徑是發(fā)表論文、編寫(xiě)教材和教輔,但所發(fā)論文的學(xué)術(shù)性整體上偏弱,教材和教輔的質(zhì)量還亟待提高。

課題組針對(duì)被調(diào)查高職教師的科研動(dòng)機(jī)在問(wèn)卷中設(shè)計(jì)題目:“您不想做科研的最大原因是什么?”絕大多數(shù)的教師(84.5%)認(rèn)為教學(xué)工作比較忙,有的還擔(dān)任班主任,抽不出時(shí)間來(lái)搞科研,這是使自己最不想做研究的最大原因。23%的教師不想做科研的原因是因?yàn)闊o(wú)人指導(dǎo),也沒(méi)有合適的參考資料。15.4%的教師不知道如何去做科研。19.7%的教師感覺(jué)自己沒(méi)有從事科研的興趣,所以才不會(huì)問(wèn)津科研,這與有關(guān)科研興趣調(diào)查結(jié)果中“科研興趣較淡和無(wú)所謂者占20.9%”基本一致。另外,8.7%的教師比較現(xiàn)實(shí),認(rèn)為做科研的周期較長(zhǎng),回報(bào)又太少,往往吃力不討好;還有較少部分教師(8.5%)認(rèn)為做科研耗費(fèi)時(shí)間和精力太多,會(huì)影響身體健康,或者耽誤賺錢(qián)和做家務(wù)的時(shí)間。

3.科研最大問(wèn)題

目前高職教師在科研工作中普遍認(rèn)為困難較多,多數(shù)人感覺(jué)做科研力不從心。為全面了解和梳理高職教師從事科研工作時(shí)所遇到的種種問(wèn)題和主要困難,課題組通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了不同類(lèi)型的高職教師對(duì)不同科研問(wèn)題的態(tài)度和看法。調(diào)查結(jié)果示意圖如圖4所示。

圖4 調(diào)查對(duì)象的科研動(dòng)機(jī)分布情況

從整體上看,超過(guò)2/3(74.9%)的高職教師做科研的最大問(wèn)題是沒(méi)有時(shí)間;有一半以上(54.7%)的教師認(rèn)為所需要的科研資料缺乏;有近一半(45.4%)的教師認(rèn)為科研上無(wú)人指導(dǎo),學(xué)校缺少科研氛圍是最主要的問(wèn)題;三分之一以上(36.6%)的教師認(rèn)為自己沒(méi)有毅力是最大問(wèn)題,近三分之一的教師覺(jué)得自己不懂科研方法是最大問(wèn)題,四分之一左右的教師認(rèn)為沒(méi)有興趣才是做科研的最大問(wèn)題和主要障礙。通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)分析,中、高級(jí)職稱(chēng)教師中認(rèn)為缺乏時(shí)間為科研最大問(wèn)題的人數(shù)要比初級(jí)職稱(chēng)教師多,而初級(jí)職稱(chēng)教師中認(rèn)為不懂科研方法和無(wú)人指導(dǎo)為最大問(wèn)題的人數(shù)要多于中、高級(jí)職稱(chēng)教師,這說(shuō)明初級(jí)職稱(chēng)教師因剛參加工作不久,科研工作經(jīng)驗(yàn)欠缺,需要?jiǎng)e人的指導(dǎo)與幫助;而中、高級(jí)職稱(chēng)教師承擔(dān)著比初級(jí)職稱(chēng)教師更重的教育教學(xué)任務(wù),從事教育教學(xué)的時(shí)間大大擠占了用于科研的時(shí)間。

4.科研方法

目前高職院校教師采用的科研方法相對(duì)本科院校教師還存在較大的差距與問(wèn)題。從被調(diào)查的8所高職院校學(xué)報(bào)編輯部每年收到的大量校內(nèi)教師論文來(lái)看,大多數(shù)高職教師采用的科研方法不符合科研規(guī)范,大部分文章是高職教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之談,論述不夠嚴(yán)謹(jǐn),甚至毫無(wú)論證可言。課題組以問(wèn)卷調(diào)查形式了解高職教師對(duì)科研方式的掌握和應(yīng)用情況。圖5比較直觀地反映高職教師掌握定性研究、定量研究、問(wèn)卷調(diào)查、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究等常用科研方法的教師人數(shù)比例情況。其中高職教師最熟悉的研究方法是傳統(tǒng)的文獻(xiàn)研究法,因?yàn)檫@種方法的實(shí)行比較容易和便利。44.5%的高職教師比較熟悉的科研方法是由教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出規(guī)律,但按照這種研究方法撰寫(xiě)的論文一般屬于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之談,難以得出有價(jià)值的理論創(chuàng)新和觀點(diǎn)。從圖5中還可以明顯看出,高職教師對(duì)科研方法的選擇和掌握情況與其受教育背景有關(guān)。具有研究生學(xué)歷背景的高職教師對(duì)定性、定量研究等實(shí)證研究的方法熟悉的人數(shù)明顯多于本科學(xué)歷教師,而后者更多地熟悉和掌握由教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出規(guī)律的研究方法。由此可以表明研究生教育更有利于提高教師科研方法的應(yīng)用能力。

圖5 熟悉常用科研方法的高職教師人數(shù)比例分布

總體上講,高職教師對(duì)科研方法掌握得還很不夠,與外界聯(lián)系少,缺少專(zhuān)家的科研指導(dǎo);絕大部分高職教師很少有機(jī)會(huì)參加學(xué)術(shù)會(huì)議并與同行學(xué)術(shù)交流,去其他高校進(jìn)行科研專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)更少甚至沒(méi)有。

5.科研問(wèn)題處理方式

每個(gè)從事科研的高職教師都難免會(huì)遇到或多或少的困難與問(wèn)題,采取何種態(tài)度去面對(duì)困難,又如何有效解決科研過(guò)程中的問(wèn)題,往往取決于教師的科研素養(yǎng),即教師是否具有合作精神和鉆研精神等。課題組借助問(wèn)卷調(diào)查了解高職教師解決科研問(wèn)題的方式。

調(diào)查結(jié)果如圖6所示。

圖6 高職教師科研問(wèn)題處理方法情況

從上面調(diào)查結(jié)果看出,目前高職教師科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)還比較滯后,由多人合作的課題多為單打獨(dú)斗、孤軍奮戰(zhàn)式的小型研究,教師的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡薄,這嚴(yán)重影響了研究成果的質(zhì)量與檔次。而且在遇到科研問(wèn)題和困難時(shí),有1/3的教師不愿意尋求幫助,自己實(shí)在解決不了的問(wèn)題就放棄研究。另外還有少部分教師(6.6%)因很少做科研甚至從來(lái)沒(méi)有從事過(guò)科研,所以碰到問(wèn)題時(shí)就束手無(wú)策,根本就不清楚如何去處理科研問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)課題組對(duì)8所高職院校教師科研素質(zhì)的抽樣調(diào)查研究表明,目前雖然多數(shù)高職教師已具備一定的科研能力,但是整體上相對(duì)高職院校的發(fā)展規(guī)模和質(zhì)量要求來(lái)說(shuō),高職教師的科研素質(zhì)仍存在科研意識(shí)不強(qiáng)、科研興趣不濃、科研水平及成果檔次較低、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)薄弱以及科研方法不熟悉等問(wèn)題與不足。為此,我們必須從高職院?？蒲泄芾淼膶?shí)際工作出發(fā),采取切實(shí)有效的措施,增強(qiáng)和激發(fā)高職教師的科研意識(shí)和科研熱情,加強(qiáng)科研骨干的培養(yǎng)和研究團(tuán)隊(duì)的建設(shè),加強(qiáng)教師的科研培訓(xùn),改善教師的科研思維和研究方法,通過(guò)課題帶動(dòng)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,努力探索高職教師科研素質(zhì)培育的途徑和行之有效的激勵(lì)辦法,以研促教,以研興校,開(kāi)創(chuàng)高職院校嶄新的科研新局面。

[1]劉潤(rùn)清,戴曼純.高校英語(yǔ)教師科研素質(zhì)調(diào)查[J].外語(yǔ)與翻譯,2004(2):34-41.

Analysis of Research Quality of Higher Vocational College Teachers

QIAO Wei-de
(Changzhou City Polytechnic University,Changzhou 213001,China)

This paper analyzes the scientific research quality of higher vocational teachers currently through questionnaire survey among some college teachers.The survey result shows that vocational college teachers do not have much interest in scientific research,and lacking appropriate scientific research methods to solve some problem also causes poor quality of the theses written by the teachers.Therefore,the teachers need to strength the sense of scientific research,adjust writing methods so as to improve the quality of scientific research.

vocational teachers;research quality;investigation

book=5,ebook=121

G644

A

1008-4738(2010)04-0005-04

2010-05-23

江蘇城市職業(yè)學(xué)院高職教育研究立項(xiàng)課題“高職教師科研素質(zhì)培養(yǎng)途徑與機(jī)制研究”(09GZL014)。

喬維德(1967-),男,江蘇城市職業(yè)學(xué)院常州學(xué)院科研處處長(zhǎng),教授。