王 洪 郭華軍 吳金紅

（1.衡陽財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院，湖南 衡陽 421002；2. 衡陽市第十七中學，湖南 衡陽 430405）

素質(zhì)拓展活動部分項目在體育教學中的可行性分析

王 洪1郭華軍2吳金紅3

（1.衡陽財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院，湖南 衡陽 421002；2. 衡陽市第十七中學，湖南 衡陽 430405）

文章主要針對現(xiàn)階段我國學校體育教學的要求和標準，提出在現(xiàn)階段把素質(zhì)拓展活動部分項目運用在體育教學中，具有必要性和可行性，以使我國學校體育教學向著更高要求的方向發(fā)展提供借鑒意義。

素質(zhì)拓展活動；體育教學；素質(zhì)；可行性

素質(zhì)拓展訓練是通過戶外體驗項目活動中的情景的設置，使參加者充分體驗所經(jīng)歷的各種情緒，尤其是負面情緒，從而深入了解自身或團隊面臨某一外界刺激時的心理反映與后果，進而學會控制，實現(xiàn)和超越。融挑戰(zhàn)性、教育性、實用性于一體，達到磨練意志陶冶情操完善人格、熔煉團隊的目的，可以很好地鍛煉學院的個人意志和團隊精神。1

一 研究目的

風靡全球50余年的素質(zhì)拓展活動，1995年走進中國。短短幾年的發(fā)展，倍受推崇，逐漸被列入國家機關、外企和其他現(xiàn)代化企業(yè)的培訓日程。素質(zhì)拓展活動并非是一種簡單的游戲，而是體驗下的感悟、震撼下的理念，是對正統(tǒng)教育的一次全面的提煉和綜合的補充，它的最顯著的特點是體驗和感悟，即學生在體驗中感悟人生哲理，這也是素質(zhì)拓展活動區(qū)別于其他活動的最根本特征。素質(zhì)拓展活動起源于二戰(zhàn)期間的英國，當時大西洋商務船隊屢遭德國人的襲擊，許多年輕海員葬身海底。但人們發(fā)現(xiàn)生還者并不是體能最好的人而是求生意志最頑強的人。于是漢恩等人開始創(chuàng)辦“阿伯德威海上學校”，訓練年輕海員在海上的生存能力和船只觸礁后的生存技巧。戰(zhàn)爭結束后，素質(zhì)拓展訓練的獨特創(chuàng)意和訓練方式逐漸被推廣，訓練對象由海員擴大到軍人和高層管理群體，訓練目標也由單純的體能和生存訓練擴展到心理訓練、人格訓練、管理訓練等。1995年9月，新華社150位職工成為國內(nèi)素質(zhì)拓展培訓學校的第一批學員，媒體競相報道后，素質(zhì)拓展訓練影響逐步擴大，經(jīng)過幾年不斷發(fā)展，逐漸被列入國家機關、外企和其它現(xiàn)代化企業(yè)的培訓課程。2002年教育部發(fā)出《關于實施“大學生素質(zhì)拓展計劃”的意見》后，布置63所高等院校進行試點。將素質(zhì)拓展訓練引入學校是一次具有重大意思的嘗試，無論是將學生素質(zhì)訓練作為課堂的教學內(nèi)容，還是設置在課外定期舉行，都是切實可行的，其開展形式也可以是豐富多樣的，可以作為必修課，也可以作為選修課，可以組建校內(nèi)的素質(zhì)拓展訓練俱樂部，可以是幾所學校聯(lián)合起來成立訓練中心，也可以與一些企事業(yè)單位合作進行開展。

二 研究方法

（一）文獻資料法

在研究過程中，筆者在院圖書館查閱了江蘇科技大學學報、西安體育學院報等有關圖書期刊，參閱相關學術論文及網(wǎng)上搜索中國期刊網(wǎng)查找相關資料，借鑒我國對素質(zhì)拓展活動進入學校體育課的研究現(xiàn)狀進行分析，為本篇論文的完成奠定理論基礎。

（二）問卷調(diào)查法

根據(jù)對衡陽市部分大學在校學生的了解，把問卷題目分為兩類：體驗過素質(zhì)拓展活動的部分學生和沒體驗過的部分學生。并根據(jù)調(diào)查研究的目的設計18個條目，然后請衡陽市部分大學體育教研室八位老師進行效度檢驗，其中5人認為可行，占62.5%，3位認為基本可行，占37.5%。（見表一）

表一.體育老師效度檢驗結果（單位：人，%）

對衡陽市部分大學隨機發(fā)放了 100份調(diào)查問卷，回收100份，回收率為100%，其中有效問卷為100份，有效率100%。

（三）數(shù)理統(tǒng)計法

問卷回收后，按照研究的需要對逐一問題用 m icrosoft excel進行數(shù)理統(tǒng)計。

（四）邏輯推理法

運用邏輯推理的方法對在素質(zhì)拓展活動運用到體育教學中來的問題進行討論和分析。

三 結果與分析

（一）對素質(zhì)拓展活動用到體育教學中來無形因素分析

（1）理念因素。學生素質(zhì)拓展活動以科學育人為理念，旨在全面貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神，按照江澤民總書記“四個統(tǒng)一”的要求，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。并以素質(zhì)拓展活動為裁體，使素質(zhì)教育的理念、教師、學生三者有機地結合起來，推動素質(zhì)教育的全面實施。日常生活中的安逸會讓學生養(yǎng)成許多致命的陋習，《孟子》中說道“生于憂患，而死于安樂也?！彼刭|(zhì)拓展活動可以幫助學生發(fā)現(xiàn)這些陋習，并指導學生克服陋習的途徑，樹立憂患意識，養(yǎng)成并強化良好的習慣。學生素質(zhì)拓展訓練的內(nèi)容是經(jīng)過專業(yè)人員為學生量身定做的，并經(jīng)過周密的論證和實踐的檢驗，符合我國在校學生身心發(fā)展的特點和要求。大學時期，學生對于一些動手操作過的教育內(nèi)容容易留下較深刻的印象，易于將其作為經(jīng)驗來判斷和解決以后所遇到的類似事件，因此在這一時期實施素質(zhì)拓展訓練隊學生的發(fā)展是至關重要的，學生也會因此而終身受益。多數(shù)大學生樂于爭強好勝，喜歡展示自己的才干，又較充沛的體力和精力。但相對來說比較自負，容易驕傲。因此可以展開一些具有較強的挑戰(zhàn)性和競爭性的項目，如“相依為命”、“十人一鞋”等；另外，這一時期的學生已初步形成了各自得人生觀和價值觀，但不易于發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，不善于發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補自身的不足。因此可以開設一些蘊含深刻的人生哲理的、易于暴露自己的項目，如“盲人行路”、“信任背摔”等。

（2）調(diào)查對象分析。受調(diào)查學生大學期間普遍比較自負，如果某些方面做得比較好，容易出現(xiàn)驕傲的情緒。在學習、生活、運動期間不容易發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)、缺點，不善于發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

圖1.大學生在校期間心理分析

從圖1中可以看出，在校大學生開展素質(zhì)拓展活動，能使大學生發(fā)現(xiàn)自己本身的優(yōu)缺點，并認識到自己的優(yōu)勢，從而發(fā)揮出來，體現(xiàn)人生價值。同時通過素質(zhì)拓展活動的開展，還能使學生在心理上產(chǎn)生自信的心理，使學生在學習、生活中少走彎路，產(chǎn)生健全的人格。同時通過素質(zhì)拓展活動的開展，使學生能夠認識到集體的力量、團結友愛、互幫互助、積極向上的健康心理。因此把素質(zhì)拓展活動部分項目用到教學中來是皆大歡喜的事情。

（二）時間因素

在新課程標準中規(guī)定，大學綜合實踐活動的課時數(shù)為平

均每周2課時。綜合實踐活動要求的課時安排應是彈性課時制，每周2課時的綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用和分散使用相結合，例如，可以將每周的時間集中在一天使用，或者兩節(jié)課同時使用，就如大學中的兩課時制，在上課時教師把素質(zhì)拓展活動的部分項目用到教學中來，既可以用來做準備活動，也可以將時間延長一點，使課堂氣氛活躍起來，比如說先安排一些開場游戲，逐步把其他項目加入進來。

圖2.在校學生認為活動需要而調(diào)課的比例

（三）安全因素

安全因素是人們最關心的問題，也許很多人會對這一問題提出質(zhì)疑，一些項目的場地和器材看上去太可怕了，會不會發(fā)生意外呢？只能這樣來回答這一問題：“沒有絕對安全的活動，只有絕對科學的安全保證?！泵绹鴮I(yè)體驗培訓機構p roject adventure根據(jù)其15年內(nèi)培訓學員的手傷數(shù)得到一份統(tǒng)計數(shù)據(jù)，體驗式培訓每百萬小時活動受傷數(shù)為 3.67次，而籃球和足球每百萬小時活動受傷數(shù)分別為2650次和4500次。其中的體驗培訓即為空中單杠等素質(zhì)拓展訓練項目。這樣看來，如果說素質(zhì)拓展訓練危險系數(shù)高，那么所謂的“安全的”運動已所剩無幾了。

專業(yè)的素質(zhì)拓展活動基地將安全為首要的考慮因素，用科學、專業(yè)的手段保證每一個環(huán)節(jié)的安全性，所有的訓練項目都是經(jīng)過精心的程序設計、精確的安全論證和上百次的實踐檢驗的，嚴密的程序設計、專業(yè)的場地器材、專業(yè)的技術指導將會保證學生如覆平地一樣的安全，如果此時還有人因為安全的問題而裹足不前、杞人憂天的話，那么他應該拓展一下自己了。

圖3.素質(zhì)拓展活動給學生的感覺

（四）對素質(zhì)拓展活動用到體育教學中來的有形因素分析

（1）人的因素。人是素質(zhì)拓展活動中的主動因素，是有效實施素質(zhì)拓展活動的關鍵因素。開展素質(zhì)獲得會涉及到不同的人群，從國家領導到在校學生都會受到影響，這里所指的人的因素主要是與學生素質(zhì)拓展活動關聯(lián)密切的人群，包括教師、學生和家長。

（2）教師。教師在教學中占主導地位，在學生素質(zhì)拓展活動中也起主導作用，可以擔任學生素質(zhì)拓展活動中的“培訓師”的角色。負責活動的教師應該具有一定的身體素質(zhì)、較豐富的心理學知識、高度的責任感、敏捷的思維和敏銳的洞察力，由此可見，體育教師是最佳人選。

（3）學生。學生是學習的主體，也是素質(zhì)拓展活動的主體。學生素質(zhì)拓展活動的項目都是根據(jù)在不同階段的身心發(fā)展特點為學生量身定做的，利于學生的全面發(fā)展和整體提高，并且部分項目具有極強的趣味性和刺激性，易于集大學生的注意力，激發(fā)他們的主動性。

圖4.素質(zhì)拓展活動的作用（單位：人）

（4）家長?！巴映升垺笔翘煜赂改傅墓缠Q，他們都期望自己的子女能夠出人頭地、終生幸福。誠然升入理想中的高等學府，找到稱心如意的工作非常重要，但誰也不希望自己的子女變成“高分低能兒”。當家長們了解了學生素質(zhì)拓展活動后，必將給予大力的支持。學校也可以根據(jù)情況開展一些和家長共同參與的活動項目，讓家長能夠親身體驗到學生素質(zhì)拓展活動的價值，從而更加主動地支持學校開展活動。

（五）物的因素

物的因素主要是指開展學生素質(zhì)拓展活動所需的場地和器材。一談到素質(zhì)拓展活動，有人就把它與高難度、驚險的專業(yè)攀巖、登山等聯(lián)系在一起想象參加者頭盔、保險繩、安全鎖等全副武裝，其實這只是拓展活動的一部分內(nèi)容。一些項目對場地器材的要求較低，如“團隊展示”只需要少量的紙和筆，“盲人行路”只需要一些簡單的道具做障礙，學校的桌椅，欄架等就能滿足，“盲人方陣”只需要幾根長繩，在學校操場上就能進行?？偟膩碚f，學生素質(zhì)拓展活動所需的場地器材都是一些簡單的場地器材。但是物的因素是處于人的因素之下的，多么高級、漂亮的“物”都必須在“人”的影響下發(fā)揮作用，特別是教師的現(xiàn)場引導尤為重要。

（六）素質(zhì)拓展活動與體育教學的關系

由于素質(zhì)拓展活動，器材的制備和特殊場地的建立，因此不能把所有的素質(zhì)拓展訓練的項目都運用到教學中來。

四 結論與建議

（一）結論

（1）極大一部分學校沒有開展過素質(zhì)拓展活動。

（2）很多學校的領導和教師都不知道也沒體驗過素質(zhì)拓展活動，因此加強教師素質(zhì)拓展培訓是當務之急。

（3）絕大多數(shù)學校素質(zhì)拓展活動場所所在設施建設與器材方面存在不足。

（4）體驗過素質(zhì)拓展活動的學校領導、教師和學生都非常愿意、非常想把素質(zhì)拓展活動中的部分項目用在體育課中來。

（二）建議

（1）成立校級、區(qū)級、市級等素質(zhì)拓展活動俱樂部，建立健全相關的規(guī)章制度。

（2）迎合學校、社會，提升素質(zhì)拓展活動質(zhì)量，提升培訓師綜合素質(zhì)和思想認識，盡量滿足學校和社會群體的需求，使素質(zhì)拓展活動在體育教學中順利開展，并得到良好的效果。

（3）相關管理層出臺相應辦法，多開展、多參與、多支持素質(zhì)拓展活動，使體育課內(nèi)容更加豐富多彩、更能使學生德、智、體全方面發(fā)展。

（4）相關管理部門多組織學校教師定期、不定期進行培訓，來提高素質(zhì)拓展活動的規(guī)范性和完整性。

[1]北京人眾人拓展訓練學校網(wǎng)站:http:www.tuozhan.com.cn.

[2]蔣春雷.我校實施素質(zhì)拓展培訓的經(jīng)驗及感悟[J].中國職業(yè)技術教育,2006,(15)::21.

[3]徐旭珊.企業(yè)項目團隊的績效管理研究探析[M].現(xiàn)代管理科學,2003,(6):23-24.

[4]崔相錄.素質(zhì)教育實施方法[M]濟南:山東教育出版社, 1998.

（責任編校：燕廉奚）

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A

1673-2219（2010）02-0217-03

2009－12－01

王洪（1968－），男，湖南衡陽人，衡陽財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院講師。郭華軍，男，衡陽財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院教師。吳金紅，女，衡陽市第十七中學教師，中教一級。