韓軍霞

河北省河間市留古寺石馬小學(xué) 河北河間 062453

淺談自制教具在小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中的作用

韓軍霞

河北省河間市留古寺石馬小學(xué) 河北河間 062453

教具是教學(xué)形象化的教學(xué)器具。在小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中，有效地指導(dǎo)學(xué)生利用自制教具，使學(xué)生動腦、動手、動口，切實調(diào)動學(xué)生的各種感官，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量具有不可忽視的作用。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)知識的傳授、能力的培養(yǎng)同樣重要。因此,課堂教學(xué)中要特別注重運用自制教具為學(xué)生動手操作活動創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作活動情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《長方體認識》一節(jié)時,可以先讓學(xué)生觀察比較自制教具—長方體(實物)的6個面有什么關(guān)系,學(xué)生通過看一看、比一比、畫一畫,得出長方體相對的兩個面是完全相同的。接著讓學(xué)生觀察長方體的框架,學(xué)生通過量一量、比一比長方體的棱,得出長方體有l(wèi)2條棱,這12條棱根據(jù)長短和方向可以分成3組,相對的棱平行且長短相同。在這一教學(xué)活動中，學(xué)生通過看一看、比一比、畫一畫、想一想，動手操作和動腦思維活動和諧地結(jié)合在一起,很輕松的得出長方體的“面和棱”的特征，滿足了兒童好奇、好動的特點,讓學(xué)生在充滿興趣的活動中順利的完成了教學(xué)任務(wù)。

二、促進學(xué)生主體意識的發(fā)展

課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,教師處于主導(dǎo)地位，在教學(xué)過程中參與、引導(dǎo)、點撥學(xué)生的活動。教師的教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)造一切發(fā)展的機會，促進學(xué)生主體意識的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用自制教具,可以充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手多種器官參與活動,使學(xué)生產(chǎn)生親近感,促使學(xué)生親身探究，自己發(fā)現(xiàn)，理解驗證數(shù)學(xué)知識,認識內(nèi)化,從形象到表象再到抽象，最終上升到理論的高度，便于學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)。如在教學(xué)《長方體的體積》一節(jié)時,長方體體積和長、寬、高的關(guān)系比較抽象,對長方體的體積公式的推導(dǎo)，學(xué)生也不容易理解。教學(xué)時，讓學(xué)生親手用l2個棱長是l厘米的小正方體,擺出不同形狀的長方體,然后依照表1作好記錄。

表1

小組分析討論,從記錄的數(shù)據(jù)中可以分析得出長方體的體積公式：長×寬×高?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生運用自制教具，獨立思考，操作實驗，積極探索中得出非常抽象的計算公式,其知識是學(xué)生通過動手操作發(fā)現(xiàn)的，很容易理解和記憶，同時培養(yǎng)了學(xué)生的探究實驗?zāi)芰Α?/p>

三、自制教具的簡化原則，加快感知速度，提高學(xué)習(xí)效率

教具不是越復(fù)雜越好，而是在教學(xué)中更適用，效果就越好。當教具的適用性正好符合學(xué)生心理的簡化水平時，就會加快學(xué)生的感知速度，提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)第五冊《面積與周長的比較》時，可以用鐵絲制一個長方形框，然后用紙板制一個長方形面，組合成一個長方形模型。在這個模型中，一圈鐵絲的長度就是長方形的周長，內(nèi)部紙板面的大小就是這個長方形的面積，對照模型，對比面與線，學(xué)生很容易區(qū)分面積與周長的不同含義。這樣的自制教具雖然簡單，但用起來教學(xué)效果很好，簡單明了，學(xué)生一看即懂，是一種最經(jīng)濟、最容易制作的教具。這種教具制作簡單，功效與多媒體教具不相上下，因其具有的可操作性而使學(xué)生也更易于理解。

四、有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)合理的使用自制教具，放手讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中操作運用，不僅充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生深刻理解和掌牢固握數(shù)學(xué)知識，而且可以促使學(xué)生掌握一定的技能，促進學(xué)生思維發(fā)展。恰當?shù)厥褂米灾平叹?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，讓學(xué)生親自動手，動腦，親手操作，可以活躍課堂氣氛，學(xué)生可以從中得到“靈感”，而且使跨越式抽象的問題變得簡單易懂，達到訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。例如：在教學(xué)“三角形面積”“梯形的面積”時，用紙板做成簡單的教具，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用剪刀直接割補，親自動手操作實驗，使學(xué)生清楚的看到圖形的變換，然后通過討論、互學(xué)，從操作、比較、觀察中得出三角形和梯形的面積計算公式。這樣的教學(xué)過程不僅使學(xué)生能透徹地、全面地、靈活地理解掌握知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。鼓勵學(xué)生動手操作，善于多角度、多層次的思考問題，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動從接受型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究型、體驗型、發(fā)現(xiàn)型和創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。

book=117,ebook=786

2010-03-31

韓軍霞，大專，小教一級。