周學(xué)斌,王曙亞

(成都體育學(xué)院,四川 成都 610041)

四川省體育教育專業(yè)健美操課程設(shè)置存在的問題與對策思考

周學(xué)斌,王曙亞

(成都體育學(xué)院,四川 成都 610041)

運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法,對四川省體育教育專業(yè)健美操課程設(shè)置現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)其存在“社會需求”、“學(xué)生需求”被忽視;學(xué)生對課程設(shè)置滿意度低;理論教材不統(tǒng)一,適用性較差;專家和教師對技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的定位不一致;課時少而內(nèi)容多,目標(biāo)難以實現(xiàn);評價缺乏合理性等問題。提出了優(yōu)化健美操教學(xué)大綱,統(tǒng)一主要教材;增加課時量,加強學(xué)生能力培養(yǎng);創(chuàng)新評價體系;制定課程設(shè)置機制的對策。

四川;體育教育專業(yè);健美操;課程設(shè)置

四川地處西部,人口多,職位少、就業(yè)矛盾突出,盡管健身產(chǎn)業(yè)具有較大的發(fā)展空間,但四川省體育教育專業(yè)健美操專向?qū)W生從供不應(yīng)求到就業(yè)難已成為不爭的事實。本研究從實際調(diào)查入手,結(jié)合課程設(shè)置的相關(guān)內(nèi)容進行調(diào)查,分析課程設(shè)置中存在的主要問題,提出相應(yīng)的對策,為高校健美操課程改革提供一定的參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以成都體育學(xué)院、四川師范大學(xué)、四川大學(xué)文理學(xué)院、內(nèi)江師范學(xué)院、綿陽師范學(xué)院、樂山師范學(xué)院、阿壩師范高等?？茖W(xué)校、西昌學(xué)院、宜賓學(xué)院 9所高校的體育教育專業(yè)學(xué)生、健美操教師及健美操專家為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱檢索大量有關(guān)文獻資料,對以上 9所高校體育教育專業(yè)健美操課教學(xué)大綱、教學(xué)進度和內(nèi)容等進行收集、整理、分析。

1.2.2 問卷調(diào)查法

對四川省 9所高校的體育院系體育教育專業(yè)學(xué)生、健美操教師及健美操的專家發(fā)放問卷共計 525份 (其中學(xué)生 470份、教師 45份及專家 10份),問卷的回收率為 96.0%;有效率為 92.6%(見表 1)。

表 1 學(xué)生、教師、專家問卷發(fā)放、回收情況

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

運用 Excel2003、Spss17.0軟件對回收的有效問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理分析。

1.2.4 專家訪談法

針對四川省體育教育專業(yè)健美操課程設(shè)置的現(xiàn)狀、影響因素等問題對有關(guān)專家進行訪談,收集相關(guān)信息,為提出合理化建議提供依據(jù)。課程學(xué)時數(shù)更是沒有發(fā)言權(quán)。

2.2 學(xué)生對課程設(shè)置滿意度低

大學(xué)生對健美操運動的態(tài)度是高校開展健美操運動的一個重要指標(biāo),是學(xué)校健美操課程設(shè)置的重要參考之一,被調(diào)查學(xué)生中,對健美操態(tài)度積極的占

31.5 %,對健美操態(tài)度較積極的占 40.6%,對健美操態(tài)度一般占 27.3%,說明學(xué)生對健美操的總體態(tài)度是較為積極的。然而,在對健美操課程設(shè)置的滿意度調(diào)查中,學(xué)生滿意的僅占 15%,一般的占 70.1%、不太滿意的占 12.3%、非常不滿意的占 2.6%,說明健美操的課程設(shè)置還有待于進一步的完善,力爭得到更多學(xué)生的滿意和喜愛。

2.3 理論課教材不統(tǒng)一,適用性較差

理論教材作為教師和學(xué)生教學(xué)、學(xué)習(xí)的工具,其內(nèi)容的前沿性、結(jié)構(gòu)的合理性等對課程設(shè)置至關(guān)重要,《綱要》中也指出“未經(jīng)全國高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)委員會審定通過的體育課程教材,各地、各高校均不得選用,以杜絕質(zhì)量低劣的教材進入課堂?！钡拇ㄊ〉膶嶋H情況是選用高校統(tǒng)編教材的占 57.9%、體院統(tǒng)編教材的占 23.9%、地方院校統(tǒng)編教材的占 3.8%、自編教材的占 7.7%,情況令人擔(dān)憂。在教材適用情況的調(diào)查中,學(xué)生認(rèn)為一般的占 48.8%,適用的占 33.9%;教師認(rèn)為一般的占 41.2%,不太適用的占 35.3%,反映出教材的適用性較差。

2.4 技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與專家、教師定位不一致

隨著我國普通高校體育教育專業(yè)教學(xué)計劃的調(diào)整,健美操課程時數(shù)的大量削減,課程設(shè)計者們逐漸認(rèn)識到有限的課時無法讓學(xué)生掌握眾多的技術(shù)教材[4]。加之當(dāng)今健美操項目的不斷發(fā)展,越來越多的新內(nèi)容被吸收進來,如爵士舞、有氧拉丁、水中健美操、健身球等直接囊括進健美操的教學(xué)內(nèi)容。從表 2得出,專家和教師對技術(shù)部分同時評價較高的是基本動作、街舞、形體健美操、有氧拉丁、有氧舞蹈、兩操協(xié)會健美操(即兩者得分都高于各自平均得分)。這些大部分是目前體育院系主要的技術(shù)內(nèi)容,而競技健美操的相關(guān)

2 四川省體育教育專業(yè)健美操課程設(shè)置存在的問題

課程研究的核心就是課程的編制問題[1]。目前對課程設(shè)置暫無統(tǒng)一的界定,《簡明國際教育百科全書·課程》中將課程設(shè)置定義為:是指擬定一門課程的組織形式和組織結(jié)構(gòu),它主要涉及課程的目標(biāo)以及課程內(nèi)容的選擇和組織[2]。本課題主要圍繞課程設(shè)置的依據(jù)及四川省目前的現(xiàn)狀進行了調(diào)查與分析。

2.1 “社會需求”、“學(xué)生需求”被忽視

“社會需求”、“學(xué)生需求”是課程設(shè)置的首要依據(jù),《全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)中提出課程既要考慮主動適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,也要考慮主動適應(yīng)社會發(fā)展的需要,為學(xué)生所用。課程設(shè)置理所應(yīng)當(dāng)與社會的需求緊密相關(guān),培養(yǎng)合格的畢業(yè)生是學(xué)校最終的產(chǎn)品,而畢業(yè)生能否滿足社會需要是檢驗學(xué)校開設(shè)專項課是否合理的重要條件之一[3]。然而本次調(diào)查顯示,學(xué)校在課程設(shè)置過程中幾乎沒有做過專門的社會需求調(diào)查,主要以教師們平時的觀察、學(xué)習(xí)、交流等方式?jīng)Q定開設(shè)的內(nèi)容,因此出現(xiàn)了各種探索的實驗。如有的學(xué)校是健美操與體育舞蹈項目相互補,前后安排進行教學(xué)、有的則將健美操與體操相融合,各占一半學(xué)時進行授課,有的學(xué)校僅憑老師的理解來設(shè)置大綱內(nèi)容等等。

另一方面,“學(xué)生需求”的調(diào)查結(jié)果也不太理想,只有 48%的學(xué)生認(rèn)為其所在的學(xué)校在健美操課程設(shè)置前對學(xué)生進行了相關(guān)內(nèi)容的調(diào)查,征求了學(xué)生的意見,52%學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在課程設(shè)置前未征求其意見,對課程卻未出現(xiàn),體現(xiàn)出對競技健美操逐漸淡化的趨勢。評價較低的是雙人競技健美、踏板健美操、瑜珈(即兩者得分都低于各自平均得分)。專家在啞鈴操、健身球操、少兒健美操和中老年健美操上的指數(shù)也高于其平均指數(shù)。但實際情況是教師在教學(xué)過程中更注重競技健美操等級成套動作的教學(xué),以競技健美操二、三級等級規(guī)定動作為主要考核內(nèi)容,以達到健美操二、三級運動員水平為目標(biāo),對社會上流行的一些特色健美操少有涉及,這與專家和教師的初衷懸殊較大。

表 2 教師和專家對專選技術(shù)內(nèi)容的評價統(tǒng)計(專家 n=10人,教師 n=45人)

2.5 學(xué)時數(shù)偏少,教學(xué)目標(biāo)難以完成

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,專家、教師和學(xué)生對技術(shù)課學(xué)時的選擇表現(xiàn)出較大的差異性。普修技術(shù)課的實際情況是 31-40課時居多,而專家、教師和學(xué)生一致認(rèn)為41-50課時為宜;專修課的實際情況是 91-150課時居多,專家、教師和學(xué)生也都希望增加學(xué)時,專家認(rèn)為251-300課時為宜,教師認(rèn)為 401-450課時的居多,學(xué)生選擇 351-400的最多。量變到質(zhì)變是事物發(fā)展的一般規(guī)律,技術(shù)教學(xué)更是如此,2004年教育部辦公廳下發(fā)的《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《課程綱要》)中對健美操課提出的目標(biāo)是:使學(xué)生具備從事健美操教學(xué)和指導(dǎo)社會體育中大眾健身鍛煉等能力;學(xué)會運用健美操科學(xué)鍛煉身體,達到促進健康的目的;培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的意識與能力等?？梢?要培養(yǎng)高素質(zhì)的健美操人才,沒有一定的課時保證是難以完成教學(xué)目標(biāo)的。

早在 2003年,廣州體育學(xué)院朱征宇的“對體育教育專業(yè)專項選修課現(xiàn)狀與改革的研究”就指出了:專項選修課課程設(shè)置上存在著課時少、開課時間遲的現(xiàn)象,與社會的需要、學(xué)生的愿望以及專項選修課自身的教學(xué)規(guī)律不相適應(yīng)[5]。遺憾的是時至今日,這種現(xiàn)象仍然存在。

2.6 普修課與專修課銜接有待優(yōu)化,考評缺乏合理性

課程設(shè)置的合理性不僅僅包括內(nèi)容的選擇,前后內(nèi)容的銜接同樣重要。應(yīng)將普修作為專選的基礎(chǔ),使專選成為普修的拓展和提高。優(yōu)化的課程內(nèi)容不應(yīng)該是原來的課程內(nèi)容的機械拼湊,而應(yīng)該是一種有機的、具有創(chuàng)新性的組合[6]。在保持課程內(nèi)容基本知識、理論、原理相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上,體現(xiàn)出適應(yīng)性、先進性和科學(xué)性,把廣度和深度很好地結(jié)合起來[7]。對普修課與專修課銜接合理性的調(diào)查結(jié)果是:認(rèn)為合理的學(xué)生占 26.3%,教師僅占 14.7%;認(rèn)為基本合理的學(xué)生占

50.3 %,教師占 35.3%;認(rèn)為不太合理的教師占到了

26.5 %,說明普修課與專修課間仍有待優(yōu)化。

課程評價是課程執(zhí)行的重要組成部分,在課程體系中起著重要的激勵導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用,其根本目的在于保證課程開發(fā)與課程設(shè)計的合理性。課程評價中,對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是整個教學(xué)的重要環(huán)節(jié),教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮評價的激勵和診斷功能,通過評價促進學(xué)生的發(fā)展。同時注意以人為本,注重對學(xué)生的全面評價[8]?！墩n程綱要》對學(xué)習(xí)評價的要求是:“做到過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合,定性評價與定量評價相結(jié)合;加強理論與實踐的結(jié)合,評價既要包括學(xué)生對基本理論知識、基本技術(shù)和基本技能掌握的程度,更要有體現(xiàn)學(xué)生實際運用能力及創(chuàng)新,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)在評價中占一定比例;重視評價方式的創(chuàng)新,理論考核應(yīng)做到開卷與閉卷、口試與筆試相結(jié)合,實踐考核應(yīng)做到規(guī)定考核內(nèi)容與自選考核內(nèi)容相結(jié)合;要結(jié)合本課程特點,選擇恰當(dāng)?shù)目己藘?nèi)容,確定考核內(nèi)容科學(xué)的百分比,使考核結(jié)果更趨合理。”而對專家、教師的調(diào)查結(jié)果表明,平時考核、理論和技術(shù)考試、技能考試是大家較為重視也常常使用到的評價方法,而對進步幅度、自我評價的考慮較少,忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始條件、提高程度、自信心等方面的考慮;考試內(nèi)容多以學(xué)生改編所學(xué)套路為主的現(xiàn)狀,對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度仍顯有限;以教師評價為主的評價模式不適合教學(xué)的要求,和現(xiàn)代教學(xué)理念相違背[9];各分值的比例分配尚未統(tǒng)一等問題,有待于進一步的修改完善,力爭與《課程綱要》的精神相一致。

3 發(fā)展對策

3.1 優(yōu)化健美操教學(xué)大綱、實現(xiàn)教材統(tǒng)一

進一步優(yōu)化健美操教學(xué)大綱。對大綱內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、學(xué)時等進行仔細的篩選、組合,力爭達到事半功倍的效果,突顯健美操在體育教育、全民健身以及終身體育中的健身價值、教育價值。并希望有關(guān)教育部門組織相關(guān)專家,對健美操教材不斷完善,實現(xiàn)健美操主要教材的統(tǒng)一。

3.2 增加課時量,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)認(rèn)為,需求特征一定程度上決定了供給的方式和途徑。健美操人才綜合能力要求不斷提高的現(xiàn)實,要求我們必須打破原來的思維模式,以創(chuàng)新的思維來解決面臨的問題,而不是一味的責(zé)怪、埋怨、等待。建議學(xué)校直接增加健美操的課時量或通過課外活動、課外興趣班、課外作業(yè)等多種形式增加專業(yè)課的學(xué)時,從技術(shù)、技能、理論等方面全面提升學(xué)生的綜合能力。

3.3 創(chuàng)新評價體系

對學(xué)生健美操成績的評定除了技術(shù)、技能、理論知識外,還應(yīng)增加進步幅度、團隊合作、創(chuàng)新能力等方面的評價。結(jié)合目前較為科學(xué)的評價理念,在健美操技術(shù)成績中,建議增加學(xué)生互評、學(xué)生自評的部分,并予以足夠的重視。

3.4 制定良好的課程設(shè)置機制,確保課程設(shè)置的科學(xué)性

建議教學(xué)及管理部門制定良好的課程設(shè)置機制,定期對教學(xué)大綱進行研究、更新;搭建順暢的交流平臺,及時了解社會、學(xué)生對健美操的需求;積極支持教師參加本行業(yè)的各項活動,參與到學(xué)科發(fā)展的研究中,確保課程設(shè)置的科學(xué)性、前沿性。

[1]葉瀾.課程改革與課程評價[M].北京:北京教育科學(xué)出版社,2001.

[2]馬云鵬.課程與教學(xué)論[M].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,2002.

[3]黃彩虹.體育院系體育教育專業(yè)健美操專項課程內(nèi)容體系構(gòu)建研究[D].武漢體育學(xué)院,2006.

[4]涂運玉,蔣家添.《健美操》課程改革的研究[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報,2003(3).

[5]朱正宇.對體育教育專業(yè)專項選修課現(xiàn)狀與改革的研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報,2003(1).

[6]陸善芬.高校健美操教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].體育科技,2001, 22(4).

[7]吳勇.我國普通高校體育教育專業(yè)健美操課程設(shè)置的研究與思考[J].西昌學(xué)院學(xué)報,2007,3(21).

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Problem s in the Callisthen ic Curriculum for Sichuan Physical Education Majors and Their Countermeasures

Zhou Xue-bin,W ang Shu-ya
(Chengdu SportUniversity,Chengdu 610041)

Literature review,questionnaire and mathematical statistics are employed in this paper to survey the status quo of the callisthenic curriculum for Sichuan physical educationmajors.It is found that the"social demand"and the"student demand"are neglected,the satisfaction degree of students to the callisthenic curriculum is low,textbooks are not unified and unsuitable,experts and teachers hold different views concerning the positioning of the technical teaching content,there are few teaching periods but many contents and the teaching goal is hard to reach and that the assess ment is not very reasonable.It is suggested that the callisthenic teaching program should be optimized,the major textbooks should be unified,the teaching periods should be increased,the cultivation of students’ability should be enhanced,the assess ment system should be innovated and that counter measures for the curricularmechanism should be made.

Sichuan,physical education major,callisthenic,curriculum

G807.4

A

1001—9154(2010)09—0087—04

book=87,ebook=201

G807.4

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1001—9154(2010)09—0087—04

四川省教育廳社會科學(xué)研究課題(09SA139)

周學(xué)斌(1969—),男,講師,體育碩士,研究方向:健美操教學(xué)與訓(xùn)練。

2010—07—15