王紅芳

（湖南工程學(xué)院體育教學(xué)部，湖南 湘潭 411104）

【武術(shù)教學(xué)研究】

影響普通高校武術(shù)課程模式改革的主導(dǎo)因素分析

王紅芳

（湖南工程學(xué)院體育教學(xué)部，湖南 湘潭 411104）

普通高校武術(shù)課程模式改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各部門通力協(xié)作。教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是武術(shù)課程模式改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在改革實(shí)踐中受武術(shù)教師、武術(shù)設(shè)施資源與學(xué)校體育行政管理三方面的影響。師資是保證武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要因素，場地、器材是武術(shù)課程模式改革的有力保證，也是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提條件，而學(xué)校體育行政管理效率是改革能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵之一。文章對制約高校武術(shù)課程模式改革的主導(dǎo)因素進(jìn)行解析,并提出了相應(yīng)的建議。

高校武術(shù)課程模式改革 主導(dǎo)因素 武術(shù)師資 武術(shù)設(shè)施

為了切實(shí)做好新時(shí)期學(xué)校體育工作，教育部于2002年制定和印發(fā)了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》。在《綱要》的指導(dǎo)下，許多省的高校都進(jìn)行了具有學(xué)校自身特色的教育改革，隨著改革的深入，普通高校體育研究的重點(diǎn)已從原來的具體方法、組織形式等表淺方面的研究逐步向指導(dǎo)思想、課程模式等深層次的研究發(fā)展。武術(shù)是中華民族的瑰寶，也是我國大學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，它在增進(jìn)大學(xué)生身心健康、培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)、樹立民族自尊心、傳承中國傳統(tǒng)文化等方面有著其他體育項(xiàng)目不可替代的獨(dú)特作用，成為大學(xué)生的終身體育鍛煉項(xiàng)目的極佳選擇。武術(shù)課程模式是高校武術(shù)教學(xué)的重要組成部分，它的運(yùn)用與改革直接影響著教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。大力發(fā)展和完善高校武術(shù)教學(xué)體制，對學(xué)生終身體育意識的建立和良好鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要指導(dǎo)意義。

武術(shù)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是武術(shù)課程模式改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高校武術(shù)課程模式改革存在的問題是多方面的，然而影響高校武術(shù)課程模式改革的主導(dǎo)因素主要來自內(nèi)部和外部兩個(gè)方面，既有武術(shù)教學(xué)活動(dòng)本身構(gòu)成的內(nèi)部因素，最主要的就是武術(shù)教師的素質(zhì)，它直接影響武術(shù)課程模式改革的實(shí)施與貫徹；也有國家教育主管部門以及管理制度的外部因素，它間接影響武術(shù)課程模式改革，其主要表現(xiàn)就是學(xué)校本身的體育教學(xué)管理機(jī)制和管理制度。這兩部分因素均對高校武術(shù)課程模式改革起著積極的促進(jìn)作用。然而，無論是武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，還是課程體系的改革，在實(shí)踐的過程中均離不開武術(shù)師資、武術(shù)資源供給以及學(xué)校行政管理體制和工作的效率。為此，本文在進(jìn)一步學(xué)習(xí)《綱要》精神的前提下，對影響普通高校武術(shù)課程模式改革的主導(dǎo)因素，從教師隊(duì)伍建設(shè)、武術(shù)設(shè)施資源、學(xué)校行政管理3個(gè)方面進(jìn)行分析，為進(jìn)一步實(shí)施高校武術(shù)課程模式改革提供參考。

1 教師隊(duì)伍建設(shè)

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確提出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)?！备咝ｓw育是高等教育的一個(gè)重要組成部分，高校體育教師是實(shí)施高校體育教育工作的主群體，是高校體育改革和發(fā)展的主要力量，是決定高校體育教育質(zhì)量的關(guān)鍵，而作為中國傳統(tǒng)體育的武術(shù)，一支好的教師隊(duì)伍更是保證較具特色的武術(shù)課程模式順利開展的條件之一。

美國開始于20世紀(jì)50年代末的結(jié)構(gòu)課程改革，在開始階段也曾進(jìn)行得轟轟烈烈，在兩年之后便舉步為艱了，實(shí)驗(yàn)學(xué)校從最初的占全美的90%下降至10%左右,改革的發(fā)起者布魯納在1963年發(fā)表：“需要一種教學(xué)理論”，指出教師的素質(zhì)與課程改革要求的差距以及相應(yīng)教學(xué)理論指導(dǎo)的缺乏是造成改革失敗的主要原因。美國課程改革的前車之鑒啟示我們，處在一線的武術(shù)教師是武術(shù)課程模式改革的實(shí)踐者，如果武術(shù)教師對武術(shù)課程模式改革的精神沒有領(lǐng)會(huì)，對于課程實(shí)踐的條件沒有實(shí)際的把握,那么，課程模式改革的初衷與實(shí)際效果將存在巨大落差，再先進(jìn)的武術(shù)課程模式新理念、新內(nèi)容、新方法都只能成為空中樓閣?！度珖胀ǜ叩葘W(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中對普通高校體育課程改革涉及的范圍，幾乎涵蓋了所有課程要素的變革，有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)模和復(fù)雜性表明，改革對教師提出了嚴(yán)峻的要求。普通高校武術(shù)課程模式改革中武術(shù)教師面臨的問題主要有兩個(gè)：一是我國武術(shù)教師的素質(zhì)水平滯后于普通高校新體育課程的推進(jìn)所需要的教師素質(zhì)要求；二是武術(shù)課程模式改革要求實(shí)現(xiàn)整個(gè)普通高校武術(shù)教師的角色轉(zhuǎn)換，即由武術(shù)教學(xué)大綱的“實(shí)施者”或“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)向武術(shù)課程的“開發(fā)者”或“設(shè)計(jì)者”。為此，高校體育教師的繼續(xù)教育必須為教師提供這些方面的發(fā)展機(jī)會(huì)，豐富教育的科學(xué)化、連續(xù)化、終身化和個(gè)性化的內(nèi)涵。通過對湖南省高校武術(shù)教師的一項(xiàng)不完全調(diào)查統(tǒng)計(jì)，約有67%的武術(shù)教師接受繼續(xù)教育來自于外部刺激,即把繼續(xù)教育源于強(qiáng)制性政策及評定職稱晉級的需要，而23%的武術(shù)教師接受繼續(xù)教育的主要推動(dòng)力來自自身素質(zhì)提高的需要，只有10%的武術(shù)教師參加繼續(xù)教育的動(dòng)機(jī)是由于對自己工作的不懈追求和實(shí)現(xiàn)自身人生的價(jià)值途徑。可以說，對武術(shù)教師繼續(xù)教育的忽視已經(jīng)成為制約武術(shù)教師素質(zhì)與專業(yè)發(fā)展的瓶頸。

2 學(xué)校武術(shù)設(shè)施資源的合理開發(fā)與配置

場地、器材是教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)的重要保障。雖然武術(shù)素有“拳打臥?！敝刂f，對場地、器材要求較低，但大規(guī)模的集體武術(shù)教學(xué)沒有一定的場地器材做后盾，教學(xué)的質(zhì)量就難以得到保證。通過對湖南省22所高校武術(shù)教學(xué)場地、器材現(xiàn)狀的調(diào)查，有18%的高校有簡單的室內(nèi)場地，9%無固定場所，其余都是室外磚地、水泥地、土地。武術(shù)套路中有許多跳躍、跌撲動(dòng)作，因只有水泥場，為了避免學(xué)生受傷損害其健康，只好將騰空動(dòng)作改為地上作，將跌撲動(dòng)作去掉。本應(yīng)有的一些精彩動(dòng)作一律“銷聲匿跡”了，只剩下一連串的基本手型手法、步型步法的簡單動(dòng)作，教師教得沒勁，學(xué)生學(xué)得沒興趣。碰到梅雨天氣，80%的教師不能保證上課的場地，有的學(xué)生一個(gè)月上不到一次武術(shù)課。這樣一個(gè)學(xué)期結(jié)束，本來選修武術(shù)的學(xué)生也只好另選其他項(xiàng)目了。從器械配備上看不能滿足武術(shù)教學(xué)的需要。質(zhì)量好的練習(xí)器械，學(xué)生在使用時(shí)的感覺是不一樣的，使用起來得心應(yīng)手，練習(xí)氣氛好，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；所使用的器械不太標(biāo)準(zhǔn)，不但會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)造成意外損傷。武術(shù)套路動(dòng)作變化多、路線復(fù)雜，因?yàn)闆]有示范鏡，教師為了讓學(xué)生看清楚動(dòng)作變化路線，只好一遍一遍地示范，能讓學(xué)生看清楚。一堂課下來，教師很辛苦，學(xué)生學(xué)的東西少，同時(shí)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、密度都明顯降低，達(dá)不到上課目的。如果有為武術(shù)課準(zhǔn)備的室內(nèi)場館、多媒體教室，地毯、示范鏡齊全，就可以把有些不宜做或不清楚的騰空動(dòng)作演示給學(xué)生看，即使學(xué)生有了直觀的認(rèn)識，又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。武術(shù)課會(huì)取得事半功倍的效果?？梢娛覂?nèi)場館和一定的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施是武術(shù)課教學(xué)的必要保障。所以，加強(qiáng)高校場地、器材建設(shè)工作刻不容緩。

高校應(yīng)加強(qiáng)對武術(shù)課程設(shè)置現(xiàn)代化的研究，及時(shí)選派教師學(xué)習(xí)進(jìn)修，適時(shí)開設(shè)一些新興和時(shí)尚的武術(shù)項(xiàng)目，適當(dāng)開發(fā)教學(xué)資源中課外、校外資源與自然環(huán)境資源；經(jīng)調(diào)查，高校所在的當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)體育存在著一定的優(yōu)勢：武術(shù)項(xiàng)目新穎、多樣化；習(xí)武人數(shù)多、意識強(qiáng)；習(xí)武場地較好等，并且學(xué)生對一些傳統(tǒng)武術(shù)項(xiàng)目抱有較大興趣。所以，高校應(yīng)與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)體育資源共享，在同一轄區(qū)內(nèi)，建立以優(yōu)勢學(xué)校為龍頭、街道辦事處為依托、實(shí)力企事業(yè)為骨干的社區(qū)全民健身聯(lián)網(wǎng)工程組織結(jié)構(gòu)。形成一個(gè)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、整體規(guī)劃、共同發(fā)展的以武術(shù)鍛煉為主的社區(qū)全民健身運(yùn)行機(jī)制。以拓寬武術(shù)課程設(shè)置,增加課程的新穎性，滿足學(xué)生的不同需要。實(shí)際上,多數(shù)高校仍在利用現(xiàn)有的校內(nèi)資源。在武術(shù)場地器材這一環(huán)節(jié)中，一些器材與場地的設(shè)施購買和建設(shè)費(fèi)用較高,不能在短時(shí)間內(nèi)得到解決。這就要求場地器材組負(fù)責(zé)人在教學(xué)主任和教學(xué)秘書排課的時(shí)候及時(shí)提供項(xiàng)目的場地、器材數(shù)量，每單元最多能開設(shè)課程和項(xiàng)目數(shù)量的詳細(xì)報(bào)告，以方便課程的安排。但是無論重建武術(shù)設(shè)施資源，或合理安排武術(shù)資源，都需要學(xué)校行政的配合與支持。

3 學(xué)校行政管理效率及體制

學(xué)校行政管理效率是改革能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵之一。為支持改革，學(xué)校行政管理人員可以采取的措施很多，例如，強(qiáng)化管理，從組織上保證改革的推行；合理調(diào)整教師和武術(shù)設(shè)施資源；積極回應(yīng)教師的建設(shè)性意見和改革中出現(xiàn)的問題；建立教師的激勵(lì)與約束機(jī)制等。對于高校武術(shù)管理首先要用系統(tǒng)的眼光去看待，切實(shí)建立起合理的武術(shù)課程管理系統(tǒng)的組織機(jī)制和方法體系。根據(jù)高校武術(shù)管理的普遍特點(diǎn)該系統(tǒng)應(yīng)分為武術(shù)教師信息管理、學(xué)生信息管理、武術(shù)課程教學(xué)管理、武術(shù)場館設(shè)施器材協(xié)調(diào)管理、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練競賽管理、課余武術(shù)管理等至少六個(gè)功能模塊。武術(shù)課程設(shè)置管理系統(tǒng)及教學(xué)管理系統(tǒng)包括了以下幾個(gè)方面的功能：文件管理和武術(shù)教學(xué)計(jì)劃、武術(shù)課程選課、武術(shù)課程排課系統(tǒng)、課程場地器材設(shè)施的配套服務(wù)等。文件管理應(yīng)能夠?qū)崿F(xiàn)國家關(guān)于體育工作的相關(guān)法規(guī)、規(guī)章制度，學(xué)校武術(shù)工作的規(guī)章制度及相關(guān)文件，細(xì)到工作計(jì)劃安排及武術(shù)教師的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和教案等。直接負(fù)責(zé)教學(xué)改革事務(wù)的體育部門的領(lǐng)導(dǎo)將起著相當(dāng)關(guān)鍵的作用。而這種作用的發(fā)揮，取決于許多因素,例如:體育部門領(lǐng)導(dǎo)必須處理好與其他管理人員如主管教學(xué)副校長的關(guān)系，與輔導(dǎo)員的關(guān)系，因?yàn)檩o導(dǎo)員對班級的權(quán)力在一定程度上比其他教師大。體育部是高校體育教學(xué)的行政主管和教學(xué)管理的實(shí)施部門。高校武術(shù)課程模式改革是否愿意改革，改革方案能否實(shí)施的關(guān)鍵在于體育部的管理體制以及管理工作的效率。首先，如何在教學(xué)中貫徹“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)武術(shù)教育工作，使學(xué)生掌握基本的武術(shù)運(yùn)動(dòng)能力，養(yǎng)成堅(jiān)持武術(shù)鍛煉身體的良好習(xí)慣”。這就需要進(jìn)一步確立武術(shù)教育在學(xué)校體育乃至高等教育中的重要地位，賦予了武術(shù)教育以新的內(nèi)容，應(yīng)該使所有的教師樹立這樣一種教學(xué)思想。并在教學(xué)內(nèi)容和教訓(xùn)形式上結(jié)合本校特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)，重新修訂武術(shù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。并且在課程模式改革的實(shí)施過程中不斷解決新出現(xiàn)的問題，協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部的關(guān)系，頂住由于改革帶來的各個(gè)方面的壓力，保證高校武術(shù)課程模式改革的不斷進(jìn)行。高校武術(shù)課程改革在學(xué)校內(nèi)的落實(shí)便面臨了諸多困難。因此，只有提高行政管理效率和對現(xiàn)有的不合理的管理體制進(jìn)行大膽的改革嘗試，才能使教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)新臺階。

4 制約高校武術(shù)課程模式改革三個(gè)主導(dǎo)因素之間的關(guān)系及對策

武術(shù)課程模式改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校各部門通力協(xié)作。教師資源是武術(shù)課程模式改革的重要因素之一，武術(shù)場地、器材是課程模式改革的有力保證，也是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提條件，而學(xué)校行政管理效率是改革能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。三者的關(guān)系如圖1。

圖1 制約高校武術(shù)課程模式改革三個(gè)主導(dǎo)因素之間的關(guān)系

面對21世紀(jì)對人才規(guī)格提出更新、更高的要求，普通高校必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，盡快全面貫徹教育部新頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，改革課程設(shè)置體系，加強(qiáng)學(xué)生武術(shù)能力的培養(yǎng)，加大武術(shù)設(shè)施的投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，以適應(yīng)新世紀(jì)對高校體育教育提出的新的要求。為此，我們提出如下建議：

（1）教師隊(duì)伍必須轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)適應(yīng)體育教育改革新的環(huán)境，對急需的武術(shù)專業(yè)項(xiàng)目可以外出培訓(xùn)和進(jìn)修，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，以不斷滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需要。為適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代高校教育的需要，必須對教師進(jìn)行繼續(xù)教育，使教師的學(xué)歷層次得到提高，專業(yè)知識和技能得到補(bǔ)充和發(fā)展。不斷提高教師專業(yè)基礎(chǔ)理論和交叉學(xué)科的知識水平，以保持知識技術(shù)結(jié)構(gòu)的合理性、適應(yīng)性和先進(jìn)性。

（2）應(yīng)繼續(xù)加大對硬件設(shè)施的規(guī)劃與投入。要加強(qiáng)武術(shù)場館建設(shè)，改善武術(shù)教學(xué)條件。按照社會(huì)和武術(shù)的多層次多方面的需求，發(fā)展經(jīng)營武術(shù)場館，擴(kuò)大資金來源，增強(qiáng)自我補(bǔ)償和自我發(fā)展能力。適當(dāng)開發(fā)課外校外資源與自然環(huán)境資源，以拓寬課程設(shè)置，增加課程的新穎性。

（3）體育教學(xué)管理部門對武術(shù)課程管理上應(yīng)以學(xué)生、教師、場地器材的最高要求進(jìn)行計(jì)劃安排，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)秩序與環(huán)境。對現(xiàn)有的管理進(jìn)行大膽的改革和嘗試，積極回應(yīng)教師的各種憂慮和改革中出現(xiàn)的問題，建立有效的教師激勵(lì)與約束機(jī)制，保證普通高校武術(shù)課程模式改革取得成功。

[1]教育部．全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[S]．教體藝字[2002]．

[2]丁華麗．影響體育與健康課程教育變革的因素分析[J]．廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（5）：115-117．

[3]中國中央國務(wù)院．中國教育改革和發(fā)展綱要[S]．1993：13．

[4]張建華，高 嶸，毛振民．當(dāng)代美國體育課程改革及對我國的啟示[J]．體育科學(xué)，2004（1）：50-55．

[5]白文飛，徐 玲．北京市中學(xué)體育教師繼續(xù)教育存在的問題及其改進(jìn)途徑[J]．繼續(xù)教育，2002（6）：36-37．

On the Leading Factors of Ordinary University Curriculum Reform Mode of Wushu

Wang Hongfang
（Hunan University，Xiangtan Hunan 411104）

Ordinary college Wushu curriculum reform is a complicated system engineering,need all departments.The teaching contents and curriculum system reform of Wushu is important and difficult in the reform practice,mainly by teachers,Wushu facilities,resources and school sports administration,the three aspects.Teaching is an important factor of Wushu teaching quality,venues,equipment is Wushu course reform,but also the powerful guarantee of the smooth completion of the teaching task and school sports condition,the reform of administrative efficiency is one of the key.To restrict Wushu course reform,the dominant factor,and advances some corresponding Suggestions.

Wushu'curriculum reform leading factors Wushu faculty Wushu facilities

G85

A

1004—5643（2010）03—0059—03

湖南工程學(xué)院2 0 0 8年校級教改課題。

王紅芳（1 9 7 6～），女，碩士，講師。研究方向：武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練理論與方法。