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        技術(shù)學(xué)科教師教學(xué)行為規(guī)范的實(shí)踐研究

        2010-08-22 09:47:50楊金紅鄒艷
        中國(guó)教育技術(shù)裝備 2010年32期
        關(guān)鍵詞:技術(shù)課規(guī)范化課程標(biāo)準(zhǔn)

        ■楊金紅 鄒艷

        研究簡(jiǎn)述

        新的課程、教學(xué)理念提倡:在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ),體現(xiàn)課程的選擇性;在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、先進(jìn)性;在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí),提倡教學(xué)方式多樣化;在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這些教學(xué)理念無(wú)不挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)教學(xué)的注入、灌輸式教學(xué)思想,但在新課程實(shí)施的過(guò)程中,也出現(xiàn)了一些片面追求課堂熱鬧的現(xiàn)象,這種“形式大于內(nèi)容”的課多了有何益處?基于此,教師在新課改理念的帶動(dòng)下,教學(xué)行為急需規(guī)范。勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科至今沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn),現(xiàn)有的綱領(lǐng)性文件是1978年的教學(xué)大綱,在新課程理念下,勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科的教師也在不斷進(jìn)行嘗試。在沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下,勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科在新課程背景下如何進(jìn)行教學(xué)規(guī)范的研究勢(shì)在必行。通用技術(shù)學(xué)科有課程標(biāo)準(zhǔn),但是因?yàn)槭切聦W(xué)科,一切從零開(kāi)始,教學(xué)規(guī)范的研究是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

        本研究通過(guò)對(duì)教師行為規(guī)范的研究,明確教學(xué)行為規(guī)范的內(nèi)容;避免教師在新課程理念的沖擊下,不顧學(xué)科特點(diǎn),一味追求表面上熱熱鬧鬧的現(xiàn)象,忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí),合作交流流于形式,避免形式大于內(nèi)容的現(xiàn)象的出現(xiàn);通過(guò)對(duì)教師行為規(guī)范化的研究,提高教師教學(xué)的基本功及教學(xué)水平。

        規(guī)范化研究的主要內(nèi)容

        教學(xué)目標(biāo)規(guī)范化研究

        教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的指向和歸趨。教學(xué)目標(biāo)的編寫直接反映出教師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生情況的判定及對(duì)教學(xué)過(guò)程的構(gòu)思。課程改革以后的課堂教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)迫教師從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);強(qiáng)迫教師改變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識(shí)”;強(qiáng)迫教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),授之以“漁”。所以,教學(xué)目標(biāo)的研究與落實(shí),將成為改變教育觀念和推進(jìn)課程改革的重要抓手和切入點(diǎn)。

        基于此,技術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)規(guī)范化研究,以制定三維目標(biāo)為主。通過(guò)研究,技術(shù)教師能根據(jù)技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),以學(xué)生為教學(xué)目標(biāo)的行為主體,制定出具體、明確、可評(píng)價(jià)的三維教學(xué)目標(biāo),并能精確地表述和準(zhǔn)確地說(shuō)明與陳述教學(xué)目標(biāo)。

        教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范化研究

        教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法發(fā)現(xiàn)和分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo),建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)的基本功,教學(xué)設(shè)計(jì)的水平直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。

        基于此,教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范化研究主要包括:技術(shù)學(xué)科規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括哪些內(nèi)容;每一部分內(nèi)容應(yīng)該如何表達(dá)。改變教師以前教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容不全、書(shū)寫不規(guī)范的現(xiàn)象。

        說(shuō)課規(guī)范化研究

        說(shuō)課可以改進(jìn)備課工作,落實(shí)教研活動(dòng),促進(jìn)教研結(jié)合和教學(xué)交流,推動(dòng)理論學(xué)習(xí),提高教師的備課能力、講課能力、教學(xué)研究能力和教育理論水平。技術(shù)學(xué)科說(shuō)課規(guī)范化主要研究“說(shuō)什么”和“怎么說(shuō)”,促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

        多媒體課件使用規(guī)范化研究

        由于技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性和綜合性都很強(qiáng),涉及的領(lǐng)域也較多,現(xiàn)在的中學(xué)生距離技術(shù)知識(shí)又比較遠(yuǎn),要想讓他們了解、理解、分析廣泛的技術(shù)案例,就必須借助相應(yīng)的實(shí)物圖片和實(shí)物視頻,否則學(xué)生就難以理解和運(yùn)用所學(xué)的技術(shù)理論知識(shí)。技術(shù)學(xué)科多媒體課件使用規(guī)范化研究的內(nèi)容包括,現(xiàn)階段技術(shù)教學(xué)中使用多媒體課件存在哪些主要問(wèn)題,技術(shù)教學(xué)應(yīng)在哪些情況下使用多媒體課件,技術(shù)教學(xué)中使用多媒體課件應(yīng)注意的問(wèn)題。

        教學(xué)方法規(guī)范化研究

        教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),由教學(xué)原則指導(dǎo),借助教學(xué)手段(工具、媒體或設(shè)備)而進(jìn)行的師生相互作用的活動(dòng),它既有教師教的行為,也有學(xué)生學(xué)的行為。由于技術(shù)學(xué)科以實(shí)踐為主的特點(diǎn),所以,教學(xué)方法也不同于其他學(xué)科。根據(jù)技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),將技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容按知識(shí)性內(nèi)容、問(wèn)題類內(nèi)容、技能性內(nèi)容、模型(原型)制作類內(nèi)容進(jìn)行課型分類,研究其每一類教學(xué)內(nèi)容所使用的最佳方法,提高技術(shù)學(xué)科教師的教學(xué)水平。

        技能操作規(guī)范化研究

        技能操作是技術(shù)學(xué)科典型的教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)了技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)。技能操作的規(guī)范化是技術(shù)課順利進(jìn)行的保障,也是學(xué)生安全操作的保障。

        課上教學(xué)行為規(guī)范化研究

        課上教學(xué)行為的表現(xiàn)直接關(guān)系到學(xué)生的興趣、教學(xué)的成敗,是教師教學(xué)的基本功,也是教師素質(zhì)的集中體現(xiàn),是所有教師關(guān)注、重視的問(wèn)題。技術(shù)學(xué)科課上教學(xué)行為規(guī)范化主要研究:教師的儀態(tài)舉止、語(yǔ)言(是否適用規(guī)范的技術(shù)語(yǔ)言)、演示操作、巡視指導(dǎo)等教學(xué)行為。

        研究的過(guò)程與方法

        本研究采用行動(dòng)研究法,發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫、說(shuō)課、多媒體課件的使用、教學(xué)方法的選擇、技能操作與演示、課上教學(xué)行為等方面存在的問(wèn)題;針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有目的的培訓(xùn);教師進(jìn)行實(shí)地演練;討論、總結(jié)、達(dá)成共識(shí)。

        研究結(jié)果與成效

        研究結(jié)果

        教學(xué)規(guī)范化研究是提高技術(shù)教師教學(xué)基本功和教學(xué)水平的需要,是推進(jìn)素質(zhì)教育需要,也是技術(shù)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的需要。

        教學(xué)規(guī)范化研究是提高技術(shù)教師教學(xué)基本功和教學(xué)水平的重要途徑,具體包括教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫、說(shuō)課、多媒體課件的使用、教學(xué)方法的選擇、技能操作與演示、課上教學(xué)行為等方面。

        研究成效

        1)在教學(xué)設(shè)計(jì)方面。通過(guò)培訓(xùn)、研究課、教學(xué)設(shè)計(jì)展示、比賽等活動(dòng),教師能寫出規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì);針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)背景分析;制定具體、明確、可評(píng)價(jià)的三維教學(xué)目標(biāo);能根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況和教學(xué)內(nèi)容的需要恰當(dāng)?shù)剡x擇案例;能根據(jù)教學(xué)的需要恰當(dāng)?shù)剡x擇、使用媒體;能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇合適的教學(xué)方法;明確了規(guī)范的技能操作的重要性,能進(jìn)行規(guī)范的技能操作。

        2)在說(shuō)課方面。技術(shù)教師通過(guò)說(shuō)課培訓(xùn)、說(shuō)課展示活動(dòng)與比賽,多數(shù)教師明確了說(shuō)課說(shuō)什么,怎么說(shuō),認(rèn)識(shí)到說(shuō)課是教師基本功的重要方面。

        3)在課堂教學(xué)方面。勞動(dòng)技術(shù)教師通過(guò)研究與培訓(xùn),明確了在注重動(dòng)手能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí),初步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力,由原來(lái)的“動(dòng)手做”向“動(dòng)腦做”發(fā)展;打破了原有的動(dòng)手操作占2/3、教師講授占1/3的刻板的規(guī)定。

        通用技術(shù)學(xué)科的教師,在通用技術(shù)課的教學(xué)方法上,從當(dāng)初不知如何選擇,到現(xiàn)在比較自如地使用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法;在媒體使用方面,由原來(lái)的依賴電腦,滿堂“電灌”,到恰當(dāng)使用媒體技術(shù);在課程的小結(jié)方面,由原來(lái)單一的教學(xué)小結(jié),到技術(shù)思想與方法的總結(jié)與提升;在技術(shù)思想和方法教學(xué)方面,認(rèn)識(shí)到技術(shù)思想和方法是技術(shù)課的靈魂,教師由原來(lái)的認(rèn)為技術(shù)思想和方法教學(xué)的高不可攀,到在分析案例、實(shí)踐操作等教學(xué)環(huán)節(jié)的逐步滲透;在學(xué)生實(shí)踐操作方面,教師也特別重視規(guī)范正確地使用工具,強(qiáng)調(diào)安全、規(guī)范的操作。

        反思與展望

        有待于進(jìn)一步研究的內(nèi)容

        技術(shù)課的教學(xué)歷史很短,可遵從和借鑒的內(nèi)容相當(dāng)少,特別是勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科,沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn),勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)大綱已不適合當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的需要。通用技術(shù)學(xué)科開(kāi)課近兩年,是高中課程改革的新學(xué)科,在教學(xué)方面需要研究的問(wèn)題非常多。由于教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)不足,對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)存在很多問(wèn)題,不知如何評(píng)價(jià)學(xué)生作品的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。另外,通用技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)課程的評(píng)價(jià)也存在一定的問(wèn)題,特別是項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施,在一定程度上徹底推翻了原有的課堂評(píng)價(jià)方式和方法,不利于教學(xué)規(guī)范化的研究。

        研究的建議

        1)勞動(dòng)技術(shù)可借鑒通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容。通用技術(shù)課程是與勞動(dòng)技術(shù)相銜接,是在勞動(dòng)技術(shù)課程基礎(chǔ)上的拓展與延伸。在勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有頒布之前,其課程理念可以借鑒通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等方面可借鑒“上海市勞動(dòng)技術(shù)地方課程標(biāo)準(zhǔn)”。

        2)不斷探索技術(shù)課的教學(xué),使技術(shù)課的教學(xué)更加完善。技術(shù)課的教學(xué)歷時(shí)很短,需要從事技術(shù)課教學(xué)的相關(guān)教師不斷探索和嘗試,在探索中不斷嘗試,在嘗試中不斷發(fā)展,從而完善技術(shù)課的教學(xué)體系。

        3)從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā),選擇合適的教學(xué)載體。在技術(shù)課的教學(xué)中,載體的選擇非常重要,一個(gè)好的載體可以承載結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等諸多技術(shù)的思想與方法,利于學(xué)生的能力遷移及終身發(fā)展。所以,在選擇教學(xué)載體時(shí),要從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā),選擇承載技術(shù)思想和方法多的教學(xué)載體。

        4)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用教學(xué)方法?!敖虒W(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法”,特別是技術(shù)學(xué)科,教學(xué)史不長(zhǎng),可借鑒的內(nèi)容少之又少。所以,教師在教學(xué)時(shí),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,靈活運(yùn)用教學(xué)方法,做到“規(guī)”而不死,“規(guī)”而有序。■

        [1]中華人民共和國(guó)教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)[Z].教基[2001]17號(hào)2001

        [2]傅道春.新課程中課堂行為的變化[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2002

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