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        滿懷激情地走班主任專業(yè)化之路

        2010-08-17 09:00:54楊連山
        天津教育 2010年4期
        關鍵詞:師愛激情班主任

        ■楊連山

        調查顯示,當前,絕大多數(shù)班主任都能在班主任崗位上任勞任怨地工作,這是事實,但是,工作疲沓、缺乏激情也是不少班主任身上存在的不足,其職業(yè)倦怠現(xiàn)象仍比較嚴重。這成了班主任走專業(yè)化道路的一大障礙。

        班主任工作是具有科學性、人文性和藝術性的工作??茖W性的本質是求真,即堅持真理,修正錯誤;人文性的本質是求善,即堅持人性善的教育,提升人的生命價值;藝術性的本質是求美、求新,即堅持創(chuàng)新,做到與時俱進。可見,班主任工作是一項專業(yè)性很強的工作。因此,要做好班主任工作,就必須滿懷激情地在專業(yè)化的康莊大道上闊步前進,即以專業(yè)理想與信念作為精神支撐,以專業(yè)知識和專業(yè)能力作為基礎,以教育激情作為保障。前兩個問題筆者已多有闡述(編者注:本刊曾發(fā)表過作者的相關文章),本文重點就班主任教育激情這個問題略陳管見。

        激情是一種工作態(tài)度的外在表現(xiàn),有正面激情(也稱有益激情)和負面激情(也稱無益激情)之分。我們這里說的教育激情是指前者,它是班主任在工作中表現(xiàn)出來的積極的工作態(tài)度、昂揚的進取精神、不懼艱難的斗志,這是一種崇高的師德境界,它能使班主任思想開闊,生命活力長盛不衰。這種激情又是內心情感的自然表露,它能產生強大的“磁場”,震撼學生的靈魂,撥動學生的心弦,點燃學生心靈的圣火,也在班主任全面履行職責、不斷深化素質教育的過程中具有至關重要的作用。那么,班主任如何才能滿懷激情地走在專業(yè)化的康莊大道上呢?這里僅從班主任教育激情的產生及與專業(yè)素養(yǎng)的關系談點淺見。

        一、教育激情來源于對教育理想與信念的堅守

        朱自清在《教育的信仰》一文中,有如下精辟的論述:“教育者須對于教育有信仰心,如宗教徒對他的上帝一樣;教育者須有健全的人格,尤須有深廣的愛;教育者須能犧牲自己,任勞任怨?!薄凹偃缃逃卟粚逃聵I(yè)心存敬仰,而是將其看作名利的階梯,忙于鉆營和應酬,那么他就體會不到教育這一崇高事業(yè)所帶來的成就感和幸福感,而且可能教出同樣把教育看作‘階梯’的學生?!边@些充滿哲理的語言,一定會使我們的靈魂受到震撼和洗禮。許多優(yōu)秀班主任的事跡已經(jīng)證明,有了這種對教育的信仰,才會在職業(yè)的艱難、苦惱和社會上出現(xiàn)的浮躁、功利潮流的沖擊下,矢志不渝地堅守自己神圣的崗位;有了這種對教育的信仰,才能夠不受外物的誘惑,擺脫虛榮的惑亂,而“飯疏食飲水,曲肱而枕之,樂亦在其中矣”。如果有了這種對教育的信仰,班主任就不會去追求物質生活的享受,而重視精神生命的升華,就能做到“食無求飽,居無求安,敏于事而慎于言,就有道而正焉”;做到得意不忘形,失意不悲觀,如孟子所說的“貧賤不能移”。如果有了這種對教育的信仰,班主任在挫折面前,就會披荊斬棘,激情滿滿,在挑戰(zhàn)挫折的同時,更能戰(zhàn)勝自己的懦弱,一直戰(zhàn)斗在為中華民族偉大復興奠基的教育崗位上。為了真正樹立這種為中華民族的教育事業(yè)努力奮斗的理想與信念,班主任就必須認真學習《中華人民共和國教師法》《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》等法律法規(guī),明確班主任工作的地位和作用及對推動素質教育的意義。教育理想與信念不僅是班主任專業(yè)素養(yǎng)的靈魂,而且是班主任形成教育激情的動力。

        二、教育激情來源于對教育責任的擔當

        偉大的人民教育家陶行知先生說:教師手里操縱著許多家庭的家運甚至國家的國運。正所謂“國運興衰系于教育,教育興衰系于教師”??梢娊處熦熑沃卮蟆L貏e是班主任,不僅要履行任課教師的職責,還承擔著班主任工作的職責,即做好班集體德育、班集體組織管理,組織好班集體活動,關心每一個學生的健康成長,協(xié)調好各種教育力量等,以便使學生的素質得到全面而持久的發(fā)展。班主任承擔著教書育人、管理育人、服務育人的責任,有了這種責任意識和對責任的擔當,才會使班主任工作充滿人性的光輝、人文的關懷,其教育行為才會有生命的表現(xiàn)力,其工作才能充滿藝術性和創(chuàng)造性,使整個教育行動體現(xiàn)出真、善、美的和諧統(tǒng)一,從而視教育如生命,孜孜以求,探索不止,并從工作中體驗到人生的價值和樂趣。如果沒有愛崗敬業(yè)的精神,沒有對“班主任崗位是需要較高素質和人格要求的重要的專業(yè)性崗位”的認同,沒有對班主任責任的深刻理解和擔當,班主任的工作就是苦澀的、缺乏靈性的,就會形成職業(yè)倦怠,甚至會產生無益激情(如暴怒等)而遷怒于學生。班主任一旦將這種無益激情遷移到學生身上,就會突破教育倫理底線,做出不尊重學生人格的諷刺挖苦、體罰、變相體罰等嚴重有損教師職業(yè)道德甚至違法的行為。班主任肩負的責任重于泰山。班主任一定要在履行職責的過程中,引導學生學會做人、做事、做學問,使他們懂得“今天多學一點知識,多養(yǎng)一點元氣,將來多為國家做一點貢獻,這就是愛國”。這種責任,班主任必須勇于擔當。這不僅是班主任職業(yè)道德的具體體現(xiàn),也是其教育激情長盛不衰的動力。

        三、教育激情來源于博大的師愛

        凡是關愛學生的班主任都是充滿教育激情的。這個結論是被許多優(yōu)秀班主任的事跡證明了的。筆者閱讀了《班主任》雜志刊登的許多優(yōu)秀班主任的事跡,在受到教育和感染的同時,也被他們博大的師愛和與之相關聯(lián)的教育激情所震憾,所鼓舞,使我懂得了:為什么關愛學生的優(yōu)秀班主任會充滿教育傲情,那就是“愛之,能勿勞乎?忠焉,能勿誨乎”(孔子語)。班主任的愛是深沉而博大的,這種愛是與愛祖國、愛人民、愛生活緊緊地聯(lián)系在一起的,體現(xiàn)出對廣大學生的肯定、關懷和期望。因此,師愛不是一己之愛,不是“心肝寶貝兒”式的逗哄、“掌上明珠”式的親昵,而是含蓄而深沉、真摯而熱烈的愛。心中有了這種愛,班主任就會充滿教育激情,為祖國的教育事業(yè)去拼搏,去奮斗。

        云南省怒江州蘭坪縣城區(qū)中學的和雙萍老師堅守在班主任崗位上19個年頭,她深深地愛著教育事業(yè),把師愛灑向了每個學生的心田,她真心地撫慰著一顆顆稚嫩而美好的心靈,用激情激勵學生的激情,取得了令人矚目的成績(《班主任》2008年第7期);江蘇省南京市第六中學陳宇老師,他在18年的班主任工作中,一直以昂揚的斗志和創(chuàng)新的激情,探索著班主任工作的規(guī)律(《班主任》2009年第4期);湖南省汨羅一中張小廣老師、北京市第三實驗小學馮勉老師、廣東省廣州市東風西路小學李娟老師……這一個個生動的形象,都在詮釋著班主任教育激情的深刻內涵和師愛與教育激情的關系。

        哪位班主任關愛學生,學生就會愛戴哪位班主任,也就會親其師而信其道。班主任,當你把師愛灑向每一個學生的心田時,“亦師亦友”的和諧師生關系就會形成,這時,全班的學生就會擁聚在你的周圍,青少年的青春活力和火熱激情也會感染你,讓你永遠年輕。關愛學生吧,這不僅是師德的核心,也是使班主任永遠保持教育激情的源泉。

        四、教育激情來源于對名利的淡泊

        廉潔從教,甘于奉獻,這是班主任擁有教育激情的又一個重要條件。林崇德教授說:“隨著知識經(jīng)濟時代的到來,知識分子獲得工資外收入的途徑和機會多了,但是作為教師,我們在處理這些問題時,一定要堅持一條原則,即‘君子愛財,取之有道’。不可利用職權之便賺取不義之財、不法之財。”有了淡泊名利的思想,就能自覺地遠離非分之財,抵御不良誘惑,不在學生身上打“小算盤”。金錢有價,師德無價,言傳身教,行為世范,班主任一定要保持良好的操守。

        許多的優(yōu)秀班主任都這樣說:我們的工作是神圣的,不能以錢、權、實惠標定自己的職業(yè)價值,而要以對人類美好未來和文明社會的追求作為自己獻身的精神境界。他們的理想是崇高的,信念是堅定的,境界是高遠的。因此,我在《為人師表》一書的序言中,寫了如下這段話,現(xiàn)錄后:“一個人追求錢可得家財萬貫,也可能傾家蕩產;追求權可得高官厚祿,也可能身敗名裂;追求實惠可得一時之舒服,卻可能醉生夢死。而我們教師則因教書育人而精神豐滿;因甘為人梯而芳名永存;因和學生們在一起而永遠年輕?!弊屛覀儫o怨無悔、滿懷激情地行走在專業(yè)化的道路上吧!★

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