趙英菊

目前職業(yè)院校大學(xué)生接觸的新事物非常多、非常快,思想活躍、知識面廣,已不再滿足于傳統(tǒng)的知識單一、實(shí)用性差、枯燥乏味的教學(xué)方式,這就給職業(yè)院校的教學(xué)工作帶來了新的挑戰(zhàn),面臨著教學(xué)改革[1]的同時又有了向應(yīng)用型大學(xué)進(jìn)軍的機(jī)遇,能否做到適應(yīng)社會的需求,創(chuàng)新教學(xué)方法,關(guān)系到院校的發(fā)展、社會的進(jìn)步。我們對職業(yè)院校大學(xué)生的培養(yǎng)既不同于普通大學(xué)本科又有別于一般的技能培訓(xùn),既要注重學(xué)生在校期間知識的儲備為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ),更加強(qiáng)調(diào)知識的靈活和應(yīng)用,參加工作后要做到上手快、技術(shù)好、能力強(qiáng)、潛力高。針對這些要求,我認(rèn)為教學(xué)方案要為他們量身訂做,本文提出的方案簡單地說就是“三化四性”。

1 三化教學(xué)

1.1 復(fù)雜的問題簡單化

復(fù)雜的問題簡單化就是盡量以簡單、通俗、易懂的語言將知識點(diǎn)傳授給學(xué)生,即教師應(yīng)把知識經(jīng)過加工后,以一種學(xué)生最容易接受的方式教予學(xué)生。學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)能夠事半功倍、輕松掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

以工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中資金的時間價值概念為例,如果我們直接照本宣科地為學(xué)生念概念,然后解釋概念,學(xué)生大多會覺得不理解并沒有興趣,倘若是以啟發(fā)的方式提問學(xué)生最熟悉的東西,問學(xué)生們是否記得十年以前買一支筆或吃一只雪糕需要多少錢,而現(xiàn)在又是多少錢,進(jìn)而又啟發(fā)學(xué)生,為什么東西是一樣的東西,貨幣是一樣的貨幣,而價錢又相差如此之大;又比如為什么把100元錢存入銀行和放在保險柜里十年后拿到的錢數(shù)不等。這樣一步一步深入,再引入其概念,學(xué)生就能對資金的時間價值這個復(fù)雜又難以理解的概念有了一個比較直觀的理解。

1.2 抽象的問題具體化

抽象的問題具體化就是把一些概念性、抽象化的問題盡量以看得見的、摸得著的、想得透的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。具體的方式總是能讓學(xué)生很容易理解,而且不經(jīng)意就把這些東西都牢記于心。

比如在講地下室的逆序法施工時,我們不大張旗鼓的講理論,而是給學(xué)生播放逆序施工的FLASH動畫,并且啟發(fā)學(xué)生思考:為什么不用正常的施工順序施工,逆序施工有什么好處等。這樣學(xué)生不僅能夠很快知道什么是逆序施工方法,如何進(jìn)行逆序施工,而且還能夠?qū)@種特殊的施工方法留下深刻印象。

1.3 課堂的教學(xué)學(xué)生化

所謂課堂的教學(xué)學(xué)生化是指:課堂教學(xué)不應(yīng)是教師的獨(dú)角戲,而應(yīng)該是以學(xué)生積極參與、教師引領(lǐng)的方式為主,“還”課堂于學(xué)生[2]。學(xué)生自己參與了,轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),不但避免了眼高手低的缺點(diǎn),而且提高了教學(xué)效果。

如教學(xué)方式中可以加入課程設(shè)計(jì)、集體參觀、分組討論、聽企業(yè)講座、實(shí)用軟件介紹、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、查找文獻(xiàn)資料、調(diào)研報告、觀摩模型、實(shí)物展覽、制作實(shí)物作品、組織辯論競賽等,授課期間還可以穿插一些同學(xué)間相互講解、小組間相互評議等方式。

2 四性教學(xué)

2.1 知識性

教師教學(xué)的第一目的就是讓學(xué)生們獲得知識。首先,課堂教學(xué)應(yīng)該圍繞大綱來展開,大綱是課程教學(xué)關(guān)于知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的具體要求,但是以本為本、以綱為綱并不等于照本宣科、從頭念到尾,我們主張“用教材”而不是“教教材”[3]。其次,在教學(xué)的過程中,要根據(jù)學(xué)生能夠接受的實(shí)際水平來傳授知識,有些教師自己的理論研究水平很高,但是若一次性全部講給學(xué)生,他們大概會一頭霧水而更不理解了,只要視具體情況拓展一點(diǎn)就可以了。再者,教學(xué)的過程就像在蓋一棟大樓,老師就像總工,學(xué)生們就像施工員。老師指揮同學(xué)們施工之前,應(yīng)該告訴學(xué)生這棟樓大概是個什么樣子、要蓋多高、有幾層地下室、是個什么樣的結(jié)構(gòu)形式等。施工的各個階段,要讓學(xué)生們明白,現(xiàn)在進(jìn)展怎么樣了,前面的工作有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),后面施工時要注意什么。即我們教給學(xué)生的知識應(yīng)該是一個系統(tǒng)性的知識,而不是把它分割成各章各節(jié)的文字。

2.2 實(shí)用性

學(xué)以致用,我們教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生們在將來能夠用到這些知識。這就首先需要我們教師深入現(xiàn)場、深入實(shí)際,到學(xué)生將來的工作崗位上去學(xué)習(xí)、去了解實(shí)際工作中需要什么知識,需要培養(yǎng)什么樣的人才,讓我們的人才適應(yīng)市場的需求。所以,職業(yè)院校的教師應(yīng)該多下企業(yè),多到現(xiàn)場去,時刻關(guān)注各崗位的動態(tài)與要求。比如建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生將來大多數(shù)都會去施工工地工作,所以識圖、測量以及施工技術(shù)對他們來說是最基本、最重要的要求。這就要求我們教師必須精通這些方面的知識和能力,在教學(xué)過程中,我們可以把時間和精力多放到這幾個方面上來。例如我們可以用一份較為復(fù)雜的施工藍(lán)圖來給學(xué)生講解如何識好藍(lán)圖、如何用好藍(lán)圖;在測量實(shí)訓(xùn)中可以以真正的圖紙為項(xiàng)目,并且測量儀器要符合現(xiàn)階段各施工單位常用的較先進(jìn)的儀器等。這樣的方式學(xué)生喜聞樂見,以后能夠幫他們很快的適應(yīng)工作上的要求。

2.3 趣味性

如果說知識性、實(shí)用性是針對內(nèi)容方面而言的話,那么趣味性就是指形式上的。如果知識能夠通過趣味這個載體輸送給學(xué)生,那么學(xué)生接受知識就會更主動、更積極。教學(xué)中的趣味性即寓教于樂。如一段枯燥的文字,我們可以用一個淺顯有趣的比方去說明;一章枯燥的法律條文我們可以通過合適的案例,模擬法庭辯論的方式,讓學(xué)生們在課下查找相關(guān)資料,在課堂的辯論中更好地理解并牢牢記住。此外,我們也可以講一些與課程并不直接相關(guān)的趣味性內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生們的積極性和提高他們的注意力。比如工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中,可以簡短為大家介紹通貨膨脹,股票,投資地產(chǎn),GDP,CPI等我們身邊的實(shí)用經(jīng)濟(jì)問題。

2.4 拓展性

現(xiàn)在的知識日新月異,更新?lián)Q代很快。包括教材上的知識也難免存在部分內(nèi)容已經(jīng)跟不上發(fā)展和新規(guī)范的要求,所以有必要對教材上講授不全的知識進(jìn)行拓展和對已經(jīng)過時的知識進(jìn)行更新。作為教師,我們時刻感受到學(xué)生們的可塑性和潛力是非常大的,他們正處于吸收各種知識的黃金時期,教師對他們各方面的影響很大,所以,拓寬他們的眼界、培養(yǎng)多方面的能力、幫助樹立目標(biāo)并做好規(guī)劃很重要,只有這樣,學(xué)生們走上社會后才能更好地適應(yīng)社會的需求,更好地為祖國和社會貢獻(xiàn)自己的力量。

3 結(jié)語

本文提出的“三化四性”教學(xué)方案并不是獨(dú)立要求的,在實(shí)際的教學(xué)工作中應(yīng)努力做到復(fù)雜問題簡單化、抽象問題具體化以及課堂的教學(xué)學(xué)生化的融合;力求將知識性、實(shí)用性、趣味性和拓展性融入教學(xué)和課堂。此外學(xué)生們正處在人生觀、世界觀的形成和成熟期,我們在注重其掌握知識、提高能力的同時一定不要忽略了德育教育。萬事德為首,一個掌握了高科技知識的道德品質(zhì)良好的人是社會的脊梁;相反,一個掌握了高科技知識而道德品質(zhì)敗壞的人則是社會的一顆炸彈。

[1] 劉玉理.高等職業(yè)教育教學(xué)改革探討[J].中國成人教育,2003(8):25-26.

[2] 戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.

[3] 李美榮.“用教材”而不是“教教材”[N].中國教育報,2003-03-27(4).