韓國(guó)威

(長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院,湖北 武漢 430074)

教研室是一個(gè)最基層的教學(xué)單元,是日常教學(xué)工作的直接監(jiān)督和管理單位,是教學(xué)研究的直接組織和實(shí)踐單位,也是學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)劃的重要執(zhí)行單位。教研室所屬成員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和晉升,教研室所轄專(zhuān)業(yè)和課程的改革發(fā)展,配套實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)所的改善,學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和就業(yè)情況調(diào)查,都可以進(jìn)入教研室的工作范圍。上述很多工作都是長(zhǎng)期性的,沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和正確的思路,難以充分發(fā)揮教研室的基層推動(dòng)作用。因此,教研室工作思路正確與否將會(huì)直接影響到學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

本文以國(guó)際貿(mào)易教研室為例,以課程建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和日常教學(xué)管理三項(xiàng)教研室常規(guī)工作的開(kāi)展為切入點(diǎn),簡(jiǎn)要論述了教研室在調(diào)動(dòng)教師積極性,提高教師思想認(rèn)識(shí),增強(qiáng)教師素質(zhì),建設(shè)精品課程,建設(shè)精品專(zhuān)業(yè),改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和環(huán)境等方面的工作思路。

1 教研室課程建設(shè)的工作思路

課程建設(shè)是教研室的一項(xiàng)具體工作。這里的課程不是指哪一門(mén)單獨(dú)的課程,而是指教研室所屬專(zhuān)業(yè)的所有專(zhuān)業(yè)課程。這些課程分為兩個(gè)部分,即核心部分和輔助部分,核心部分課程的建設(shè)具有很好的示范和帶動(dòng)作用,輔助部分課程的建設(shè)能夠較好的突出專(zhuān)業(yè)特色。教研室可以為每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程安排一名課程負(fù)責(zé)人,相同課程的教師組成一個(gè)課程建設(shè)小組,以核心部分課程的建設(shè)為重點(diǎn),并在核心課程中挑選一到兩門(mén)課程作為精品課程,動(dòng)員教研室所有相關(guān)教師都參與到精品課程的建設(shè)中來(lái),以點(diǎn)帶面,建設(shè)好核心部分的專(zhuān)業(yè)課程,進(jìn)而帶動(dòng)輔助部分的課程建設(shè),逐漸形成一批有實(shí)力、有高職特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)課程乃至精品課程。

就國(guó)際貿(mào)易教研室而言,教研室所屬的專(zhuān)業(yè)主要是“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”專(zhuān)業(yè),這個(gè)專(zhuān)業(yè)的核心課程有《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》《國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)》《外貿(mào)函電》;輔助課程有《通關(guān)實(shí)務(wù)》《商檢實(shí)務(wù)》《貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)》《跟單實(shí)務(wù)》《商務(wù)談判》《電子商務(wù)》《國(guó)際商法》等,前面3門(mén)課程概括了一個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)員必須掌握的職業(yè)知識(shí),其他的課程只需要一個(gè)剛走上工作崗位的外貿(mào)業(yè)務(wù)員基本了解。在這些課程中,《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是具有提綱挈領(lǐng)作用的課程,它的建設(shè)成果具有較好的遷移性和示范性,可以將其作為精品課程進(jìn)行建設(shè)。在建設(shè)過(guò)程中教研室應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

1.1 注重課程內(nèi)涵建設(shè),凸顯精品課示范地位

精品課的建設(shè)是示范性建設(shè),尤其應(yīng)當(dāng)注重課程的內(nèi)涵建設(shè),教研室可以通過(guò)定期和不定期的教研活動(dòng),組織教師們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上歸納引進(jìn)先進(jìn)高職課程開(kāi)發(fā)理念,努力突出課程的高職特色,從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教師隊(duì)伍和實(shí)踐條件 5個(gè)方面加大內(nèi)涵建設(shè)力度。

可以把《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》精品課的建設(shè)作為試點(diǎn),努力在課程定位、課程對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)分析和提煉、課程學(xué)習(xí)任務(wù)體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)模式的改革上做出一些成績(jī)。注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng),教師“雙師素質(zhì)”提高,基于外貿(mào)工作過(guò)程設(shè)置課程教學(xué)模塊,合理調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的支撐關(guān)系,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境一致性,豐富有高職特色的教學(xué)方法,深入探索并實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合”的高職課程開(kāi)發(fā)模式,改善實(shí)踐教學(xué)的軟硬件環(huán)境,在校企合作等方面實(shí)現(xiàn)突破,豐富《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的內(nèi)涵,奠定課程的示范地位。

1.2 注重在課程改革中提高隊(duì)伍的教改水平,建立團(tuán)隊(duì)教研室

教研室可以借課程改革與建設(shè)這個(gè)契機(jī),利用“大教研”的理念,建立團(tuán)隊(duì)教研室[1],組織教研室教師合作開(kāi)展高職課程開(kāi)發(fā)方面的教學(xué)研討,鼓勵(lì)教研室老師廣泛涉獵各高職教學(xué)專(zhuān)家有關(guān)課程開(kāi)發(fā)的論文,廣泛借鑒比較成熟的精品課網(wǎng)站,在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上加深教研室教師在課程開(kāi)發(fā)建設(shè)理念上的認(rèn)識(shí),探索高職課程開(kāi)發(fā)先進(jìn)理念的推廣應(yīng)用辦法,提高教學(xué)改革實(shí)踐的質(zhì)量。

在國(guó)際貿(mào)易教研室,國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程已有省級(jí)精品課和國(guó)家級(jí)精品課,可供參考的成功案例較多;在高職課程改革方面,有關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程開(kāi)發(fā)、基于工作過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式都是比較成熟的理論,可供教研室教師們參考。教研室可以組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒,結(jié)合自己的實(shí)際情況開(kāi)展外貿(mào)類(lèi)課程的教改科研,并鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中檢驗(yàn)和運(yùn)用,并及時(shí)申報(bào)優(yōu)秀的教學(xué)科研成果。

2 教研室專(zhuān)業(yè)建設(shè)的工作思路

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是教研室的另一項(xiàng)重要工作。教研室在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面應(yīng)當(dāng)時(shí)刻結(jié)合人才的需求標(biāo)準(zhǔn)把握專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向,注重通過(guò)交流合作理順專(zhuān)業(yè)發(fā)展思路,注重專(zhuān)業(yè)課程體系的科學(xué)性,注重職業(yè)能力培養(yǎng)的全面性和針對(duì)性,注重專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的有效性。以國(guó)際貿(mào)易教研室為例,具體來(lái)講應(yīng)當(dāng)注意：

2.1 基于工作領(lǐng)域設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案,并根據(jù)市場(chǎng)需求適時(shí)調(diào)整

外貿(mào)行業(yè)是不斷發(fā)展的,新的工作方式、新的崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)、新的人才需求標(biāo)準(zhǔn)都是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的參考因素。專(zhuān)業(yè)建設(shè)的科學(xué)性正是體現(xiàn)在基于行業(yè)變化的適時(shí)調(diào)整上。

教研室要安排教師利用假期到企業(yè)頂崗鍛煉,在鍛煉中了解行業(yè)的最新動(dòng)向,除此之外,還要邀請(qǐng)行業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人與教研室的相關(guān)教師座談,了解行業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的最新需求標(biāo)準(zhǔn),開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)研討會(huì),在分析外貿(mào)工作領(lǐng)域的基礎(chǔ)上,調(diào)整課程之間的支撐關(guān)系,優(yōu)化課程體系在職業(yè)能力培養(yǎng)方面的功能結(jié)構(gòu),并結(jié)合實(shí)際調(diào)整專(zhuān)業(yè)核心課程的課時(shí)設(shè)置、學(xué)期安排、實(shí)訓(xùn)安排和考試安排,逐步形成基于工作領(lǐng)域、注重職業(yè)能力培養(yǎng)、適應(yīng)當(dāng)前人才需求新標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案。

2.2 能力培養(yǎng)靠實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)環(huán)境可模擬,循序漸進(jìn)引入真實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境

教研室要把“如何強(qiáng)化學(xué)生外貿(mào)職業(yè)能力的培養(yǎng)”作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要課題。外貿(mào)工作是一個(gè)操作性較強(qiáng)的工作,學(xué)生在校期間的職業(yè)能力培養(yǎng)要借助于完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),因此實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)是對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要支撐。

教研室在提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量上有 3個(gè)方面的工作：首先是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的環(huán)境建設(shè),其次是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的模式設(shè)計(jì),最后是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的安排。其中,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境是關(guān)鍵,不同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境,實(shí)訓(xùn)的模式和人員安排各不一樣。

高職教學(xué)提倡采用工學(xué)結(jié)合的模式,這就要求深入開(kāi)展校企合作,但國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)與外貿(mào)企業(yè)合作難度比較大,目前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)比較成熟的校企合作范例幾乎沒(méi)有,學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)效果不穩(wěn)定的情況還很普遍,教學(xué)改革因此受阻。在這種情況下,教研室可以通過(guò)在校內(nèi)營(yíng)造模擬外貿(mào)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境,聘請(qǐng)有多年工作經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)內(nèi)人士擔(dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的辦法,縮小模擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與真實(shí)工作的差距。因此,教研室應(yīng)當(dāng)注重從實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)上彌補(bǔ)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)上的不足,大力吸納企業(yè)的工作人員參與專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。與此同時(shí)還要繼續(xù)深入校企合作,循序漸進(jìn)地引入真實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境,尋求在實(shí)訓(xùn)環(huán)境上的新突破,以進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)的層次。

3 教研室日常教學(xué)管理工作思路

由于高校教師在職稱(chēng)評(píng)聘上偏重論文和科研成果,對(duì)教學(xué)上的“硬性”要求在執(zhí)行過(guò)程中“偏軟”[2],導(dǎo)致高校教師普遍存在科研強(qiáng)、教學(xué)弱的失衡狀態(tài)。針對(duì)這一問(wèn)題,教研室應(yīng)采用引導(dǎo)、監(jiān)督與激勵(lì)相結(jié)合的辦法,本著尊重和滿足教師需求為導(dǎo)向,以爭(zhēng)取最大的個(gè)體滿意度為目標(biāo)[3],強(qiáng)調(diào)把個(gè)人的綜合表現(xiàn)與職稱(chēng)評(píng)聘掛鉤,既促進(jìn)教研科研,又能保證日常教學(xué)工作的質(zhì)量。

3.1 制定學(xué)期教學(xué)任務(wù)整體方案,實(shí)現(xiàn)教師相互配合,課程相互支撐

每一學(xué)期的課程都是人才培養(yǎng)方案中的重要部分,它與前后學(xué)期的課程是有聯(lián)系的,無(wú)論是在內(nèi)容上、課程類(lèi)別上,還是在職業(yè)能力培養(yǎng)的階段上都是有銜接的。教研室要引導(dǎo)教師們處理好這個(gè)問(wèn)題,在每學(xué)期開(kāi)始,可就本學(xué)期的課程進(jìn)行一個(gè)基本的分析歸納,然后制定一個(gè)教研室教師相互配合完成教學(xué)任務(wù)的整體方案,在方案中要明確關(guān)聯(lián)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn),教學(xué)方法上的互補(bǔ)操作辦法等。

例如在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程中,《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》《國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)》《國(guó)際結(jié)算》《外貿(mào)函電》等課程中就有重合的內(nèi)容,為了避免不同老師在缺乏溝通的情況下,不分主次地反復(fù)講解課程中的相同內(nèi)容,而導(dǎo)致課程側(cè)重點(diǎn)不突出,就應(yīng)當(dāng)在學(xué)期之初組織相關(guān)任課教師集中研討以明確課程的銜接關(guān)系和支撐關(guān)系,讓學(xué)生在上課時(shí)能夠感受到教學(xué)的嚴(yán)密性,幫助學(xué)生建立清晰的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系,更好地完成專(zhuān)業(yè)全程計(jì)劃的任務(wù),實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 監(jiān)管工作可以輔以教研,有始有終才能有成效

教研室有了學(xué)期教學(xué)工作總體安排之后,日常的監(jiān)管就是教學(xué)任務(wù)出色完成的保證。定期和不定期的抽查,可以在一定程度上保證教研室老師在備課、上課、作業(yè)批改和記分冊(cè)登記等方面都能認(rèn)真對(duì)待;教研室教師之間相互聽(tīng)課評(píng)課,可以促進(jìn)相互學(xué)習(xí),互助提高;例行教研也是一種監(jiān)管方式,監(jiān)管的目的不只是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,更關(guān)鍵的是解決問(wèn)題,在監(jiān)管的基礎(chǔ)上輔以有針對(duì)性的教研活動(dòng),可以促使教師們把一些教學(xué)上的難點(diǎn)問(wèn)題加以解決,并在反思總結(jié)中形成教學(xué)成果。

教研室對(duì)于在日常監(jiān)管中發(fā)現(xiàn)的一些比較好的做法,如富有成效的教學(xué)法、更有效的考評(píng)方法等要在教研室內(nèi)學(xué)習(xí)推廣,同時(shí)鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)積極上進(jìn)的教師,增強(qiáng)教師們的積極性和主動(dòng)性,在激勵(lì)中吸引教師們共同實(shí)現(xiàn)教研室的工作目標(biāo)。

[1]劉素芳.教研室工作內(nèi)涵淺析[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004,16(1)：16-17.

[2]季愛(ài)華.論高?；鶎咏虒W(xué)組織教研室的建設(shè)[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2008,25(2)：145-146.

[3]陳濤.淺議教研室管理中激勵(lì)機(jī)制的合理使用[J].中國(guó)高新技術(shù)企業(yè),2009(7)：57-58.