王建華，陸 璐，謝 楠

（徐州空軍學(xué)院，江蘇 徐州 221000）

研究生教育是軍校教育的最高層次，而軍校工科研究生有別于其他軍事學(xué)研究生，不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)，更要有較強(qiáng)的創(chuàng)新素質(zhì)，能夠解決國(guó)防建設(shè)、軍隊(duì)建設(shè)和武器裝備發(fā)展、科技等重大問(wèn)題。但由于目前軍校存在的基礎(chǔ)教育薄弱、管理體制落后，以及研究生自身創(chuàng)新意識(shí)不足、科研實(shí)踐少等因素，造成了軍校工科研究生創(chuàng)新素質(zhì)的缺失。

軍校工科研究生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，取決于院校、導(dǎo)師以及研究生自身三方面，院校要為研究生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新氛圍，提供創(chuàng)新平臺(tái)；導(dǎo)師在研究生創(chuàng)新教育中起主導(dǎo)和核心作用，對(duì)研究生的治學(xué)態(tài)度和做人品格等方面都有深遠(yuǎn)影響；上述兩方面能不能發(fā)揮作用，能發(fā)揮多大作用，歸根結(jié)底決定于研究生自身的創(chuàng)新意識(shí)和人格品質(zhì)。所以，在強(qiáng)化外部環(huán)境作用的同時(shí)，更要重視工科研究生自身創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和誘導(dǎo)。

1 要為創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)提供創(chuàng)新條件

1.1 建立多元學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制

目前，工科研究生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)主要為考試和課程論文兩種形式，這種學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法單一，不能有效刺激研究生學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新的積極性。應(yīng)建立有利于研究生創(chuàng)新能力發(fā)展的人才評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，推行能充分體現(xiàn)研究生創(chuàng)新能力的評(píng)估內(nèi)容、方法，將創(chuàng)新能力作為一項(xiàng)重要指標(biāo)列入研究生的綜合考核之中，形成一種激勵(lì)創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)新的氛圍。

1.2 實(shí)施目標(biāo)管理方式

改變研究生管理方式，變過(guò)程管理（強(qiáng)調(diào)每一個(gè)具體環(huán)節(jié)的監(jiān)督、檢查）為目標(biāo)管理（側(cè)重研究生的自主性）。實(shí)施目標(biāo)管理的關(guān)鍵是建立科學(xué)的管理教育考核評(píng)價(jià)體系，結(jié)合研究生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)他們自覺(jué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃并進(jìn)行定期總結(jié)，引導(dǎo)研究生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我約束。管理機(jī)構(gòu)可適時(shí)實(shí)施必要的監(jiān)督、檢查。

1.3 改革研究生政治教育

研究生政治教育包括日常政治教育和政治理論課教育。當(dāng)前，政治理論課多數(shù)是本科課程的重復(fù)和延續(xù)，而日常政治教育存在重形式、輕內(nèi)容的現(xiàn)象。突出創(chuàng)新素質(zhì)教育應(yīng)成為軍校工科研究生政治教育的發(fā)展方向，對(duì)現(xiàn)行政治教育作出調(diào)整，如在政治理論課教學(xué)中突出唯物辯證法、減少教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)、開(kāi)設(shè)以創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的相關(guān)課程等。

1.4 重視綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

軍校應(yīng)充分利用多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展綜合創(chuàng)新教育。打破學(xué)科專(zhuān)業(yè)界限，增加工科研究生的人文社會(huì)科學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)課程的綜合化；鼓勵(lì)工科研究生跨學(xué)科、專(zhuān)業(yè)選修課程；鼓勵(lì)研究生參與高技術(shù)武器裝備的應(yīng)用研究，在綜合科研中開(kāi)闊研究生的視野，培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力。開(kāi)展聯(lián)合育人工作，聘請(qǐng)軍內(nèi)外知名專(zhuān)家教授和部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)為客座教授和研究生兼職導(dǎo)師，讓他們參與研究生的學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法改革、論文選題、論文答辯等環(huán)節(jié)，把工科研究生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)延伸到軍外和部隊(duì)。

1.5 加強(qiáng)創(chuàng)新環(huán)境硬件建設(shè)

創(chuàng)新環(huán)境硬件條件（工作環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)環(huán)境及經(jīng)費(fèi)支持等）為工科研究生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)與硬件支持，特別是對(duì)于某些新的科學(xué)規(guī)律與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，總是離不開(kāi)先進(jìn)儀器設(shè)備的支持，例如新型裝備技術(shù)的探索、裝備性能的改進(jìn)研究等，都需要大量經(jīng)費(fèi)與物質(zhì)支持。

2 導(dǎo)師要積極發(fā)揮創(chuàng)新教育中的核心作用

2.1 導(dǎo)師需要提高自身創(chuàng)新意識(shí)

導(dǎo)師的素質(zhì)與能力很大程度上決定著研究生受教育水平和研究生培養(yǎng)質(zhì)量。工科研究生導(dǎo)師必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和科研能力，具有深厚的學(xué)術(shù)造詣，對(duì)學(xué)科前沿領(lǐng)域有深入研究，對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)有一定了解，這樣才能把研究生帶到學(xué)科前沿，帶到創(chuàng)新領(lǐng)域，才能收獲創(chuàng)新的見(jiàn)解和創(chuàng)新成果。

2.2 引導(dǎo)研究生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨向綜合，學(xué)科之間相互滲透，相互交叉。培養(yǎng)能夠適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展要求的工科研究生，就必須注意引導(dǎo)其構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。工科研究生作為面向信息時(shí)代的科技工作者，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括四個(gè)方面：①基礎(chǔ)知識(shí)（理論基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)）；②工具知識(shí)（外語(yǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)）；③專(zhuān)業(yè)知識(shí)（某一專(zhuān)業(yè)或研究方向需要掌握的專(zhuān)門(mén)知識(shí)）；④人文知識(shí)。

2.3 培養(yǎng)研究生科學(xué)的思維方式

在工科研究生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中，掌握科學(xué)的思維方法、把握創(chuàng)新規(guī)律，比單純掌握特定的技能或知識(shí)更重要。導(dǎo)師應(yīng)有意識(shí)地倡導(dǎo)研究生進(jìn)行科研方法論的學(xué)習(xí)；結(jié)合具體的學(xué)習(xí)和研究，將各種思維方法靈活地教給研究生；教學(xué)過(guò)程中多提出開(kāi)放性的問(wèn)題讓研究生發(fā)散思維，從正向、逆向或多向方式加以引導(dǎo)，啟發(fā)，形成流暢、靈活、獨(dú)特、嚴(yán)密的創(chuàng)新思維。

2.4 重視培養(yǎng)研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

軍事科研是對(duì)國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)的技術(shù)研究、應(yīng)用研究，是包括課題選擇、文獻(xiàn)檢索、課題綜述、論題確立、開(kāi)題報(bào)告、技術(shù)路線設(shè)計(jì)、技術(shù)研制、研究報(bào)告撰寫(xiě)、研究成果鑒定在內(nèi)的復(fù)雜系統(tǒng)工程。導(dǎo)師應(yīng)該主動(dòng)把研究生納入科研全過(guò)程，讓他們?nèi)鎱⑴c，在科研全過(guò)程中培養(yǎng)研究生的科研方法和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.5 重視研究生科學(xué)精神的培養(yǎng)

導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，不斷強(qiáng)化其科學(xué)意識(shí)，讓研究生尊重科學(xué)和科學(xué)規(guī)律，以科學(xué)的態(tài)度和方法認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、探索未知，使研究生養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度、求真精神、進(jìn)取精神和合作精神，力求培養(yǎng)出來(lái)的研究生具有科學(xué)的理性精神，并使科學(xué)精神轉(zhuǎn)化為精神品格，形成貫穿終身的素質(zhì)。

3 工科研究生要加強(qiáng)自身創(chuàng)新素質(zhì)的修煉

院校的創(chuàng)新氛圍再好，導(dǎo)師的主導(dǎo)作用再?gòu)?qiáng)，研究生若沒(méi)有提高自身創(chuàng)新素質(zhì)的要求，沒(méi)有創(chuàng)新的自覺(jué)性，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的目標(biāo)也要落空。

3.1 重視培養(yǎng)自身的工程素養(yǎng)

工程素養(yǎng)就是要求在掌握本學(xué)科基礎(chǔ)理論的前提下，通過(guò)綜合相關(guān)學(xué)科的技術(shù)，采用多種有效的手段與方法完成實(shí)際技術(shù)、產(chǎn)品的能力與素質(zhì)。軍校工科研究生所從事的研究工作往往與國(guó)防行業(yè)的關(guān)鍵工程技術(shù)相關(guān)，研究方向綜合性高、實(shí)踐性強(qiáng)，不但需要寬廣、精深的基礎(chǔ)知識(shí)作支持，還要求具備解決實(shí)際復(fù)雜、綜合工程問(wèn)題的能力。所以，工科研究生應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意培養(yǎng)自身的工程素養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)工程問(wèn)題和解決工程問(wèn)題的能力。

3.2 在實(shí)踐中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新素質(zhì)

首先，要知道全面提升素質(zhì)，對(duì)自身成才，對(duì)為國(guó)家和部隊(duì)服務(wù)的重要性。沒(méi)有一種精神、一股勁做支撐，在紛繁復(fù)雜的世界中，低標(biāo)準(zhǔn)所帶來(lái)的往往是一事無(wú)成。其次，要對(duì)前人在創(chuàng)新中獲得成功或遭到失敗的事例進(jìn)行提煉，歸納出必備的素質(zhì)，并與自身相對(duì)照，看自己在哪些方面具有潛質(zhì)和優(yōu)勢(shì)，存在哪些缺陷和不足，以便有針對(duì)性地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)不足。最后，要明白培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的根本途徑是實(shí)踐，單靠坐而論道無(wú)法掌握創(chuàng)新的奧妙和訣竅，只要在實(shí)踐中不斷反思，就有可能在某一時(shí)刻豁然開(kāi)朗，體味出創(chuàng)新的奧秘和要點(diǎn)。

4 結(jié)論

培養(yǎng)和提高軍校工科研究生的創(chuàng)新素質(zhì)是為了適應(yīng)我軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，建設(shè)信息化軍隊(duì)和軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的實(shí)際需要。院校是研究生培養(yǎng)的大環(huán)境，要為工科研究生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，提供創(chuàng)新平臺(tái)；導(dǎo)師對(duì)研究生的治學(xué)態(tài)度和做人品格兩方面都有深遠(yuǎn)影響，要加強(qiáng)自身隊(duì)伍建設(shè)并充分發(fā)揮好在工科研究生創(chuàng)新教育中的主導(dǎo)和核心作用；研究生是創(chuàng)新活動(dòng)的主體，需要重視自身的工程素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著院校創(chuàng)新環(huán)境的改善、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的增強(qiáng)、研究生自我創(chuàng)新意識(shí)的提高，軍校工科研究生的創(chuàng)新素質(zhì)必將得到有效提高。

［1］李曉琳，王剛.軍校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“五個(gè)轉(zhuǎn)變”［J］.陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2001，30：240-242.

［2］易映萍.面向二十一世紀(jì)科技人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)［J］.湘津機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，1997，（1）：47-49.

［3］陳小前，羅文彩，王振國(guó).略談軍校工科研究生創(chuàng)新素質(zhì)的組成［J］.高等教育研究學(xué)報(bào)，2005，28（3）：2-4.