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        淺析中學(xué)生人格教育的培養(yǎng)

        2010-08-15 00:55:42汪麗秀
        時代農(nóng)機(jī) 2010年11期
        關(guān)鍵詞:健全人格人格中學(xué)生

        汪麗秀

        (湖南道縣紹基學(xué)校,湖南 道縣 425300)

        我國歷來重視思想教育,強(qiáng)調(diào)青少年思想教育工作,把它喻為“靈魂”“核心”“關(guān)鍵”,在今天尤為具有重要的現(xiàn)實意義。1994年,中共中央、國務(wù)院召開了改革開放以來的第二次全國教育工作會議。會議進(jìn)一步動員全黨全社會認(rèn)真實施《中國教育改革和發(fā)展綱要》,提出“教育必須從應(yīng)試教育,轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來”。1999年,黨中央、國務(wù)院召開改革開放后的第三次全國教育工作會議,頒布《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,分析了面向21世紀(jì)的中國教育改革和發(fā)展的形勢,闡述了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要性,并提出了工作任務(wù)。

        今天青少年成長的外部環(huán)境和他們的身心發(fā)展特點都發(fā)生了很大變化。尤其是在過去的應(yīng)試教育體制下,重智輕德、重課堂輕實踐等傾向十分嚴(yán)重;思想教育的內(nèi)容、方法、手段不適應(yīng)時代的需要和青少年發(fā)展的特點;要徹底改變應(yīng)試教育重知輕德、片面追求升學(xué)率的傾向,通過實施素質(zhì)教育來幫助青少年建立起符合未來社會所需要的生活目標(biāo)和態(tài)度,形成健全人格教育,已成為全社會關(guān)注的焦點。

        1 人格及人格教育

        蔡元培曾說過:“教育者,養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。

        人格是一種具有自我意識和自我控制的能力,具有感覺、情感、意志等機(jī)能的主體。即人的道德品質(zhì),人的性情、氣質(zhì)、能力等特征的總和。人格養(yǎng)成是根據(jù)格物、致知、誠意、正心四個階段進(jìn)行的,主要是對未成年人進(jìn)行的教育形式?,F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為,個體人格養(yǎng)成教育由家庭教育、學(xué)校教育和社會教育三部分組成。

        一個健全人格者,必定是一個適應(yīng)社會需要的合格人才,也必定是一個全面發(fā)展的人,就是德、智、體、美、勞諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展的未來社會的合格人才。人格教育具有重要的現(xiàn)實意義,美國前總統(tǒng)羅斯福曾經(jīng)這樣說:“教育一個人的知性而不培養(yǎng)其德性,就是為社會增添了一份危險。

        2 當(dāng)前中學(xué)生人格教育的現(xiàn)狀

        中學(xué)生正處在青春發(fā)育期和人格形成期,在當(dāng)今社會的不良環(huán)境影響下,如果教育引導(dǎo)不力,在人格的逐步形成中很容易向不健康的方向發(fā)展,以致形成這樣那樣的人格缺陷。

        2.1 當(dāng)前德育教育的內(nèi)容失實,形式單一

        當(dāng)前德育的內(nèi)容聯(lián)系社會生活實際和學(xué)生生活實際不夠;內(nèi)容過于理論化和原則化,不能適應(yīng)客觀形勢的要求;而且大多只是從國家,民族的高度出發(fā)講大道理,卻忽視了中學(xué)生的思想實際和心理需求,與學(xué)生的思想實際、社會發(fā)展現(xiàn)狀有一定距離,課堂老師也僅停留于照本宣科的說教。

        2.2 家庭和社會環(huán)境的影響

        家庭確實是“人類性格的工廠”,它塑造了人們不同的人格特質(zhì)。父母與孩子在家庭中處于一種平等和諧的氛圍當(dāng)中,父母尊重孩子,給孩子一定的自主權(quán)和積極正確地指導(dǎo)。父母的這種教育方式能使孩子形成一些積極的人格品質(zhì),如活潑、快樂、直爽、自立、彬彬有禮、善于交往、富于合作、思想活躍等。父母對孩子過于溺愛,讓孩子隨心所欲,父母對孩子的教育有時出現(xiàn)失控的狀態(tài)。在這種家庭環(huán)境中成長的孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨立性差、惟我自尊、蠻橫胡鬧等。

        中國青少年研究中心在全國進(jìn)行的系列調(diào)查結(jié)果證明,雖然素質(zhì)教育推行多年,但在父母望子成龍心態(tài)的影響下,孩子們童年的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)一點也沒有減輕。素質(zhì)教育基本是一句空話。

        2.3 社會環(huán)境的影響

        在市場經(jīng)濟(jì)條件下,人們對于物質(zhì)利益的重視和承認(rèn),使得中學(xué)生對金錢、利益等重大問題的看法也發(fā)生了變化:父母打工掙錢主要是為了孩子讀書,但父母長期在外,這份感情只有通過最大限度地滿足子女在物質(zhì)方面的需求來予以彌合,而這些心智尚未成熟的中學(xué)生們卻沒有獨立、合理支配金錢的能力,久而久之極易養(yǎng)成奢侈、浪費(fèi),不知節(jié)約、艱苦樸素的不良行為習(xí)慣,容易滋長虛榮、相互攀比的不良心理。

        2.4 物欲化、冷漠化的影響

        物欲化傾向,“物質(zhì)欲”使人們過于迷戀對物質(zhì)的占有、享受和崇拜;使人們變得越來越貪心和自私,變得越來越冷漠無情;使人們遠(yuǎn)離良心、沒有了社會公德,更不知禮儀廉恥了。

        冷漠化傾向,俄國偉大的詩人契科夫說:“冷漠無情就是靈魂的癱瘓?!痹谖覈?0年代的社會現(xiàn)象是“人育人——比學(xué)趕幫;60年代人整人——階級斗爭;70年代——人防人;80年代各人顧各人——人心散了;90年代人宰人——唯利是圖?!薄袄淠狈从沉巳藗兊纳鐣?zé)任感的淡漠,反映了社會凝聚力的降低。尤其是對青少年的人格養(yǎng)成具有負(fù)面的影響。

        2.5 網(wǎng)絡(luò)文化的不良影響

        隨著我國網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,中學(xué)生網(wǎng)民越來越多,而網(wǎng)絡(luò)存在大量的垃圾信息和不良資源,對中學(xué)生的思想道德教育產(chǎn)生了非常大的沖擊。面對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界,青少年判斷是非能力較差,在這些東西的影響下,最易做出違反道德規(guī)范要求的事情。

        3 人格教育的措施及對策

        2004年,中共中央國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》。黨一直對青少年的思想和素質(zhì)教育高度重視,召開多次會議,并以文件的形式加以規(guī)范。由此可見未成年人思想道德建設(shè)的重要程度。筆者結(jié)合多年從事學(xué)生思想教育和管理的經(jīng)驗,應(yīng)為對中學(xué)生的人格教育可采取下述措施。

        3.1 要遵循規(guī)律

        任何事物的發(fā)展都是有其規(guī)律可循的,教育也不例外。同樣,人格的培養(yǎng)和教育既要遵循青少年心理發(fā)展的規(guī)律又要符合當(dāng)今社會發(fā)展的要求,要從青少年人格心理發(fā)展的實際出發(fā),要了解青少年人格發(fā)展中存在的問題和矛盾,同時,要結(jié)合時代發(fā)展對未來人才素質(zhì)的要求,強(qiáng)化青少年的開拓創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。在這方面學(xué)校教育負(fù)有舉足輕重的作用,因為學(xué)校是以一種有目的、有計劃地向?qū)W生施加影響的教育場所,是成長過程中重要的環(huán)境因素。

        學(xué)校在傳統(tǒng)德育教育和培養(yǎng)學(xué)生人格方面存在著一定的局限性:應(yīng)試教育、升學(xué)教育是許多中學(xué)開展素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生健康人格的瓶頸,升學(xué)率是各級部門考核教師的唯一指標(biāo),成績好與壞是衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)尺;重視知識教學(xué),忽視學(xué)生個性的培養(yǎng);注意理想的傳播,忽視學(xué)生自身的需要,使學(xué)生缺乏獨立思考能力的培養(yǎng)。所以當(dāng)務(wù)之急就是要徹底的改變這種狀況,發(fā)揮教師對學(xué)生的人格養(yǎng)成的指導(dǎo)定向作用。

        3.2 重新整合德育內(nèi)容

        要培養(yǎng)學(xué)生健全人格,渠道和方法是多種多樣的,理想的德育模式,還要著眼于“人格教育”,重新整合德育內(nèi)容。

        首先,是要培養(yǎng)學(xué)生真、善、美?!罢妗保褪菍ψ约簩嵤虑笫?,不要騙自己,也不要騙別人?!罢妗保褪钦\實做人,誠實做事,誠實的人最可愛?!吧啤?,自然是善良的意思了。善待別人,就是在善待自己的生活。“善”其實就在我們每一個人的身邊,不要為難別人,不要挖苦別人,不要侮辱別人,就是善良的行為。有時你的一點點善意就能結(jié)出一個善果,使你的生活因此而變得幸福。

        另外,要改掉學(xué)生的不良習(xí)慣。不良的習(xí)慣是養(yǎng)成的,良好的習(xí)慣也是養(yǎng)成。培養(yǎng)自己擁有良好的習(xí)慣,就是在改掉自身的不良習(xí)慣。這些不良的習(xí)慣會阻礙你人生的發(fā)展,生活會因此而失去不少光彩。

        3.3 加強(qiáng)中華民族傳統(tǒng)美德觀念教育

        現(xiàn)在的中學(xué)生中華民族傳統(tǒng)美德觀念淡薄。要加強(qiáng)對他們的奉獻(xiàn)精神的教育,教育他們不僅僅是享受,還要懂得奉獻(xiàn);要積極進(jìn)取,在爭取自己權(quán)利同時,要盡到自己的最大義務(wù);要知到愛幼,也要知到尊敬老人;要珍惜愛己,也要懂得愛國。要培養(yǎng)同學(xué)們有強(qiáng)烈的民族自尊心。

        4 結(jié)語

        由此可見,中學(xué)生德育需要學(xué)校和全社會都來關(guān)心探討,學(xué)校無小事,處處皆教育。古人云:百行德為首,無論在什么時候,什么情況下,我們的家庭和學(xué)校,乃至我們的社會都要認(rèn)真的關(guān)心和關(guān)注我們祖國花朵的茁壯成長。我們的德育工作馬虎不得,更不能玩忽職守,還應(yīng)講究科學(xué)的育人方法,創(chuàng)造性地全面開展學(xué)校德育工作。

        中學(xué)思想道德教育是塑造中學(xué)生美好心靈,培養(yǎng)學(xué)生健全人格、健康心理的過程,只要教師在工作中勇于探索,積極挖掘,把握住良好時機(jī),教書育人功能必將常興不衰,就一定會有良好的效果呈現(xiàn)在世人面前。

        [1]李偉強(qiáng),葛明貴.學(xué)生健全人格初探[J].社會心理科學(xué),2001,(4).

        [2]方俊明.認(rèn)知心理學(xué)與人格教育[M].西安:陜西師范大學(xué)出版社,1990.

        [3]宋曉珍.淺談中學(xué)德育教育[J].中國校外教育(中旬刊),2010(5).

        [4]張德銹.教育心理研究[M].北京:教育科學(xué)出版社,1982.

        [5]葛明貴.健全人格的內(nèi)涵及其教育[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2003,(7).

        [6]陳仲庚,張雨新.人格心理學(xué)[M].沈陽:遼寧人民出版社,1987.

        [7]蔡啟姣.中學(xué)生人格障礙淺析[J].武漢市教育科學(xué)研究院學(xué)報,2006,(6).

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