方 芳

（江西省通用技術工程學校，江西 九江 330306）

我國農機化專業(yè)始于二十世紀三十年代，教學模式就是在學習俄羅斯的基礎上形成的一套課程。體系工程與農業(yè)生物科學沒有緊密的結合，雖然最近這些年來增加了一些新的專業(yè)或課程進行優(yōu)化補充，但農業(yè)機械化及其自動化教育的課程、教學體系還有著不少的問題。學科之間的滲透或融合遠遠不夠，學科內容單一，教學內容非常陳舊，專業(yè)面很狹窄，造成培養(yǎng)對象綜合素質和能力普遍不高，對現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的需要很難適應。因此專業(yè)課課程體系作為培養(yǎng)人才的重要組成部分，要不斷調整課程結構，深化教育教學改革，從而促進其辦學水平和教育教學質量的不斷提高。

傳授知識是傳統(tǒng)教學形式作為教育的首要任務，注重的是知識的傳授與繼承，而并沒有激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。在市場經濟條件下，必須轉變教育觀念，站在迎接新世紀知識經濟的高度。把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為教學改革的核心，必須轉變過去的填鴨式教育方法，構建合理的課程體系，加強實踐環(huán)節(jié)，強化學生實際動手能力和實踐技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)從科學知識型向科學知識實用技能型轉化。

1 調整教學內容增強實用性和針對性

圍繞大型農場產業(yè)化生產體系設計是目前農業(yè)機械專業(yè)主干課程的教學內容，主要介紹大中型農業(yè)機械的設計方法、工作原理及其各部件的結構調整因而導致教學內容和部分農業(yè)生產實際出現(xiàn)著脫節(jié)現(xiàn)象，在一定程度上對學生的學習效果有著影響。

在現(xiàn)在的教學環(huán)節(jié)中，因為實踐教學的研究工作沒有得到應有的重視，教學過程缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和組織，對時間教學的認識和研究還有著很多問題。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：①對實踐教學工作的規(guī)律性，復雜性認識不足。②對實踐教學高等教育過程中的地位及作用認識程度不夠，具有片面性。③研究方法及研究手段簡單化。④實踐教學的理論研究和教學環(huán)節(jié)脫節(jié)。研究工作缺乏組織和規(guī)劃，在應用研究，理論研究等方面，一般都是號召多，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃組織。對于實踐教學的研究一般都是自發(fā)的，分散的。

目前對于實踐教學的研究，研究方發(fā)多為經驗總結、簡單的實驗對比，怎樣運用辯證統(tǒng)一的現(xiàn)點和方法對實踐教學來定量，定性相結合的分析研究，還處于非常低的水平。所以，就存在著盲目性和較大的隨意性。

2 優(yōu)化課程設置

以全面的素質教育為基礎，拓寬專業(yè)口徑、尊重學生個性發(fā)展，為學生提供廣闊的個性發(fā)展空間，使畢業(yè)生具有廣泛的適應性和較強的市場競爭力。因此培養(yǎng)模式和課程設置應根據知識經濟時代對人才培養(yǎng)的要求，體現(xiàn)最新科學知識與科技成果，把素質教育、創(chuàng)新教育和以學生為主體的理念貫穿到整個教學體系中。以專業(yè)培養(yǎng)目標為核心，多層面多角度分析人才培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)和相關要素，尋求高效培養(yǎng)途徑，并科學規(guī)劃培養(yǎng)模式將課程建設實踐教學等內容在整個培養(yǎng)方案的各環(huán)節(jié)中進行有機融合。

設置不同培養(yǎng)方向：機械化及其自動化運用工程和培養(yǎng)模塊。如師范模塊非師范模塊，個性發(fā)展模塊增設專業(yè)內的不同方向的課程，鼓勵學生在平臺基礎上自主選擇學習方向，課程及專項研究項目。加大學科間的交叉與融合，增強知識結構的合理性，加強對學生適應能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。特殊人才培養(yǎng)需要，設置個性發(fā)展模塊，主要是根據學生自身愛好及特長由個人申請，經過有關專家論證確定個性發(fā)展培養(yǎng)目標，提出可行性報告報學院領導批準。有關專業(yè)要建立學生個性發(fā)展指導小組并實行導師負責制，畢業(yè)論文也可結合專項研究進行學生可以跨專業(yè)選擇個性發(fā)展模塊。

3 注重學生動手能力的培養(yǎng)

農機專業(yè)課的實踐教學包括實驗教學、實物教學和實習教學。在這些教學環(huán)節(jié)中，注重實踐教學與理論教學的有機結合。具體作法是機械的結構特性工作原理在課堂上采用多媒體教學，機械的構造工作過程使用調整等內容在實驗室進行實物教學或課程實習。

注重學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)在專業(yè)課程的教學中應用現(xiàn)代化教學手段，進行直觀教學。一方面可集聲音圖像文字動畫為一體，有利于調節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，吸引學生注意力，充分調動學生的學習積極性。有利于學生對基本知識的理解和掌握，有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，有利于提高學生的實踐動手能力。另一方面能使教師講課靈活多樣、加大信息量、節(jié)約課時，緩解實驗設備不足，機具落后等現(xiàn)象。同時實驗室力爭每周工作日全天向學生開放，讓學生多接觸實物多了解機器工作過程，了解工作原理，并通過拆裝操作等實驗實習提高實際動手能力。

3.1 生產實習的意義和目的

農業(yè)機械化生產實習是農業(yè)機械化及其自動化專業(yè)教學計劃的一個重要環(huán)節(jié)。它的目的在于學生通過參加生產實踐，豐富學生的實踐知識，提高專業(yè)實際技能，培養(yǎng)學生熱愛勞動，熱愛工人農民的優(yōu)良品德，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的優(yōu)良作風。要求學生通過實踐，了解農業(yè)機械化作業(yè)的生產過程，學會機耕、機耙、機播等作業(yè)的操作技術，了解和學習聯(lián)合收割機的操作技術，學習各種機器的故障分析、檢查和排除方法；要求學生虛心拜工農為師，學習他們的一切長處和優(yōu)點；為畢業(yè)設計和畢業(yè)后的工作打下堅實的基礎。

3.2 實習方式

①學生進場后，首先邀請農場機務隊領導、技術人員和工人師傅介紹農場的基本情況、機器使用和機務管理的經驗；②學習機務規(guī)章制度，了解農場過去發(fā)生過的機器和人身事故，并進行研究分析，從中吸取教訓，做好安全生產的準備；③學生下到機務隊并具體分配到機務組，參加該機組的一切生產活動和維修、保養(yǎng)、田間作業(yè)等；④了解本機組的技術管理制度，并研究存在問題及改進措施，然后了解機務隊管理制度及其執(zhí)行情況，研究管理中存在的問題及改進措施，了解油料的儲存方法、凈化措施，尋求節(jié)油途徑；⑤通過實習考察現(xiàn)有拖拉機、農業(yè)機械使用的適應性，如存在問題、研究改進措施等；⑥積極探討改善機務管理，尋求高效、低耗、優(yōu)質、安全生產的途徑，實習過程中要求每個學生都能提出一、兩項比較有價值的合理化建議。

3.3 實習紀律

①實習期間，學生必須服從所在農場的領導，遵守農場的一切規(guī)章制度，聽從農場的工作安排；②實習期間，學生不帶擅自離開工作崗位，因故不能上班者，必須向帶隊教師請假，并告之所在機務隊；③實習期間，學生不得離開實習隊，若有特殊情況，須經帶隊老師批準并報院里備案。離隊時間不得超過兩天，并須按時歸隊；④嚴格遵守機器的操作規(guī)程和安全生產規(guī)則，學生在沒有熟練操作之前，不得擅自獨立操作機器，以免發(fā)生事故；⑤虛心學習，尊敬師傅，注意維護好師徒關系和農場其他職工的關系。

［1］羅錫文，陳羽白，秦昌宣.面向21世紀高等農業(yè)工程教育的思考［J］.農業(yè)工程學報，2007，（1）.

［2］崔永波，郄麗清.淺議CAD專業(yè)的教學方向［J］.遼寧高職學報，2002，（3）.

［3］陳伯雄.Inventor R6機械設計應用（技巧與范例）［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2003.