王家亮

（溫州醫(yī)學院，浙江 溫州 325000）

《信息系統(tǒng)分析與設計》是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的核心課程，課程目的是培養(yǎng)學生掌握信息系統(tǒng)分析與設計的基本方法及技術應用，具有分析和解決信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析、實施以及維護管理中的實際問題的初步能力。信息系統(tǒng)的分析與設計是一門與日俱新的課程，而目前國內部分院校的信息系統(tǒng)分析與設計課程存在教學內容陳舊、教學方法不靈活、實踐環(huán)節(jié)薄弱、實驗內容定位不準、學生學習積極性不高等問題，教學不能適應日益變化的社會需求，影響信管專業(yè)人才的培養(yǎng)質量。筆者結合實際教學和工作經(jīng)驗，就信息系統(tǒng)分析與設計課程，針對性地進行了一些教學改革，收到了較好的教學效果。

一、合理設置課程，選擇合適教材

信息系統(tǒng)分析與設計是一門涉及多方面技術和理論的綜合性課程，它以眾多的理論、方法和技術為基礎，是一個綜合性很強的研究和應用領域。這一學科的性質和特點，要求學生在學習該課程前必須具備相關學科的知識，不僅要熟悉管理學知識，還要掌握計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫理論，以及需要有一定的軟件編程能力。學生如果對這些前導課程的知識準備不足，學習本課程只會是霧里看花。因此，在課程設置上筆者建議在開設該課程時應將相關的前期課程做相應的補充和調整，最好將本課程放在大三的下學期進行，并且增加實踐課時，這樣有利于增強學生學習興趣和實踐能力。

教材是教學內容的載體，教師圍繞教材開展教學，學生圍繞教材鞏固知識。在教材選用上，選擇難度適中、針對性強、教材內容與實踐掛鉤并且適合師生雙方的教材，這樣不僅可以方便教師教學，還可以便于學生自學，使教學產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段優(yōu)勢

（一）多媒體課堂教學

由于信息系統(tǒng)分析與設計課程涉及的知識面和內容很廣，而且量比較大，許多概念學生在學習的過程中難以理解和接受，并且容易遺忘。在教學過程中，我們將現(xiàn)代教育技術與課堂教學內容相結合，突出應用多媒體技術，由此提高了教學效率和質量。

1.本門課程在知識結構上，許多內容需要通過表和圖的方式加以講解，便于學生理解，如數(shù)據(jù)流圖、數(shù)據(jù)字典等。采用多媒體教學方式，可以清楚地將這些內容展示給學生，提高學生的學習興趣和注意力，降低思維的難度，加深記憶，加深學生對知識的理解和運用。

2.使用多媒體教學有助于實現(xiàn)課堂教學的大容量、多信息、高效率。在傳統(tǒng)教學方式下，教師每節(jié)課都會有相當量的板書，耗費了比較多的課堂時間。多媒體技術的運用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，從而使學生在同樣的教學時間內可以學到更多的內容。

3.采用多媒體技術播放一些新產(chǎn)品、新技術的宣傳片或是系統(tǒng)開發(fā)過程視頻可以讓學生了解信息技術的最新發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，從而拓展學生的知識面。

（二）新型的師生網(wǎng)絡交流平臺

網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展和普及，豐富了人們的生活，改變了人們的生活方式，同時也為我們提供了一個學習和討論的平臺和場所。教師可以借助這個平臺，通過BLOG、QQ、BBS等學生喜歡的交流方式來進行輔助教學。比如在網(wǎng)上發(fā)布課件、作業(yè)、案例等信息，讓學生做好充分的課前預習準備工作，那么上課聽講的時候就更具有針對性，學習的目的性也更強。此外通過發(fā)送電子郵件來提問和提交作業(yè)，不僅傳輸速度快，而且便于統(tǒng)計和記錄，為期末考核提供依據(jù)。再次使用QQ和飛信等聊天工具是進行答疑工作的有效方式，既避免了有些學生不敢當面向教師提問的現(xiàn)象，又使得課后成為了課堂教學的延伸，彌補了課堂教學的不足。

三、強化案例教學

案例教學是在教師的引導下，以教學內容為基礎，以實際應用為出發(fā)點，有針對性、有計劃地組織學生通過對案例進行一系列的分析、討論和研究，使學生理解和掌握所學知識，獲得解決實際問題的程序和方法的教學方法。

信息系統(tǒng)分析與設計課程的案例教學要求教師從教學目標和教學重點出發(fā)，精心組織或挑選案例。具體案例的設計或選擇可以是一個或多個實際的工程項目，其中既有成功的案例，也有失敗的案例；有大型系統(tǒng)開發(fā)的案例，也有中小型系統(tǒng)的開發(fā)案例。教學過程中可以通過分析典型的信息系統(tǒng)的開發(fā)全過程，包括系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計、系統(tǒng)實施等，使學生理解信息系統(tǒng)開發(fā)的方法、過程與開發(fā)要點。整個過程以教師講授為主，學生參與為輔，主要讓學生能理解抽象的理論并給出其分析過程，得出分析結論。案例教學的運用，可以將聽講式教學轉變?yōu)閰⑴c式教學，充分調動學生的學習積極性，促進學生主動學習。

四、加強實踐教學、培養(yǎng)綜合能力

信息系統(tǒng)分析與設計實踐性強的特點決定了本課程的實踐環(huán)節(jié)是必不可少的，課堂教學中許多理論和方法只有在實踐中才能充分地理解和領會，兩者相得益彰。實踐教學過程可以通過實驗室實踐操作，輔之以課下練習和資料收集，采取以系統(tǒng)開發(fā)帶動課程學習的教學模式，與基本教學內容緊密配合同步進行，使學生更好地將系統(tǒng)開發(fā)的方法和技術與實際項目開發(fā)應用相結合。通過信息系統(tǒng)開發(fā)的實踐教學，提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和系統(tǒng)開發(fā)的能力及綜合分析、解決問題的能力。

針對當前信息系統(tǒng)分析與設計課程優(yōu)秀實驗教學教材的缺乏，我們按照教學大綱的要求，結合學生的具體情況，將實驗內容分為兩個環(huán)節(jié)：操作驗證實驗和系統(tǒng)開發(fā)實驗。

操作驗證實驗通過典型管理信息系統(tǒng)（例如實驗室安裝的用友企業(yè)管理信息系統(tǒng)）的模擬操作應用，構建學生的應用能力，使其了解商業(yè)軟件系統(tǒng)的主要功能、模塊組成、軟件架構等，為今后的系統(tǒng)開發(fā)打下扎實的基礎。此外，在這一環(huán)節(jié)中還要提供4-6個課時讓學生學習掌握CASE工具的具體使用，從而可以完整地理解系統(tǒng)開發(fā)的基本流程。至于CASE工具，可以選用微軟公司的Visio軟件，也可以選用IBM公司的Rational Rose軟件。

系統(tǒng)開發(fā)實驗采取分組的形式，每小組2-4人。經(jīng)多年教學實踐總結，小組人數(shù)不宜超過4人，4人以上小組存在工作任務集中化現(xiàn)象，即主要工作由一人或兩人完成，小組其余成員發(fā)揮作用甚微，比較合理的小組人數(shù)為3人一組。實驗課題或項目的名稱及內容由小組根據(jù)興趣自選，每個小組就一個獨立的項目進行系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計、系統(tǒng)實現(xiàn)和系統(tǒng)測試等流程的運作，并且要求在每個階段撰寫所需的文檔及相關分析報告。學生在這個實驗環(huán)節(jié)，需要充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，積極選題，使本小組的項目具備亮點，從而在最后的實驗項目評分中占據(jù)優(yōu)勢。在項目開發(fā)過程中，團隊的合作至關重要，我們實行小組負責人制，由小組負責人擔當項目經(jīng)理的角色，負責協(xié)調和監(jiān)督工作。教師在這個實驗環(huán)節(jié)，需要對學生的選題進行嚴格的把關。每個小組的選題存在差異性，對于一些選題比較復雜、較難實現(xiàn)的項目，我們本著不打擊學生工作積極性的原則，對其進行疏導，提出較為合理的建議供學生參考。另外，在此環(huán)節(jié)，教師還要嚴格監(jiān)督學生的工作進度，在規(guī)定時間檢查各個階段的相關文檔以及代碼編寫情況。這樣可以避免學生在期末，為完成任務趕工趕時，敷衍了事的情況出現(xiàn)，幫助其養(yǎng)成良好的工作習慣和工作態(tài)度。

［1］J.L.Whitten.系統(tǒng)分析與設計方法第7版［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2007.

［2］衛(wèi)紅春.信息系統(tǒng)分析與設計［M］.北京：清華大學出版社，2009.

［3］張富國.信息系統(tǒng)分析與設計課程教學改革探索與實踐［J］.教學研究，2007，30（1）.