酈曉寧 龐春紅

（中央司法警官學院，河北 保定 071000）

《統(tǒng)計學》是一門應(yīng)用性極強的方法論科學，它的產(chǎn)生和發(fā)展始終與實踐緊密聯(lián)系在一起，職業(yè)學校的學生是將來直接面向社會的應(yīng)用型、實用型人才，而不是理論型人才，因此統(tǒng)計學教學要突出學而有用、學而能用、學而致用的特點。案例教學法在教學中是一個非常實用、非常有實效的教學方法。

一、在統(tǒng)計學中運用案例教學的必要性

案例教學著眼點在于學生創(chuàng)造能力以及實際解決問題的能力的發(fā)展，不是復(fù)制性地讓學生被動地接受細節(jié)的知識和技巧，實際上是一種“做中學”的形式，它在經(jīng)驗和活動中獲取知識，增進才干。案例教學本質(zhì)上是一種模擬實踐的過程，它對激發(fā)學生專業(yè)學習興趣、培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)、提高學生在實踐中探究學習方法的自覺性、有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮了重要作用。在教學中教師實際上更多地從講臺前站到了學生的背后，只起著一個啟發(fā)者的作用，這既調(diào)動了學生的積極性，也可使學生有展示自己能力的機會。通過案例不僅可以獲得認識的知識，而且有利于提高其表達討論能力，增強面對困難的自信心。

統(tǒng)計學的產(chǎn)生與發(fā)展與社會活動密切相關(guān)，這門學科的強大生命力在于它的高度實踐性，其研究的出發(fā)點和歸宿點都是社會實踐服務(wù)。而教學的對象都基本沒有經(jīng)歷過社會實踐的鍛煉與積累，在接受統(tǒng)計學這門實踐性要求較高的課程時，由于沒有感性認識而一頭霧水，無從理解。而在案例教學中，學生在教師的指導(dǎo)下，通過對案例情況的熟悉，運用所學的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法對案例中待解決問題進行分析和研究，對計算過程和計算結(jié)果進行分析和評價，大大地縮短了教學與實際生活的差距。

二、案例教學法在統(tǒng)計學教學中的應(yīng)用

1.精選教學案例。案例是組織案例教學的基礎(chǔ)，在統(tǒng)計學案例教學中，最費時又倍感艱辛的是找到適用的案例。目前教輔材料中大部分案例都注重理論分析，部分學校也開始一些自編案例輔導(dǎo)教材，但這些案例的背景資料或數(shù)據(jù)材料介紹不足，影響學生在充分占有資料的基礎(chǔ)上做出正確的理解、分析與判斷；有些只是純粹事實的描述和羅列，讓學生無法應(yīng)用自身的知識基礎(chǔ)進行思考與解決。

選擇有價值的適用案例不容易，首先要廣泛收集和整理案例資料，例如，充分利用案例教材、參考書、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資源，還可以向其它職業(yè)院校學習取經(jīng)。其次是根據(jù)教學的需要，把現(xiàn)有的案例材料進行修改、補充、完善。第三是開展實際調(diào)查，將實際問題轉(zhuǎn)化為教學案例。

2.開展案例討論。為了達到預(yù)期的案例教學效果，必須有組織地開展案例討論。例如，在介紹“算術(shù)平均數(shù)”這一內(nèi)容時，采用學生們所熟悉的“平均分數(shù)”、“平均身高”、“職工平均工資”為實例，進行討論。討論可以采用個人發(fā)言、集體辯論或是班級討論的形式。也可采取小組討論的形式進行，每小組指定一名組長，一名秘書負責記錄工作。討論時小組中每個成員都要發(fā)言，提出自己的看法和理論依據(jù)供組內(nèi)討論和補充，最后各小組要有一名代表進行總結(jié)發(fā)言，闡述本組就案例問題所達成的共識以及存在的爭議。教師通過這個實例引導(dǎo)學生歸納、總結(jié)、抽象出“算術(shù)平均數(shù)=總體標志總量/總體單位總量”的公式，認識算術(shù)平均數(shù)的普遍特征，讓學生能從具體中歸納出一般。

3.適時點評與總結(jié)。在組織學生討論和分析交流案例的過程中，適當?shù)剡M行幾次階段性點評是很有效的。對學生在討論中不夠深入的問題或關(guān)鍵遺漏點指出來，引導(dǎo)學生結(jié)合案例進行深入的分析，針對學生在案例討論中的積極表現(xiàn)，適時地給予表揚和鼓勵，以激發(fā)學生的學習興趣。點評可以采取教師點評或小組交流時的交叉點評，小組交叉點評更能吸引學生的注意力、興趣和激情。每次案例討論結(jié)束，教師要及時進行總結(jié)，首先分析學生的表現(xiàn)是否積極，討論氣氛是否熱烈，考慮問題是否深入透徹，分析問題的時候是否是利用了已學的理論知識。通過教師的總結(jié)，使對案例問題的討論在原有討論分析的基礎(chǔ)上有所升華，從而使學生在案例教學中所獲得的知識更具有完整性、條理性、系統(tǒng)化。

三、實施案例教學法應(yīng)注意的問題

1.不要把案例教學與舉例教學混淆。案例教學是以案例為基本教學材料，將學習者引入教育實踐的情境中，通過師生之間、生生之間的多向互動、平等對話和積極研究等形式進行教學。其目的是訓(xùn)練學生思維能力，提高教學效率，增強教學效果。采用案例教學時要注意，不要把案例教學當成是舉例教學。案例教學要把學生放在實際的環(huán)境中，讓其通過對周圍環(huán)境和事件本身的分析、討論、交流，做出正確的判斷和決策，提高分析問題和解決問題的能力；案例教學是組織學生進行自我學習、鍛煉能力的一種手段；在案例教學中，學生居于主要地位。而舉例是使一個較難理解的理論通俗易懂，是輔助教師說明問題的一種手段；在舉例教學中，教師居于主要地位。

2.利用多媒體輔助統(tǒng)計案例教學。在實施統(tǒng)計案例教學的過程中，通過采用多媒體手段配合案例教學，能方便快捷地處理統(tǒng)計圖形、統(tǒng)計圖表，使教學過程變得直觀、形象。與傳統(tǒng)黑板加粉筆教學相比，多媒體教學還能節(jié)約板書時間，增大課堂信息量，而且圖文并茂、動感力強的課件又能增強學生的注意力和提高學習興趣，使教學效果達到最佳。

3.將案例教學與理論教學有機結(jié)合。案例教學能幫助學生貼近工作實際，有利于拓展學生的知識面、增強實戰(zhàn)能力，特別是通過實際情境的模擬，組織學生對案例進行閱讀、分析、思考、討論、交流和總結(jié)等活動，能引導(dǎo)學生把案例問題與理論知識相結(jié)合，培養(yǎng)學生運用所學統(tǒng)計學原理知識分析解決實際問題的能力。但案例教學也不能代替系統(tǒng)理論知識的課堂講授，需要與課堂講授方式相結(jié)合，在學生掌握了一定理論知識的基礎(chǔ)上進行，才能充分展開案例教學。

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