李 文 高 健

（青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島 266555）

隨著國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)的不斷深入，高等職業(yè)教育發(fā)生了翻天覆地的變化，形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的局面，職業(yè)技能大賽對高職院校的專業(yè)設(shè)置、課程改革以及探索具有中國特色的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的經(jīng)驗和做法具有推進性的作用。

一、職業(yè)技能大賽簡介

職業(yè)技能大賽不僅能展示職業(yè)院校的教育教學(xué)成果，同時也是職業(yè)教育培訓(xùn)、交流、提高的平臺。目前，國家級數(shù)控職業(yè)技能大賽主要分為全國數(shù)控技能大賽（每兩年舉辦一屆，從2004年起已成功舉辦三屆）和全國職業(yè)院校技能競賽（每年舉辦一屆，從2008年起已成功舉辦兩屆）。

1.全國數(shù)控技能大賽

全國數(shù)控技能大賽由勞動和社會保障部會同教育部、科學(xué)技術(shù)部、國防科工委、中華全國總工會和中國機械工業(yè)聯(lián)合會共同主辦；由中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心會同武漢華中數(shù)控股份有限公司、北京市斐克科技有限責(zé)任公司等公司具體承辦。大賽宗旨引導(dǎo)企業(yè)加強在職職工培訓(xùn)，推動職業(yè)院校深化教育改革，加快數(shù)控高技能人才培養(yǎng)。

大賽分選拔賽和決賽兩個階段進行，選拔賽由省級賽區(qū)組委會自行組織，全國決賽由全國組委會組織。大賽設(shè)置數(shù)控車工、數(shù)控銑工和加工中心操作工三個競賽職業(yè)，設(shè)立職工組、教師組和學(xué)生組三個組別，大賽職工組和教師組以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)技師（二級）的要求為基礎(chǔ)，學(xué)生組以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)高級工（三級）的要求為基礎(chǔ)命題。

2.全國職業(yè)院校技能競賽

全國職業(yè)院校技能競賽由教育部和天津市政府共同舉辦，競賽地點設(shè)在天津國際會展中心，大賽力求通過校企合作、以實際工作任務(wù)為載體，彰顯團隊合作精神，展示教育教學(xué)改革成果，為推動高等職業(yè)教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革和專業(yè)建設(shè)發(fā)揮了重要作用。

大賽分選拔賽和決賽兩個階段進行，選拔賽由省、市級賽區(qū)組委會自行組織，全國決賽由教育部高等教育司高職與高專教育處負責(zé)組織，天煌教儀、華中數(shù)控等多家企業(yè)協(xié)助，充分體現(xiàn)校企合作、社會參與、充分開放的大賽理念，并開通大賽官方網(wǎng)站。

大賽分中職組和高職組，竟賽項目每年略有調(diào)整，2010年計劃設(shè)置嵌入式產(chǎn)品開發(fā)、汽車維修與故障排除、復(fù)雜部件造型等項目。

3.世界職業(yè)技能競賽

世界職業(yè)技能大賽是由世界技能組織組織的，這是一個非盈利的國際組織，其目的是為世界各地在職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域方面的交流提供一個信息平臺，以提升各國的職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展水平。世界技能組織采用會員制，以國家或地區(qū)為會員單位參加，至今已超過50年。

二、職業(yè)技能大賽的特點

1.競賽項目適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與社會發(fā)展需要

2010年計劃設(shè)置樓宇智能化系統(tǒng)安裝與調(diào)試、零部件3D測量與制造、多軸聯(lián)動編程與加工、計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與實施、現(xiàn)代物流（儲配方案的設(shè)計與執(zhí)行）等8個項目，競賽項目每年都有調(diào)整，充分體現(xiàn)出以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育特色。

2.引導(dǎo)高職教育專業(yè)教學(xué)的改革方向，為以工作過程為導(dǎo)向的課程改革提供范例

2009年全國職業(yè)院校高職組數(shù)控機床裝配和調(diào)試與維修是新設(shè)競賽項目，這些新設(shè)項目緊扣市場需求，因此，職業(yè)技能大賽已經(jīng)成為職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的“風(fēng)向標(biāo)”。

3.堅持個人發(fā)展與團隊協(xié)作相結(jié)合，突出職業(yè)道德與協(xié)作精神

全國職業(yè)院校的競賽項目都是以項目小組為單位進行，競賽時間長，要想在規(guī)定的時間內(nèi)完成競賽項目，除項目成員要有過硬技能水平外，綜合（組織能力，團隊協(xié)作能力）能力顯得更為重要。

4.顛覆傳統(tǒng)競賽模式，體現(xiàn)出“做中學(xué)，做中教”的高職教育特點

競賽過程中，指導(dǎo)教師可以應(yīng)選手要求，進現(xiàn)場進行口頭指導(dǎo)，符合企業(yè)“師傅帶徒弟”實際情況，這樣有效檢驗指導(dǎo)教師、參賽選手的團隊協(xié)作能力、計劃組織能力、交流及策略能力，此種競賽模式對高職院校人才培養(yǎng)方式（尤其特長生的培養(yǎng)）是一個很好的借鑒，這樣既可有效防止傳授教學(xué)內(nèi)容時出現(xiàn)真空，又能提高教師的責(zé)任感。

5.競賽項目內(nèi)容貼近企業(yè)典型零件特征，突出最新工藝方法

在歷屆全國數(shù)控大賽競賽項目中，數(shù)控車床試件包含軸、盤套類零件，幾何形狀主要由V型槽、非圓弧曲面、錐度、直槽等特征要素構(gòu)成，試件最終以拼裝的形式組成；數(shù)控銑/加工中心試件的幾何形狀主要由平面、孔系、腔槽、曲面及字體或圖案等幾何特征要素，試件最終也以拼裝的形式組成，試件來源于生產(chǎn)實踐，外形借鑒航天、液壓及模具行業(yè)零件特征，有些零件結(jié)構(gòu)需采用四軸加工。

6.政府重視，企業(yè)參與，媒體宣傳，提高了職業(yè)教育的社會認(rèn)可度

職業(yè)技能大賽得到中央及地方各級政府、部門的大力支持，同時，職業(yè)技能大賽面向社會開放，組織企業(yè)觀摩團、高職院校觀摩團、高中畢業(yè)生及學(xué)生家長觀摩團進入賽場觀看比賽，多家媒體現(xiàn)場采訪、宣傳報道，建立了官方網(wǎng)站，這些措施有效地推動了國民對職業(yè)教育的認(rèn)識，加快了職業(yè)教育改革的發(fā)展步伐，提升了職業(yè)教育的社會認(rèn)可度。

三、技能大賽引起的思考與啟發(fā)

1.打破傳統(tǒng)的課程體系，建立以工作過程為導(dǎo)向的課程體系

職業(yè)技能大賽特點之一是競賽項目內(nèi)容選用企業(yè)典型零件特征及最新技術(shù)和工藝，突出生產(chǎn)過程，因此，在教學(xué)過程中，為解決以往存在的課程與職業(yè)崗位相脫節(jié)、理論與實踐相脫離、學(xué)生的學(xué)與做相分離、教學(xué)重知識、輕技能的問題，學(xué)院教師應(yīng)與企業(yè)技術(shù)人員共同對職業(yè)崗位進行分析，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將典型的工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，按照工作過程序化課程內(nèi)容，將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識與實踐知識整合，建立以工作過程為導(dǎo)向的課程體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。

2.建立“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，實施行動導(dǎo)向教學(xué)

職業(yè)技能大賽突出實用性，教師在組織教學(xué)活動過程中，要以職業(yè)崗位中的工作過程為導(dǎo)向，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，傳授知識和技能，堅持以學(xué)生為主體，以企業(yè)真實工作情境或任務(wù)為載體，以小組為單位組織教學(xué)，采用行動導(dǎo)向教學(xué)法（案例教學(xué)、項目教學(xué)等），學(xué)生通過資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估等教學(xué)環(huán)節(jié)完成工作任務(wù)，使學(xué)生在得到個性發(fā)展的同時，培養(yǎng)團隊合作意識，使學(xué)生的綜合能力明顯增強，有效地解決了教什么（教學(xué)內(nèi)容）和怎么教的問題（教學(xué)方法）。

3.突出高職教育辦學(xué)特色，打造精品教材

高職院校專業(yè)課程教材編寫要適應(yīng)時代需要，突出現(xiàn)代職教特色。在結(jié)構(gòu)設(shè)計上，應(yīng)從學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)出發(fā)，遵循職業(yè)成長規(guī)律，構(gòu)建行動導(dǎo)向的教學(xué)單元；在內(nèi)容選擇上，以崗位需求和職業(yè)能力為依據(jù)，以典型工作任務(wù)為中心，以項目為載體，理論與實踐一體化；在內(nèi)容序化上，以工作過程為導(dǎo)向，學(xué)生在貼近工作實踐的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)。每個項目可包括任務(wù)描述、任務(wù)分析、知識鏈接、任務(wù)實施、零件加工與評分標(biāo)準(zhǔn)、技能拓展等環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)與工作任務(wù)相關(guān)的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)。

4.加強師資隊伍建設(shè)，完善教師企業(yè)研修制度

職業(yè)技能大賽是對職業(yè)教育成果的一次檢驗，它既能考察學(xué)生的綜合能力，又能反映出職業(yè)院校的教學(xué)水平和師資水平。要培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，必須要有一支思想過硬、業(yè)務(wù)優(yōu)良的師資隊伍，高職院校的專業(yè)教師要根據(jù)市場需求，不斷地改善知識結(jié)構(gòu)，學(xué)校也要定期選派教師到企業(yè)一線、科研機構(gòu)進行業(yè)務(wù)及教學(xué)方法培訓(xùn)，提高專業(yè)能力，積累實踐經(jīng)驗。同時要引進企業(yè)專家、工程師、技術(shù)人員以優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，或聘請企業(yè)的能工巧匠現(xiàn)場授課，進而全面提升教學(xué)團隊整體素質(zhì)，保證項目教學(xué)的順利進行，使教學(xué)質(zhì)量達到預(yù)期效果。

5.完善評價方法，建立等級制過程考核制度

評價是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的一種有效途徑，也是最能體現(xiàn)學(xué)生掌握知識、運用知識解決問題能力的一種方法。因此，評價應(yīng)以學(xué)生在完成項目過程中是否真正掌握新的知識和技能，是否能對新的知識和技能深刻理解、靈活運用為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)改革傳統(tǒng)的成績考核評價標(biāo)準(zhǔn)，以過程考核為主，綜合考核職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)能力、團隊合作等方面。

四、結(jié)束語

通過職業(yè)技能大賽，我們看到了自身的不足和差距，也看到了努力的方向，成功舉辦的職業(yè)技能大賽已經(jīng)成為職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置、課程改革的“風(fēng)向標(biāo)”，它對我國高職教育朝著更快更好的方向發(fā)展起到了積極的推動作用。

［1］姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007.

［2］胡杰，王文中，陳旭仁.“第四十屆世界職業(yè)技能大賽”觀感與啟示［J］.青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（4）：43-46.

［3］于志云，王文中，關(guān)若熹，尹健.高等職業(yè)教育機電一體化技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)與改革探討［J］.青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，（33）：29-31.

［4］職業(yè)技能大賽的啟示：人才培養(yǎng)與需求無縫對接［EB/OL］.http：//www.nvsc.edu.cn.

［5］金福吉.第三屆全國數(shù)控技能大賽數(shù)控銑加工中心實操試題點評［EB/OL］.http：//www.cncc2008.com.cn.