韋蔚萍

（貴港職業(yè)學院，廣西 貴港 537100）

在高職教育快速發(fā)展的今天，高職教學正面臨著“如何培養(yǎng)應用型高技術人才”的嚴峻挑戰(zhàn)，其中提高教學實效性是一個關鍵的問題，提高教學實效性已成為目前大力倡導的主題，越來越受到廣大教育者的關注，也關系到高職教育發(fā)展的全局。貴港職業(yè)學院應用電子專業(yè)課程組的教師在進行課程教學設計時，非常重視教學實效性的研究探索，并且結合本院的實際情況進行了大膽的研究，經(jīng)過幾年的實踐探索出一條增強高職《數(shù)字電子技術》教學實效性的有效途徑，取得了較好的效果，受到學生的歡迎。

一、以高職教育的人才培養(yǎng)目標為導向，確定課程教學目標

高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要，面向建設、管理、服務第一線“下得去、留得住、用得上”的高素質、高技能應用型人才。高職課程教學目標的定位應以高職教育的人才培養(yǎng)目標為導向，并始終是為人才培養(yǎng)目標服務。隨著電子技術的不斷發(fā)展，數(shù)字電子技術在各領域的應用范圍不斷擴大，而且數(shù)字電子技術還是學習單片機技術的先行基礎課，很多企業(yè)迫切需要大量熟練掌握數(shù)字電子技術，并能開發(fā)、應用和維護數(shù)電控制系統(tǒng)的高級技術人員。為此，貴港職業(yè)學院應用電子專業(yè)將《數(shù)字電子技術》課程列為本專業(yè)的一門核心職業(yè)技術基礎課，課程的教學目標是：通過本課程的學習使學生掌握數(shù)字電子技術的基礎知識、基本理論、基本分析和設計方法，訓練學生數(shù)字應用電路制作與調試的基本技能；培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、科學思維方式以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。通過本課程的學習使學生具備較強的實驗技能，具備企業(yè)生產(chǎn)第一線產(chǎn)品裝配、調試、檢驗、維修、生產(chǎn)管理等崗位的綜合應用能力；通過基于工作任務的“教、學、做”一體化的項目式教學，培養(yǎng)學生的邏輯電路分析能力、邏輯電路設計能力、常用儀器儀表使用能力、邏輯電路制作能力，較強的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；使學生初步具備畢業(yè)后上崗的相關能力，具備一定數(shù)字電路芯片設計開發(fā)的能力。其中培養(yǎng)的核心能力是邏輯電路分析能力、邏輯電路設計能力。

為了實現(xiàn)《數(shù)字電子技術》課程的教學目標，我們對課程的教學內容進行了選擇優(yōu)化、整合，利用已有的條件設備，在電子實訓室進行理論與實踐、教學做、工學結合的授課模式。靈活運用多種教學手段和方法，激發(fā)學生的學習動機，激活學生的學習思維，促進學生綜合素質的提高。

二、建立合理的課程內容體系，以項目任務方式重構教學內容

隨著高職教學改革的不斷深化，數(shù)字電子技術課程原有的教學要求越來越跟不上時代發(fā)展的步伐，主要問題在于：教學內容大多是本科教材的壓縮，黑板+粉筆+實驗的教學方式難以激發(fā)學生的學習熱情；學與用銜接不上，有些內容學生“學了不會用”，有些內容“學的用不上”，可是有些實用的內容卻沒有提到。可見，教學內容的改革是高職教學改革的重難點，要按照突出針對性、實用性和先進性的原則重構課程內容，刪除陳舊過時，偏多偏深而又不實用的內容。

為使課程的教學內容更切合企業(yè)生產(chǎn)實際，滿足職業(yè)崗位實際工作任務需要，我們多次對《數(shù)字電子技術》的知識點和技能要求進行了調查，派教師到相關企業(yè)做了知識點和能力要求的調研，對企業(yè)所要求能力進行了分析，并及時調整教學內容，使教學內容更符合相關行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要。組織課程教學時，打破了傳統(tǒng)的以課程結構為主線的方式，不管教材內容的先后順序，而是將相關章節(jié)實用的知識分區(qū)歸類，按照學生的認知規(guī)律和由簡單到復雜的原則，將課程教學內容分為“四大實訓”工作項目，并將知識和能力有機地融入到完成工作任務的具體過程中。理論教學主要是結合在項目實訓的過程中進行，實踐與理論在內容上相互充實、相互補充，邊學邊做。課程教學以實訓項目作為核心實例來帶動知識點的講授，以工作任務的完成過程為主線選擇和組織課程教學內容，以完成工作任務為主要學習方式。每一個實訓項目中又包含有幾個小任務，通過每個任務的完成使學生掌握必須的理論知識和基本技能?！八拇髮嵱枴惫ぷ黜椖考跋嚓P的任務和知識點分區(qū)如下：

1.加法計算器的設計和制作。要完成該項目任務，操作的基本技能訓練有：基本門電路的邏輯功能測試；加法計算器的設計與調試（在模擬實驗箱上完成）。要掌握的相關知識：邏輯代數(shù)的基本定律及規(guī)則；TTL門電路；OC門；常用數(shù)制與BCD碼；三態(tài)門；TTL門電路、CMOS門電路的分類及其比較；TTL和CMOS數(shù)字集成電路的使用；最小項與最大項；邏輯函數(shù)的化簡；組合邏輯電路的分析、設計方法；組合邏輯電路中的競爭－冒險現(xiàn)象。

2.四人搶答器的設計和制作。要完成該項目任務，操作的基本技能訓練有：譯碼器功能的測試；編碼器功能的測試；鎖存器功能的測試；搶答器的電路設計與調試（在模擬實驗箱上完成）。要掌握的相關知識：譯碼器；顯示譯碼器；LED顯示器；編碼器；二進制優(yōu)先編碼器功能擴展；D鎖存器。

3.計數(shù)器的設計和制作。要完成該項目任務，操作的基本技能訓練有：觸發(fā)器邏輯功能測試；計數(shù)器邏輯功能測試；計數(shù)器的設計與調試（在模擬實驗箱上完成）。要掌握的相關知識：基本RS觸發(fā)器；同步觸發(fā)器；邊沿D觸發(fā)器；邊沿JK觸發(fā)器。時序邏輯電路的組成及電路分析；計數(shù)器的類型及分頻功能；四位二進制加法計數(shù)器74LS161；四位二進制同步加法計數(shù)器74LS163；集成異步十進制計數(shù)器74LS290；振蕩器。

4.數(shù)字鐘的設計與制作（選做）。我們在講授相關知識的理論內容時，以基本概念和基本應用為主，刪除繁瑣的公式理論推導，對一些參數(shù)、公式直接給出結果，如振蕩器周期參數(shù)、單穩(wěn)態(tài)電路的暫穩(wěn)態(tài)時間不再進行公式推導。著重于邏輯功能的描述和分析，重點討論外特性、重要參數(shù)及其應用，比如門電路、觸發(fā)器不詳細介紹其內部電路的組成及其工作原理，這樣可以用較少的時間讓學生了解更多數(shù)字邏輯電路的概念和分析方法。對各種集成組合和時序邏輯電路，強調從邏輯功能表入手讓學生理解其各引腳邏輯功能及其優(yōu)先權排列，如譯碼器、編碼器、計數(shù)器不詳細分析其內部邏輯圖，重點介紹其功能表，通過功能表讓學生掌握芯片的使用。適量介紹貼近生產(chǎn)實際的集成邏輯器件的使用，讓學生明白所學知識的實用性和重要性，提高學習的興趣，增強學生對邏輯器件的使用能力。

學生隨著項目任務的逐步完成，知識得以逐步完善，能力逐步提高，當所有的項目任務完成時，該課程的知識點自然而然也就學完了。通過這樣的學習訓練，學生已經(jīng)具備了數(shù)字電子技術的基本理論知識、基本分析和設計能力。

三、創(chuàng)設合理的教學情境，“教、學、做”理實一體化

貴港職業(yè)學院數(shù)字電子實訓室的建設一直圍繞著“教、學、做”理實一體化的教學模式進行，實訓室內約有1/5的區(qū)域為教師教學區(qū)，配有展示臺和多媒體設施，利用多媒體可將教師要講解的內容和操作過程顯示出來。其余的4/5為實驗操作區(qū)，擺有操作臺和實驗設備，按25臺套標準配置（主要設備有數(shù)字電路模擬實驗箱、示波器、信號源、穩(wěn)壓電源、計數(shù)器、頻率計等），還有20多臺高性能計算機。理論教學大多采用多媒體教學與現(xiàn)場教學相結合；實踐教學全部在實驗室進行。這種融教室、實驗室、實訓室于一體的教學情境，有利于把“教、學、做”有機地結合起來。項目任務式的教學內容對“教、學、做”的有機融合起到了至關重要的作用，我們所設置的實踐訓練包括“基本技能訓練”、“設計和制作訓練”?！盎炯寄苡柧殹彼婕暗膬热菖c課堂教學內容緊密相關，充分體現(xiàn)課程的實踐性，教師和學生講講做做，有時先講后做，有時先做后講，亦工亦學，學完了當即通過做來實踐，實際過程中遇到的共性問題，再回到課堂上講授、討論給予解決?！霸O計和制作訓練”是根據(jù)給出的實際問題，由學生自己設計和制作實現(xiàn)邏輯功能的電子成品，讓學生自己選用芯片、進行安裝調試、排除故障，組裝自行設計的實用電路。在實訓項目的教學過程中，我們把實訓的學生按2～3人一組，分成若干個小單位，每人都有自己的崗位，在不同的項目中輪換崗位角色，使每個人都得到充分的鍛煉機會。這樣，學生進入實訓室就像進入了工作崗位，這種環(huán)境促使學生去主動了解應該做什么、怎么去做。在這種教學過程中，激發(fā)了學生的原動力，使學生從被動接收知識和呆板操作的模式中解放出來，真正成為學習的主人，教師只是施以啟發(fā)性的提示，在師生“教、學、做”的互動過程中完成教學內容，達到開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力，提升職業(yè)能力的目的。

通過以上方式，將技能實踐融入課堂教學，讓學生直接在課堂上學到今后就業(yè)所必需的操作技能，變被動學習為主動參與，調動了學生學習的積極性與主動性，增強了學生的實踐能力，培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力，提高了職業(yè)素質。

四、運用多種教學方法和教學手段，充分發(fā)揮學生的主體作用

在高職教學中，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學，由于操作簡單而被許多教師在教學中廣泛使用，這樣的課堂主要是教師講學生聽，教師問學生答，只注重知識的傳播與積累，而忽略了學生的積極主動性，忽視了學生的主體作用，影響了學生主觀能動性的發(fā)揮，是非常不利于學生發(fā)展的。為了調動學生的學習積極主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生綜合素質的提高，在進行課程教學時，我們主要采用了以下幾種教學方法和教學手段：

1.講解式教學方法。本方法為傳統(tǒng)式教學法，一般用在新內容講解初期，使學生對課程內容建立初步的理解。如邏輯函數(shù)的基本定律，邏輯函數(shù)的化簡等內容適合采用講解式教學方法。

2.對比式教學方法。用于可類比課程內容講解，可將復雜問題簡單化。例如，講JK觸發(fā)器可與RS觸發(fā)器類比；時序邏輯電路和組合邏輯電路的講解過程及順序類似，組合電路相對容易理解和掌握，在講解時序邏輯電路時多與組合電路相比較，組合電路由門電路組成，無記憶功能，時序電路由觸發(fā)器和門電路組成，觸發(fā)器有記憶功能，時序電路有記憶功能，這樣由淺入深，使學生很快接受。

3.討論式教學方法。通過對某一問題的集中討論，使學生集中突破課程重難點。

4.啟發(fā)式教學方法。適于讓學生深層次理解課程內容及其關系。心理學研究表明，在人的思維過程中，問題情境占有極其重要的地位，思維過程是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)問題既是思維的起點，更是思維的動力。因此，將啟發(fā)式、問題式教學方法運用于理論教學中，能調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的潛能。例如講授OC門時，首先提出一般的與非TTL門輸出并聯(lián)的問題，進一步讓學生自己思考，從而引出OC門及其特點和作用。該方法能調動學生的學習積極性，促進學生積極思考，使學生對課程內容的理解融會貫通。

5.邊講邊做式。適用于課程知識點的教學，學生能立即通過實驗來驗證理論知識。邊講邊做主要用于介紹集成電路工作原理后，由學生對電路的功能及外部特性進行測試；練講結合則是由學生根據(jù)集成電路的功能表對電路進行測試，而后由教師和學生對測試結果進行討論，歸納總結，以加深對知識的理解。這樣，將教學過程放在實驗實訓中，有利于學生實現(xiàn)由感性到理性的自然過渡。在邊學邊練中更深刻地領會所學知識，在頭腦中建立起理論與實際的聯(lián)系，使學生逐步提高學習能力和實踐技能，引導學生將基本理論、基本分析方法應用于解決實際問題。

6.項目教學法。這種教學方法是本課程最主要的教學方法，通過項目帶動理論的學習和實踐能力的培養(yǎng)。

7.習題解答式。適于講完一個知識模塊之后，通過練習與解答幫助學生消化吸收課程內容。

8.采用多媒體教學。我們結合本校的特點研制了該課的電子教案。采用多媒體教學有許多優(yōu)點，它直觀形象、信息量大、效率高，在數(shù)字電子技術基礎課教學中應用作用很明顯。講課過程中要畫的電路圖和表格比較多，占用的時間多，特別是一些中、大規(guī)模集成電路，電路復雜，以前，由于難以畫出其內部結構，學生頭腦中不易形成電路的整體概念，講課的難度大。有了多媒體后，這些問題迎刃而解。如金屬—氧化物—半導體場效應管（MOS管）的基本原理這部分內容對學生來說一直都是難點，我們用動畫的形式來輔助講解，學生可以直接觀察到其內部載流子的運動情況。這樣一來，將抽象的內容具體化、形象化了，講課的速度明顯加快，收到事半功倍的效果。

提高課程教學實效性是學校教育的一個永恒的主題，高等職業(yè)教育改革在不斷深入，電子技術的飛速發(fā)展為《數(shù)字電子技術》的教學改革帶來了極大的機遇和挑戰(zhàn)。高職教師只有不斷更新教學內容，改革教學方法，加強實踐訓練，注重創(chuàng)新教學，才能不斷提高教學質量，為社會培養(yǎng)更多的高素質高技能應用型人才。

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