武 智

（揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225127）

加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力是十七大報(bào)告提出的新的就業(yè)模式的內(nèi)在要求。十七大報(bào)告提出了實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。作為擴(kuò)大就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，十七大提出在堅(jiān)持實(shí)施積極的就業(yè)政策的同時(shí)，“要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，注重增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，積極支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)?！睘榇耍呗氃盒?yīng)高度自覺地把鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置，積極構(gòu)建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，這對(duì)于大力實(shí)施“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工程”，深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)就業(yè)工作意義重大。

一、深刻認(rèn)識(shí)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作

（一）高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作的現(xiàn)實(shí)背景

國際金融危機(jī)的沖擊尚未消散，有關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，2010年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到630萬，將再創(chuàng)歷史新高。面對(duì)依然嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，值得關(guān)注的是，在沿海地區(qū)向全國持續(xù)蔓延并有可能局部升級(jí)的“用工荒”和依舊不容樂觀的大學(xué)生“就業(yè)難”形成了鮮明的對(duì)比。企業(yè)“用工荒”和大學(xué)生“就業(yè)難”折射出的正是就業(yè)者自身的能力與實(shí)際工作存在難以彌合的“硬傷”。在金融危機(jī)的背景下，雖然經(jīng)濟(jì)形勢(shì)出現(xiàn)了企穩(wěn)向好的趨勢(shì)，但全球的經(jīng)濟(jì)仍不景氣，大多數(shù)企業(yè)受沖擊，并不可避免地波及大學(xué)生的就業(yè)，在這種情況下，有的大學(xué)生不得不選擇創(chuàng)業(yè)。然而，一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明，在發(fā)達(dá)國家，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例一般占到20%左右，但我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例不到畢業(yè)生總數(shù)的2%，其中高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)只占極小的比例。因此，高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作具有廣闊的前景，并且也是大勢(shì)所趨。

（二）高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必然性

提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為當(dāng)前高校教學(xué)改革的核心目標(biāo)之一。其中創(chuàng)業(yè)教育既是素質(zhì)教育的延伸和深化，更是高校尤其是高職院校必須深化和堅(jiān)持的一種教育理念。開展創(chuàng)業(yè)教育，既是時(shí)代發(fā)展對(duì)高等教育提出的新要求，又是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)教育，提高自主創(chuàng)業(yè)能力，是高職院校義不容辭的責(zé)任義務(wù)。

當(dāng)前，各高職院校普遍重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，出臺(tái)了很多促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的舉措，這些舉措作為素質(zhì)教育的一部分，已經(jīng)成為高職院校教學(xué)的重要內(nèi)容。高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的具體舉措包括：一是通過課堂教學(xué)滲透創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。二是通過實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。三是通過大學(xué)生科技活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。四是改革教育教學(xué)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，保障創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

目前，包括廣大高職院校在內(nèi)，全國各高校都在嘗試的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育大體可分為兩種：“生存型創(chuàng)業(yè)和機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)，前者是為了糊口，后者為了理想?！钡珖H金融危機(jī)在影響我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來了前所未有的沖擊，造成大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)思想、觀念、心理、經(jīng)濟(jì)等諸多方面的不適應(yīng)。

通過調(diào)研不難發(fā)現(xiàn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作還存在慣于就業(yè)不敢創(chuàng)業(yè)的畏難心理，激情有余理性不足，缺乏有效的創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)，技術(shù)含量和創(chuàng)業(yè)層次較低，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)同質(zhì)競爭嚴(yán)重等問題。并且存在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前大多沒有經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)的“創(chuàng)業(yè)通病”。在這種局勢(shì)下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行。

二、大膽實(shí)踐，銳意改革，創(chuàng)新高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作

（一）創(chuàng)新高職院校創(chuàng)業(yè)教育理念

創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力和獨(dú)立工作能力的新時(shí)代人才。高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育既是應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)的重要舉措，也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的需要；既是促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需要，也是畢業(yè)生流向社會(huì)的一種全新的就業(yè)方式。以江蘇省第二批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校的揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，近幾年，在開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究和實(shí)踐探索中，堅(jiān)持“科學(xué)統(tǒng)領(lǐng)、創(chuàng)新先行”的理念，從分層次開展普惠型創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個(gè)層面入手，依托學(xué)校、政府、社會(huì)三方平臺(tái)，把創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，力求做到“五個(gè)突出”：即明確指導(dǎo)思想，突出創(chuàng)業(yè)教育理念的前瞻性；注重整體設(shè)計(jì)，突出創(chuàng)業(yè)教育體系的完整性；依托專業(yè)特色，突出創(chuàng)業(yè)教育載體的創(chuàng)新性；營造創(chuàng)業(yè)氛圍，突出創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的實(shí)踐性；加強(qiáng)對(duì)外拓展，突出創(chuàng)業(yè)教育工作的開放性。學(xué)校真正收到了“環(huán)境造設(shè)與骨干培訓(xùn)先行，普惠教育與精英培育結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐基地互動(dòng)，系統(tǒng)模擬與創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)并重?！钡慕逃Ч?。

（二）提升高職創(chuàng)業(yè)教育的五大“能量級(jí)”

現(xiàn)在國家給予青年創(chuàng)業(yè)者很多政策和資金的優(yōu)惠，創(chuàng)業(yè)者的身份不再僅僅是學(xué)生，面臨的是嚴(yán)酷商業(yè)化的競爭。在金融危機(jī)的背景下，生存型創(chuàng)業(yè)將越來越多，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育要立足教會(huì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，要引導(dǎo)大學(xué)生走“機(jī)會(huì)型”創(chuàng)業(yè)之路，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想。高職院校要增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和時(shí)效性，就必須重點(diǎn)提升高職創(chuàng)業(yè)教育的五大“能量級(jí)”，即高職院校創(chuàng)業(yè)教育要重在引導(dǎo)大學(xué)生正確識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)；組建強(qiáng)有力的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；高效率地獲取、配置與運(yùn)用資源；準(zhǔn)確把握宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境與社會(huì)因素；構(gòu)建良好的盈利模式。揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育工作中，銳意改革，注重實(shí)效，多管齊下完善創(chuàng)業(yè)教育體系，基本達(dá)到“體系完備、氛圍濃厚、機(jī)制長效、特色鮮明、成果顯著”的目標(biāo)。學(xué)校通過開發(fā)具有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目、開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、開辦大學(xué)生商貿(mào)集市、把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與各類技能競賽有機(jī)結(jié)合等形式實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育體系多層次、全覆蓋，取得了積極的效果。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制的涵意

所謂大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制是指為使大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，根據(jù)其創(chuàng)業(yè)過程的階段特點(diǎn)，聘請(qǐng)相關(guān)專家在創(chuàng)業(yè)過程中進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的主要任務(wù)是引導(dǎo)大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理念，開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并為其提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制“揚(yáng)州模式”的現(xiàn)實(shí)路徑

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中難免會(huì)遭遇難題，這時(shí)，如果有專家名師從旁指導(dǎo)，有創(chuàng)業(yè)伙伴相互鼓勵(lì)，也許很多問題都會(huì)迎刃而解。揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，率先構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，通過不斷的實(shí)踐和探索，走出了一條富有高職院校特色的創(chuàng)業(yè)教育之路，逐漸形成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制的“揚(yáng)州模式”。所謂“揚(yáng)州模式”就是學(xué)校在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中立足揚(yáng)州地域，著眼揚(yáng)州區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)揚(yáng)州企業(yè)、行業(yè)發(fā)展的大局，發(fā)揮企業(yè)、社會(huì)、學(xué)校三方優(yōu)勢(shì)，不僅構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制還注重發(fā)揮導(dǎo)師指導(dǎo)作用，創(chuàng)新指導(dǎo)方式，深化“師帶徒”模式，導(dǎo)師在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工程中出點(diǎn)子、出理念甚至還在出項(xiàng)目、出資金等方面予以點(diǎn)撥，形成創(chuàng)業(yè)教育的合力。

（1）大力組建多元化的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是創(chuàng)業(yè)教育得以成功開展的重要保障。揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院秉承“專兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、締造雙贏”的原則，成立了創(chuàng)業(yè)教育課程教研室，統(tǒng)籌創(chuàng)業(yè)教育課程的研究與教學(xué)工作。長期聘請(qǐng)全國人大代表、修腳大師陸琴，揚(yáng)州市創(chuàng)業(yè)中心主任、國家SYB培訓(xùn)師張正彥，國家人力資源和社會(huì)保障部創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師、香港維多利亞工商管理學(xué)院特聘教授姚啟昆，德國AIRTEC公司中國區(qū)負(fù)責(zé)人Michael Dammann等10余人為校外兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。在現(xiàn)有47個(gè)專兼職創(chuàng)業(yè)教師中，既有綜合能力強(qiáng)的成熟企業(yè)家和大學(xué)資深教授，又有專業(yè)過硬的專職教師，還有投資創(chuàng)業(yè)專家等業(yè)內(nèi)精英。他們有針對(duì)性地為創(chuàng)業(yè)者的項(xiàng)目運(yùn)營、管理和融資提供全方位的輔導(dǎo)和指引。

（2）創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)方式。建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師由有社會(huì)責(zé)任感的專家擔(dān)任，采取靈活有效的指導(dǎo)方式幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)者積累經(jīng)驗(yàn)，減少傳統(tǒng)教育與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求之間的差距，少走彎路。揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)方式分5種：一是“一對(duì)一”結(jié)對(duì)“問診”，根據(jù)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中遇到的問題，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)；二是集中“會(huì)診”創(chuàng)業(yè)病，由專家對(duì)疑難問題進(jìn)行集體會(huì)診；三是專題授課，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中比較集中、帶有普遍性的問題，由專家定期通過專題講座、報(bào)告會(huì)等形式進(jìn)行授課指導(dǎo)；四是“全程跟蹤”長線式指導(dǎo)，根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的不同特點(diǎn)，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師跟蹤其創(chuàng)業(yè)過程，幫助創(chuàng)業(yè)者分析管理上存在的問題，幫助企業(yè)拓展人脈、提供資金支持，提升企業(yè)高管化解創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的能力，進(jìn)行全程指導(dǎo)；五是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、電話、飛信、視屏等多維溝通平臺(tái)在線指導(dǎo)。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者相關(guān)信息的收集和反饋，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)后為他們提供技術(shù)保障、管理咨詢等服務(wù)，讓學(xué)校真正成為學(xué)生的“娘家”，成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

［1］趙秀紅.金融危機(jī)下大學(xué)生怎樣去創(chuàng)業(yè)［N］.中國教育報(bào)，2008-11-21（2）.

［2］武智.高職院校創(chuàng)業(yè)教育的思考與實(shí)踐［J］.當(dāng)代教育論壇，2009，（9）.

［3］岳德亮.杭州將建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度幫助提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，新華網(wǎng)，2008-05-10.

［4］劉敏.高職院校創(chuàng)業(yè)教育淺析［J］.教育與職業(yè)，2007，（2）.