祝麗云 李維國 馬麗巖

（1.河北農(nóng)業(yè)大學海洋學院，河北 秦皇島 066003；2河北農(nóng)業(yè)大學商學院，河北 保定 071000）

高校學生會一般是由民主選舉產(chǎn)生的優(yōu)秀學生代表組成的學生群眾性組織，在學工辦或團委的指導下開展工作。它是老師與學生之間進行溝通的橋梁和紐帶，是學校、院系了解學生學習和生活的得力助手。它以大學生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)為核心，參與學校及院系的管理工作，維護學生的合法權(quán)益。在培養(yǎng)學生骨干的管理能力、工作組織能力、協(xié)調(diào)能力，增強學生在工作崗位上的適應(yīng)能力以及人際交往能力等方面扮演重要的角色，在高校和諧校園的建設(shè)中也起著舉足輕重的作用，已日漸成為一支構(gòu)建和諧校園的主力軍。因此，學生會管理水平的高低在一定程度上可以作為反映一所高校教育水平、管理水平及校園文化水平的重要指標，加強高校學生會和諧管理有非常重要的意義。

一、目前高校學生會管理中存在的問題

（一）定位不明確，發(fā)展理念不清晰

學生會是居于班委會之上的一個組織，各班級干部是學生會干部的基層組織和有力后備軍，也是學生會與普通同學的溝通鏈條。但目前學生會全體成員對該組織的定位并沒有一個準確的認識。學生會和各班委會之間尚未形成一種完善的聯(lián)系和溝通平臺。在組織各類活動時，并沒有通過班委會調(diào)動班級同學的積極性，勢必降低學生會事務(wù)的處理效率。同時，在學生會組織的經(jīng)營發(fā)展過程中，忽視了學生會組織文化的建設(shè)，沒有形成核心價值觀、經(jīng)營思想理念。因而，就不能帶動學生會全體成員形成正確的個人價值取向和行為取向，并激發(fā)其積極性。

（二）學生會干部隊伍素質(zhì)低下，影響學生會的和諧發(fā)展

應(yīng)試教育使當代大學生的自主創(chuàng)新能力較低，迷茫和無助成為高校大學生普遍的心態(tài)，這在一定程度上也造成了學生會干部成員的思想素質(zhì)低下，自我管理能力弱，缺乏奉獻精神。目前，因?qū)W生會沒有合理完善的內(nèi)部管理制度和運作規(guī)范，使其成員行為不受約束，工作流于表面化和形式化。干部自我約束意識薄弱，自律性差，責任心不強。在學生會各部門分工較為明確的情況下，大部分學生干部崇尚自我，注重個人發(fā)展，強調(diào)自我價值的實現(xiàn)，集體合作意識、團隊精神淡薄。

（三）缺乏完善的人才培養(yǎng)機制

目前學生會干部梯隊的更替主要依靠“逐部晉級”的方式來實現(xiàn)，即在每學年初新一屆學生會主席團從各部部長中選拔組成，各部長從相應(yīng)部的干事中產(chǎn)生，所有干事均從該年入學的新生中選拔，新老人員更替后，形成新一屆學生會組織。這種選拔機制，在一定程度上能夠選拔出優(yōu)秀的學生會干部。但從學生干部的成長來看，對青年骨干的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性、連續(xù)性，致使部分學生干部不了解工作環(huán)境、工作情況，理不清工作思路，缺乏積極創(chuàng)新的意識和工作熱情。

二、學生會管理模式的創(chuàng)新——創(chuàng)建學習型學生會組織

高校學生會作為校園文化的主要載體和風向標，其工作管理模式要與時俱進、不斷調(diào)整，以適應(yīng)新形勢的要求。如果把學生會看作是一個以服務(wù)學生、教育學生為主的生產(chǎn)組織，把每一項具體活動看作一種產(chǎn)品，廣大學生看作是消費者，那么學生會管理與現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營管理有著極其相似之處，可以參照企業(yè)化模式進行管理，建立學習型學生會組織。按照共同愿景，通過自主管理，以及完善的培養(yǎng)機制，在學生會內(nèi)部引導一種不斷學習、不斷創(chuàng)新、不斷進步的新觀念。

（一）建立學生會全體成員的共同愿景

學生會如何準確定位，其經(jīng)營發(fā)展方向應(yīng)是學生會全體成員考慮的一個問題。個人抱負、對學生會的期望孕育出學生會的共同愿景。首先由學生會內(nèi)每個成員描繪出兩年后個人的愿景；其次是學生會各部長描繪出本部兩年后的共同愿景；最后由主席團建立學生會的共同愿景，并理清學生會各部門對共同愿景的承諾，以及每人在共同愿景下應(yīng)該做出的努力與貢獻。

（二）提升學生會干部隊伍的自主管理能力

傳統(tǒng)的學校管理觀念是將管理者作為管理的主體，將學生視為管理的客體，客體的任務(wù)是如何在主體規(guī)定的范圍內(nèi)完成各項任務(wù)，然后畢業(yè)離校投身社會。這種管理模式無疑會導致工作效率低下。因此，必須牢固樹立以學生為本的理念，強化獨立自主意識，實現(xiàn)從“被動服從管理”到“主動自主管理”的轉(zhuǎn)變；從管理者“管理”學生轉(zhuǎn)變成為學生服務(wù)；從管理者管人、管物等“硬”管理向以引導為主的“軟”管理轉(zhuǎn)化。

（三）健全學習型學生會組織人才培養(yǎng)的驅(qū)動機制

1.確立“學生會全體成員發(fā)展”的工作原則。建設(shè)學習型學生會，必須把實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好學生會全體成員的利益作為各項工作的中心，將學生會發(fā)展的共同愿望放在首位。因而，在實際工作中必須以激發(fā)學生會成員的自我發(fā)展意識為首要目標，以促進學生會成員發(fā)展為基本任務(wù)，以促進學生會成員全面、協(xié)調(diào)發(fā)展為工作重心，以促進學生會的可持續(xù)發(fā)展為工作目標。

2.加強對學生會干部的培訓工作。首先，采取系黨支部業(yè)余黨課學習的方式，通過系統(tǒng)地講授馬克思主義理論，學習黨的路線、方針、政策，從而有效提高學生會干部的思想政治水平和分析問題、解決問題的能力。其次，針對新一屆學生會剛剛成立的特殊時期，集中時間進行目的性較強、重點突出的集中培訓。對初選上的學生干部，可采取以老帶新、培訓班的形式對其加強有效的培養(yǎng)。通過崗位引導，幫助他們盡快熟悉崗位職責，提高管理等各方面的素質(zhì)。

3.建立健全學習型學生會組織的激勵機制。要鼓勵和引導學生會全體成員在“自主管理”的過程中，圍繞共同愿景，不斷開拓進取、學習新知識，必須建立完善的激勵機制。首先是目標激勵。明確各部門學習的長、短期目標，并將學習成果作為各部成員評優(yōu)、晉升的條件，從而形成學習動力；其次是角色激勵。學生會是校園文化活動的策劃者、組織者和實施者。輔導員老師要努力讓學生會每位成員了解學院對學生會的角色要求，了解自身在大學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展格局中的地位、作用和責任，從而增強其責任感和使命感，使其更加熱愛自己的工作。

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