楊 紅 周 琳

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院,哈爾濱 150025)

淺談“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式在計算機類課程中的應(yīng)用

楊 紅 周 琳

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院,哈爾濱 150025)

以黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院《C++程序設(shè)計》課程為切入點,對職業(yè)教育中使用基于工作過程的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式進(jìn)行了探索與實踐,力圖擺脫學(xué)科導(dǎo)向的課程模式,按照理論與實踐教學(xué)滲透,能力培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程的課程開發(fā)思路,正確處理課程體系、課程結(jié)構(gòu)、實習(xí)實訓(xùn)及課程教學(xué)方式方法等幾方面的關(guān)系,構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化的課程模式。

“教、學(xué)、做”一體化;計算機類課程;高職教育

高等職業(yè)技術(shù)教育是在我國高等教育大發(fā)展的浪潮中崛起的一個新的教育類型,是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段,是高等教育的重要組成部分。高職教育就是要以教育思想、觀念改革為先導(dǎo),以教學(xué)改革為核心,以教學(xué)基本建設(shè)為重點,注重提高質(zhì)量,努力辦出特色。其中改革教學(xué)模式是高職教育的重中之重,是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。教育工作者們探討過許多教學(xué)模式,經(jīng)過大量實踐證明,采用基于工作過程的“教、學(xué)、做”一體化模式是比較適合高職教育的發(fā)展情況的。

1 基于工作過程的教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式

所謂教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式就是根據(jù)高職學(xué)生的特點和課程的特點,將課堂與實習(xí)實訓(xùn)地點一體化,將課堂搬到實訓(xùn)室、實驗室和生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行,教師邊講課,邊演示,邊指導(dǎo);學(xué)生邊學(xué)習(xí),邊動手,邊提問,實現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實踐技能培養(yǎng)相結(jié)合,從而提高教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,從而更好地步入就業(yè)崗位。

著名教育家陶行之曾經(jīng)說過:“在做中學(xué)才是真學(xué),在做中教才是真教?！被诠ぷ鬟^程的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)正是奉行了這一非常樸素的教學(xué)原則,它突出了“以學(xué)生為主體,以能力為本位”的高職教育的特點,是高效率的職業(yè)教育課程教學(xué)方式。

“教、學(xué)、做”是育人的基本方法。當(dāng)今社會中,產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟、社會和文化的發(fā)展,需要大量技能應(yīng)用型人才的支撐。國家在大力發(fā)展高等職業(yè)教育過程中,高度重視人才培育的“開放性”和“實踐性”;強調(diào)教學(xué)方法和手段的“教、學(xué)、做”一體化改革,以突出學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。因此,高職教育傳統(tǒng)知識傳授方法,有必要根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)性質(zhì)進(jìn)行改革,以使教學(xué)育人工作真正落到實處,起到積極的作用。

2 計算機類課程的特點

計算機技術(shù)的快速發(fā)展使得計算機在人們的日常工作、學(xué)習(xí)、娛樂中占有重要位置,掌握一定的計算機操作技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)招聘人才時所必須的技能。作為高等職業(yè)院校,我院計算機專業(yè)計算機類的課程主要有以下特點:

(1)知識結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),邏輯性強。計算機類課程根據(jù)所學(xué)專業(yè)的不同差別很大,但它們有一個總體的特點就是邏輯性都很強,需要扎實的知識功底。

(2)所列知識與現(xiàn)實生活密切相關(guān),應(yīng)用性強。計算機就是為了解決人們生活中的難題而發(fā)明出來的,所以它的一切用途均與生活密切相關(guān),學(xué)習(xí)計算機的目的也是為了應(yīng)用到生活。

(3)所學(xué)知識實踐性特別強。計算機類課程是一門操作性很強的課程。它比以往任何一門課程更強調(diào)學(xué)生的操作能力。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),理論上的許多知識,如果單憑課堂講解或者演示操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生只有通過親手操作,解決在操作過程中碰到的問題,才能在實際操作時游刃有余。

通過以上對計算機類課程特點的分析,不難看出傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于這類課程。

3 適用于計算機類課程的教學(xué)模式

本文以我院《C++程序設(shè)計》課程為例,探討如何將職業(yè)能力培養(yǎng)與基于工作過程的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式有機結(jié)合,主動適應(yīng)職業(yè)崗位對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的要求,以實現(xiàn)從學(xué)校到就業(yè)的“零距離”對接。

《C++程序設(shè)計》是我院軟件技術(shù)專業(yè)的一門必修專業(yè)課,它主要是培養(yǎng)學(xué)生編程能力和利用程序來解決實際問題的能力。由于該課程動手能力特別強,學(xué)生必須通過自身編程實踐才能掌握其中的知識和應(yīng)用,所以特別適合采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式來組織整個教學(xué)。

3.1 教學(xué)方案的設(shè)計

教學(xué)方案的設(shè)計要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位 (群)的任職要求,并參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),針對課程的基礎(chǔ)性、專業(yè)性、職業(yè)性、時代性以及可持續(xù)發(fā)展性等因素而進(jìn)行。

首先,通過企業(yè)調(diào)研,分析歸納程序員崗位的崗位標(biāo)準(zhǔn)及核心技能,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,比照現(xiàn)有教學(xué)大綱,找出需改進(jìn)之處,形成基本思路。同時,成立由行業(yè)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會,全程參與課程的建設(shè)和督導(dǎo),以保證課程內(nèi)容先進(jìn)、實用。

其次,研究具體實施方案,根據(jù)職業(yè)崗位要求逐步將職業(yè)資格證書納入人才培養(yǎng)方案,加強課程教學(xué)資源的立體化建設(shè),建立與課程體系相配套的教材、實訓(xùn)指導(dǎo)講義、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程等。

3.2 教學(xué)方案實施

為了實施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式,整門課程均安排在微機室進(jìn)行,從“教、學(xué)、做”三個環(huán)節(jié)深入開展組織教學(xué)。

教:教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,將傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主的教學(xué)方式,充分采用案例教學(xué)、任務(wù)分解式教學(xué)、項目教學(xué)、情景教學(xué)等多種教學(xué)方式和手段,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生獨立思考和完成任務(wù)的能力。

學(xué):學(xué)生要變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生課堂上主動探究問題并通過實踐來解決問題的能力。

做:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?！庇龅讲欢膯栴}學(xué)生要學(xué)會先做后問,通過實踐來提出問題并解決問題。

以下以《C++程序設(shè)計》課程為例,來說明“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方式的具體實施過程。

首先,通過行業(yè)調(diào)研和走訪用工企業(yè),根據(jù)本門課程在學(xué)生未來工作崗位上的應(yīng)用情況來確定出若干個大的應(yīng)用項目(即管理系統(tǒng)),并把它們分成若干個小的子系統(tǒng) (任務(wù))。然后可由教師或?qū)W生根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點或愛好將本班學(xué)生分成若干個小組,每個小組選取一名組長并選擇本組要承擔(dān)的應(yīng)用開發(fā)項目。為了更好地組織教學(xué),教師在現(xiàn)場講解具體項目的目的要求及理論知識后,給每一組學(xué)生安排任務(wù)。具體如下:提出任務(wù),由教師根據(jù)本節(jié)課程安排提出本次課要完成的任務(wù);分析任務(wù),由教師和學(xué)生共同對要完成的任務(wù)進(jìn)行分析,提出本任務(wù)完成所需方法、步驟、理論知識及人員分配等;講授知識,由教師根據(jù)所需講授必要的理論知識,以夠用為主,以精為主;布置任務(wù),教師把大的任務(wù)分配到各個小組,然后由組長根據(jù)本組成員情況來細(xì)分任務(wù),小的任務(wù)可以一人完成,大的任務(wù)可以配合完成;完成任務(wù),每個小組成員在規(guī)定時間內(nèi)完成自己的任務(wù);評價任務(wù),評價結(jié)果要公平,可根據(jù)任務(wù)大小由每組選派成員上臺講解完成過程并演示完成結(jié)果,由教師和學(xué)生共同對該任務(wù)的完成情況進(jìn)行評價。這樣,學(xué)生在“做中學(xué),學(xué)中做”,遵循“理論—實踐—再理論—再實踐”的原則,使學(xué)生真正能夠?qū)W以致用。此外,還可以在授課期間,聘請企業(yè)專業(yè)人員來到微機室參與項目的編制與調(diào)試,學(xué)生也可以到校企合作的實習(xí)實訓(xùn)基地去實際參與真實項目的制作,極大地縮短了學(xué)生進(jìn)入崗位的時間。最后學(xué)生把自己一學(xué)期辛勤編制的項目裝訂成冊,挑選優(yōu)秀小組作為代表進(jìn)行上臺演示,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并為自己的付出有了收獲而感到驕傲。

4 結(jié)語

時代在發(fā)展,高等職業(yè)教育在適應(yīng)職業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化,使勞動力就業(yè)行為與國際接軌,促進(jìn)社會經(jīng)濟的發(fā)展等方面的作用越來越明顯。社會經(jīng)濟發(fā)展迫切需要一大批實用型和技能型高級人才,對職業(yè)教育的發(fā)展既是一種挑戰(zhàn),又是前所未有的機遇。這就要求我們每位計算機教師都要積極地去探索與嘗試不同的教學(xué)方式,從而培養(yǎng)出既有理論知識又有更強的實踐能力的綜合性的優(yōu)秀人才。

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G642.0

A

1674-6341(2010)02-0110-02

2010-03-06

楊紅 (1975-),女,河北昌黎人,講師,碩士研究生,從事計算機應(yīng)用中語言類課程的教學(xué)方法研究。

責(zé)任編輯:柴造坡