◎/柱子

至今，我仍沉浸在“西陵區(qū)小學(xué)習(xí)作教學(xué)研討會”成功的喜悅中。本次研討會主要展示了四節(jié)習(xí)作教學(xué)課，應(yīng)該說是一次典型的公開課活動。

習(xí)作教學(xué)，教師難教，學(xué)生厭學(xué)。如何提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，西陵區(qū)開展了較長時間的研究。通過研究，我們達(dá)成了許多共識，“這次公開課，反映了我們對習(xí)作教學(xué)的認(rèn)識?！眻?zhí)教教師公開說?！翱戳诉@幾節(jié)課，聽了執(zhí)教教師的評價，我們知道了習(xí)作教學(xué)應(yīng)該怎樣教，為什么要這樣教?！甭犝n教師如是說。“這幾節(jié)公開課，是我們對習(xí)作教學(xué)研究的成果，希望老師們由此開展深入研究，下學(xué)期，我們將組織習(xí)作教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽活動，進(jìn)一步深化習(xí)作教學(xué)研究。”活動組織者總結(jié)說。

2010年春節(jié)，我收到的很多條祝福語中，有兩條令我印象最深?！袄蠋?，難忘那次公開課，您的悉心指導(dǎo)改變了我對教育的態(tài)度，您的悉心指導(dǎo)激發(fā)了我對工作的熱情。”“老師，還記得1999年的10月嗎？為參加省級優(yōu)質(zhì)課競賽，您到我校蹲點一個月，從鉆研教材到教學(xué)設(shè)計，從課堂教學(xué)中的每一句話到課堂教學(xué)中的每一個動作，您都一一指導(dǎo)。參加完省級優(yōu)質(zhì)課競賽，我像變了一個人似的?！边@兩條短信的作者，一位是某市市級領(lǐng)導(dǎo)，另一位是著名特級教師，他們都是公開課的受益者。

競賽課、示范課、觀摩課、研討課等，無論哪一類型的公開課，從教學(xué)研究、教學(xué)改革的角度來看，都是有益的。于執(zhí)教者及其身后的團隊有益，他們在執(zhí)教公開課中得到鍛煉；于聽課教師有益，他們在聽課中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)；于組織者有益，他們把教育理想變成現(xiàn)實，促進(jìn)深入研究。這樣有益的事情，當(dāng)然應(yīng)該叫好。

這些年來，對公開課的微詞頗多：一是公開課與常態(tài)課差距甚遠(yuǎn)；二是組織過程中有些功利。冷靜思索，有些說法本身值得商榷。有人說，公開課與常態(tài)課有差距，肯定要有差距，不然為什么要組織公開課呢？縮小這種差距，逐步讓常態(tài)課逼近公開課，這才是教學(xué)的進(jìn)步。有人說，學(xué)校組織一個團隊幫助執(zhí)教教師費時費力，但是，如果我是校長肯定也會這樣做，學(xué)校組織一個團隊與執(zhí)教教師一起共同探討教學(xué)問題，既凝聚人心，又使得執(zhí)教教師以外的人得到同步鍛煉，一舉多得，何樂而不為。