李 偉

（中共紅其拉甫邊防檢查站，新疆 喀什 845250）

試析詞匯在英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用

李 偉

（中共紅其拉甫邊防檢查站，新疆 喀什 845250）

通過實(shí)例對詞匯在英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中如何運(yùn)用進(jìn)行了分析和探討，以期對學(xué)習(xí)和教學(xué)有所幫助和啟迪。

詞匯；英語學(xué)習(xí)；教學(xué)運(yùn)用

語言是人們進(jìn)行交際、交流思想的工具。詞匯是語言的基礎(chǔ)，也是語言重要的組成部分，詞匯量的多少對于語言的掌握起著非常重要的作用。英國語言學(xué)家威爾金斯在《語言教學(xué)中的語言學(xué)》（1972）一書中指出：“假如沒有語法，你還可以傳達(dá)一些信息，沒有詞匯則什么也不能表達(dá)?！庇纱丝梢娫~匯在傳達(dá)信息中的重要作用。因此，要想真正提高英語水平，我們必須在提高詞匯的運(yùn)用能力上下工夫。不能只記住單詞的一兩個(gè)中文意思，而不了解其主要意思、基本意思，或了解了主要意思，卻不了解英語用詞靈活、常被引申的特點(diǎn)，詞越常用，越簡單，其用法越繁復(fù)。

一、理解詞匯的多種詞義

近年來，在英語考試題中，詞匯與結(jié)構(gòu)大體持平，各占50%，這就可以看出詞匯越來越受到重視。詞匯題的主要特點(diǎn)是考生的詞匯量，以及在有一定干擾性的情況下考生對形近詞、近義詞，多義詞等的判斷、辨別的能力。面對考題，考生不但要掌握大量的詞匯，還要能夠根據(jù)上下語境判斷出最恰當(dāng)?shù)倪x詞。

1.異形異義詞的搭配

如：In the_____of the project not being a success，the investors stand to lose up to $30million.

A）face B）time C）event D）course

如果這項(xiàng)計(jì)劃沒有成功的話，投資者們就要有3，000萬美元的損失。

此題是想要考查異形異義詞搭配。A）in face of在面前：B）in time of在時(shí)期；C）in event of 在情況下；D）in the course of在過程中。由此可以得出C）“在情況下”為正確答案。

2.近義詞考題

如：As we can no longer wait for the delivery of our order，we have to_____it.

A）postpone B）refuse C）delay D）cancel

由于我們所訂的貨物遲遲不能送到，我們不能再等了，只好取消這次訂單。

此題想要考查考生對近義詞的正確理解。A）postpone意思是“推遲、延期、延緩”；B）refuse意思為“拒絕”；C）delay意思為“耽擱、滯留、延誤”；D）cancel意思為“取消、撤消、宣布無效”。根據(jù)上文中“貨物遲遲不能送到，我們不能再等了”可以得出結(jié)論應(yīng)為“取消”。由此可以得出D）“取消、撤消、宣布無效”為正確答案。

3.詞組、短語的搭配

如：Some freshmen don’t know what to____at the university，they can’t make up their mind about their future.

A）take up B）take over

C）take in D）take after

一些新生們上大學(xué)的時(shí)候不知道選什么課程，也不能決定將來從事什么職業(yè)?！?/p>

此題想要考查考生根據(jù)四個(gè)詞組的含義和用法，來判斷正確答案A）take up的意思是從事、選擇；B）take over的意思是接管；C）take in 的意思是騙……上當(dāng)；D）take a fter的意思是是遺傳。從上面選項(xiàng)可以判斷出來此題A）take up 為正確的。

我們在英語學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到閱讀理解，通常我們在閱讀理解測試中必然要考查對詞或詞組意思的理解。在完整的語篇中，單詞和詞組的意義總是受特定的情景、上下文所限制的，因此可以根據(jù)上下文，并利用所掌握的句法、構(gòu)詞法和詞匯等知識確定它們的意義。掌握這一基本技能不僅能幫助讀者從詞或詞組的多種義項(xiàng)中選擇符合上下文的解釋，而且能推測出某些生詞的大致意思。

The word “subject”in line 6 refers to______

A the performance tests used in the study of sleep deficit

B special branches of know ledge that are being studied

C people whole behavior or reactions are being studied

D the phychological consequences of sleep deficit

本題考了一個(gè)熟悉的詞“subject”。它是一個(gè)多義詞，可以表示“題目”、“科目”等。但這些義項(xiàng)在這里都不合適。要確定它的意思，最關(guān)鍵的要真正弄清它所在句子前后部分的意思和關(guān)系。這句話前一部分說，要確定睡眠不足引起的后果，研究人員讓“subjects”通過一系列的心理和能力的測驗(yàn)，要求them將幾欄數(shù)字加起來或回憶幾分鐘前所聽到過的文章。所以，這里“subjects”是人，是“正在被研究”的對象。因此，選項(xiàng)C是正確答案。

By”held back”（line1）the author means“——”

A made to remain in the same class

B forced to studty in the lower class

C drawn to their studies

D prevented from advancing

本題考的是對詞組“hold back”的理解?！癶old back”可以表示（1）“猶豫”，如：I have notice that you do not hold back in our discussion.（我發(fā)覺你在討論時(shí)并不猶豫）；（2）“控制”，如：The dam was not strong enough to held back the flood waters.（大壩不夠堅(jiān)固，擋不住洪水）；（3）“保留，不公布”，如：I think he’s holding something back；he knows more than he admits.（我認(rèn)為他還隱瞞了一些事情，他知道的比他承認(rèn)的多）。根據(jù)上下文，它的意思是“阻擋，阻礙”，選項(xiàng)D是答案。

在英語學(xué)習(xí)和測試中，詞匯題越來越多，相反語法題所占的比重越來越小。也就是說，在測試中的“詞匯與結(jié)構(gòu)”（Vocabulary and Structure）的發(fā)展趨勢是更加看重學(xué)生的語言能力和詞匯量，而不是語法知識。

二、用分析的方法確定一個(gè)單詞在句中的詞類和成分

在英語中，一個(gè)單詞往往屬于幾種詞類，因而其詞義和在句中的作用也就有所不同。除必要時(shí)查閱詞典外，更重要的是要掌握正確的分析方法。應(yīng)根據(jù)一個(gè)詞在句中的位置、與其他詞的關(guān)系以及在句中的作用來確定其詞類、詞義和在句中的成分。以sp ring一詞為例，我們第一次接觸這個(gè)詞時(shí)，可能認(rèn)為其詞義是“春天”是名詞。我們決不可盲目地將這一詞義和詞類生搬硬套于任何有spring的句子中，而要用分析的方法確定其詞類、詞義和在句中的成分。

1.spring is here and we are busy with spring plough ing.春天到了，我們正忙于春耕。（第一個(gè)spring位于句首，在謂語動(dòng)語之前，是名詞，作主語，詞義是“春天”。第二個(gè)spring在介詞之后，在動(dòng)名詞ploughing之前，是名詞，作定語，修飾動(dòng)名詞ploughing，詞義是“春”。）

2.He can spring over 1.90 metres.他能跳過一米九。（spring在助動(dòng)詞can之后，作謂語動(dòng)詞，詞義是“跳”，over是介詞，spring over的詞義是“跳過”。）

三、用句子的內(nèi)在聯(lián)系決定詞匯的運(yùn)用

例如：兩個(gè)英語句子的主語、謂語、賓語相同，而介詞不同，用哪個(gè)介詞是由什么決定的呢？是由句子的內(nèi)在聯(lián)系決定的。表示地點(diǎn)at和in，一般地說，小的地方用at，大地方用in。然而天山區(qū)和烏魯木齊市相比，天山區(qū)??；天山區(qū)和中山路相比，天山區(qū)大，所謂大小只是相對而言的。例如：（1）I live at zhongshan road in tianshan.我住在天山區(qū)中山路；（2）I live at tianshan in wulumuqi.我住在烏魯木齊天山區(qū)。

四、詞匯教學(xué)的幾種方法

1.利用直觀教具教單詞

在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師采取直觀教學(xué)，能起到“催化劑”的作用。直觀教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動(dòng)作、表情等手段，對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞、表示情感的動(dòng)詞及形容詞一般可采用直觀教學(xué)。對于初學(xué)者，對英語是一竅不通的，如能采用直觀教學(xué)，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們積極參與。如學(xué)習(xí)apple這個(gè)單詞時(shí)，教師可一手舉起蘋果，口中問到：“What’s th is？It’s an apple.”再舉起兩個(gè)蘋果問：“What are these？They are apples.”自問自答，再展開教師問學(xué)生答，學(xué)生問學(xué)生答，這樣反復(fù)操練，學(xué)生不但掌握了apple這個(gè)單詞的詞性、單復(fù)數(shù)，而且在運(yùn)用時(shí)也瑯瑯上口，教師如能在學(xué)生回答正確之后把蘋果獎(jiǎng)給學(xué)生，課堂氣氛就會(huì)更好，從而激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

2.語境教學(xué)法

如果沒有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。由此可見語境是非常重要的，也就是說學(xué)習(xí)詞匯一定要放在某個(gè)語境中。正如語言學(xué)家呂叔湘先生所說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！闭Z境教學(xué)法可使學(xué)生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對于單詞的記憶更加牢固。

五、詞匯在英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中存在的問題

1.現(xiàn)在大多數(shù)老師對每課詞匯教學(xué)要花很多課時(shí)，多采用填鴨式，老師講，學(xué)生記，且過于詳細(xì)，甚至有的老師把單詞的每個(gè)解釋，詞組、搭配都教給學(xué)生，課堂氣氛沉悶，缺少師生互動(dòng)，老師講得累，學(xué)生聽得厭，造成詞匯學(xué)習(xí)枯燥無味，收效少。

2.有的學(xué)生認(rèn)識不到學(xué)習(xí)詞匯的重要意義，認(rèn)為會(huì)讀、會(huì)認(rèn)就可以了，認(rèn)為記憶單詞太浪費(fèi)時(shí)間。對這部分學(xué)生來說，做一些語言輸入性的練習(xí)如選擇、綜合填空和閱讀等問題不大，但對做聽力和口頭表達(dá)、翻譯及作文就會(huì)感到詞匯貧乏，句子翻譯出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤、語法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤以及中文式的英語作文。有的學(xué)生花的時(shí)間很多，但學(xué)習(xí)效果甚微。這部分學(xué)生大多死記硬背，不講究記憶方法?，F(xiàn)在學(xué)校教育大多為應(yīng)試教育，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，作業(yè)繁多，花在英語學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，更談不上讀、背課文和課外閱讀了。因而，這部分學(xué)生不僅詞匯量小，掌握得少，而且課外閱讀量也很少，這是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語所面臨的問題。

綜上所述，英語教學(xué)中必須重視詞匯教學(xué)，確立詞匯教學(xué)在外語教與學(xué)中的重要地位。

2010-08-19

李偉，中共紅其拉甫邊防檢查站翻譯，團(tuán)職，主要從事口岸出入境邊防檢查。