寧小銀，吳華群

（中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，廣東 中山 528404）

高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制創(chuàng)新探討

寧小銀，吳華群

（中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，廣東 中山 528404）

當(dāng)前高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制發(fā)揮了重要作用，但還存在許多不足，即就業(yè)指導(dǎo)工作還沒有受到高度重視，就業(yè)指導(dǎo)安排滯后，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容與形式單調(diào)，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)職責(zé)范圍狹窄。這些不足是高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制創(chuàng)新的動(dòng)因。建立與健全就業(yè)指導(dǎo)全程化機(jī)制，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的形式，建立與健全就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，組建一支強(qiáng)有力的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍成為高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制創(chuàng)新的路徑選擇。

高職院校；大學(xué)生；就業(yè)；指導(dǎo)機(jī)制；創(chuàng)新

就業(yè)指導(dǎo)是國(guó)際通行的解決高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)問題的學(xué)說和方法體系，是大學(xué)生走向全面市場(chǎng)化就業(yè)應(yīng)當(dāng)確立的重要工作內(nèi)容。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生就業(yè)基本不存在指導(dǎo)，學(xué)生就業(yè)必須服從政府部門的計(jì)劃安排。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，人力資源的配置由市場(chǎng)調(diào)節(jié)，大學(xué)生就業(yè)實(shí)行“雙向選擇”的市場(chǎng)化就業(yè)。因此，高職院校大學(xué)生了解國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，正確進(jìn)行職業(yè)定位相當(dāng)重要。當(dāng)前，高職院校大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)越來越難。解決高職院校學(xué)生就業(yè)難問題，不僅需要高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也需要在就業(yè)機(jī)制，包括就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制上進(jìn)行創(chuàng)新，為高職大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。

一、高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制創(chuàng)新的動(dòng)因

當(dāng)前高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制發(fā)揮了重要作用，但還存在許多不足。這些不足使高職大學(xué)生就業(yè)面臨困境，“正是獲利能力無(wú)法在現(xiàn)存的安排結(jié)構(gòu)內(nèi)實(shí)現(xiàn)，才導(dǎo)致了一種新的制度安排（或變更舊的制度安排）的形成”[1]。換句話說，當(dāng)前高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制存在的不足是其創(chuàng)新的動(dòng)因。

（一）就業(yè)指導(dǎo)工作沒有受到足夠重視

職業(yè)教育的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，但不少高職院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作沒有給予足夠的重視。許多高職院校雖然成立了相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但工作還停留在表面；它不是專職部門，被放在次要地位置之不理。從事就業(yè)指導(dǎo)的專職教師比較少，他們的自身素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平也亟需提高。有關(guān)調(diào)查資料顯示，高職大學(xué)生對(duì)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作，表示很滿意或比較滿意的只有25%，不太滿意或很不滿意的比例達(dá)到21.5%；有30%的學(xué)生表示，自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確或從未考慮過；只有55.4%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)對(duì)其就業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展具有重要的意義[2]。這說明高職院校在職業(yè)指導(dǎo)方面還沒有給予足夠的重視，現(xiàn)有的職業(yè)指導(dǎo)效果還不明顯。

（二）就業(yè)指導(dǎo)安排滯后

有不少高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師觀念仍然比較陳舊，對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的“全程化”、“全員化”就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)不夠。他們差不多等到畢業(yè)生即將離校才會(huì)想到學(xué)生就業(yè)等問題，對(duì)于不同類型的學(xué)生適合選擇怎樣的專業(yè)、學(xué)生將來如何更好地發(fā)展等問題很少考慮。學(xué)校安排的就業(yè)指導(dǎo)工作總是習(xí)慣安排在畢業(yè)班，往往在學(xué)生離校前一個(gè)學(xué)期才開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程。這種做法固然可以讓學(xué)生了解擇業(yè)就業(yè)有關(guān)程序，可以讓畢業(yè)生掌握應(yīng)聘和面試的一些基本技巧，但對(duì)畢業(yè)生未來工作能力的挖掘、畢業(yè)生就業(yè)方向的調(diào)整等方面起的作用很少。高職教育的產(chǎn)品與社會(huì)市場(chǎng)的需求依然存在相脫節(jié)的現(xiàn)象，高職畢業(yè)生的就業(yè)效果并不是很理想[3]。

（三）就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容與形式單調(diào)

當(dāng)前，許多高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容，僅限于方針政策、就業(yè)信息、擇業(yè)方法、求職技巧等等，缺乏職業(yè)能力測(cè)試和職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力引導(dǎo)等內(nèi)容。即使有教材，也基本上是“照本宣科”[4]。高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作較為常見的形式是通過大會(huì)“灌輸”，即召開“畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì)”和“就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)”，而缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)。同時(shí)，由于缺乏對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求變化趨勢(shì)的了解，加之高校就業(yè)部門尚未實(shí)現(xiàn)從“等米下鍋”到“找米下鍋”的信息搜集方式的轉(zhuǎn)變，因信息來源分散致使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性和針對(duì)性[5]。這些做法已經(jīng)很難適應(yīng)目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，根本滿足不了高職院校畢業(yè)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的要求。

（四）就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)職責(zé)范圍較窄

高職院校一般設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，其職責(zé)與主要任務(wù)是同用人單位聯(lián)系，盡可能多地爭(zhēng)取就業(yè)崗位，為學(xué)生擇業(yè)提供幫助。這與社會(huì)上的就業(yè)中介機(jī)構(gòu)職責(zé)基本雷同，沒有體現(xiàn)和反映出高職院校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的特有職責(zé)與主要任務(wù)，沒有完全承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育的職責(zé)。實(shí)際上，高職院校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)還應(yīng)承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行以高職辦學(xué)理念為主線的職業(yè)教育的職責(zé)，包括負(fù)責(zé)向?qū)W生闡釋高職院校的辦學(xué)定位、培養(yǎng)方案、教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生確立職業(yè)理想、職業(yè)目標(biāo)、制定職業(yè)生涯規(guī)劃等。如果說前者是授之學(xué)生以“魚”的話，后者則是授之學(xué)生以“漁”[6]。

二、高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制創(chuàng)新的路徑

（一）建立與健全就業(yè)指導(dǎo)全程化機(jī)制

高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從新生進(jìn)校那一天開始，根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)的具體內(nèi)容（包括幫助學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展計(jì)劃、就業(yè)政策指導(dǎo)、就業(yè)觀指導(dǎo)、就業(yè)信息指導(dǎo)、就業(yè)心理指導(dǎo)、就業(yè)技巧指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面），貫穿于高職大學(xué)生教育的全過程。對(duì)于一年級(jí)新生，要把入學(xué)教育、專業(yè)介紹、國(guó)防教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，進(jìn)行專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和專業(yè)就業(yè)前景方面的指導(dǎo)，使學(xué)生在進(jìn)校之初就對(duì)就業(yè)形勢(shì)有大致的認(rèn)識(shí)。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，可通過理論課的教學(xué)及專業(yè)技能的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，扎扎實(shí)實(shí)打好專業(yè)基礎(chǔ)，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；再通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，使其對(duì)涉及就業(yè)的相關(guān)知識(shí)技能有一個(gè)全面的了解，樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)理想，設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，即畢業(yè)班學(xué)生，重點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)政策、方針的宣傳和形勢(shì)宣傳，開展擇業(yè)技巧、技術(shù)指導(dǎo)，使其做好擇業(yè)心理的準(zhǔn)備與調(diào)適；同時(shí)，提供大量就業(yè)信息，使學(xué)生積極主動(dòng)地參加各種形式的“雙選”活動(dòng)，及時(shí)擇業(yè)，愉快地走向工作崗位[7]。一言以蔽之，高職院校應(yīng)該在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育時(shí)全面引進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃及相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程，形成全程性的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。

（二）創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容

創(chuàng)新高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容，除了進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育和擇業(yè)指導(dǎo)教育外，還可從以下三個(gè)方面入手：一是進(jìn)行心理測(cè)量。對(duì)新生進(jìn)行心理測(cè)量，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性與共性，建立分類指導(dǎo)對(duì)象檔案，根據(jù)心理測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分類就業(yè)指導(dǎo)，為就業(yè)指導(dǎo)提供依據(jù)，提高就業(yè)培訓(xùn)的針對(duì)性和效率。二是進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)。借助心理測(cè)量，幫助學(xué)生分析自己的興趣、愛好以及自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，進(jìn)行自身的生涯規(guī)劃，以便使自己的學(xué)習(xí)、工作以及各種行動(dòng)沿著自己的就業(yè)生涯路線或預(yù)定的方向邁進(jìn)。三是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)把就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，從創(chuàng)業(yè)觀念指導(dǎo)、心理咨詢指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)政策指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)技巧指導(dǎo)等方面，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，使廣大畢業(yè)生牢固樹立自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)、勇于到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中拼搏奮斗的觀念[8]。

（三）創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的形式

如何結(jié)合實(shí)際，充分認(rèn)識(shí)與分析自己，了解社會(huì)需求，培養(yǎng)良好心態(tài)，降低就業(yè)期望值，在競(jìng)爭(zhēng)中理性面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，適時(shí)調(diào)整就業(yè)目標(biāo)，在目前顯得極為重要。這就需要加強(qiáng)就業(yè)心理方面的指導(dǎo)。積極對(duì)畢業(yè)生開展心理咨詢工作，對(duì)畢業(yè)生在就業(yè)過程中遇到的困難，產(chǎn)生的煩惱，遭遇的挫折和失敗等進(jìn)行認(rèn)真地疏導(dǎo)，幫助他們分析原因，客觀地評(píng)價(jià)自己，正確定位，以積極的心態(tài)面對(duì)用人單位的選擇。在做好心理準(zhǔn)備的條件下，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)睦碚撆c實(shí)踐指導(dǎo)，才是完善的指導(dǎo)形式。空洞的理論不受歡迎，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，開展形式多樣的實(shí)踐性就業(yè)指導(dǎo)。這是高職學(xué)生專業(yè)能力得以縱深化的基礎(chǔ)。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，利用假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，舉行模擬招聘會(huì)、企業(yè)老總（校友）現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告會(huì)等等[4]。也可以邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生回校作報(bào)告，開座談會(huì)，用他們的親身經(jīng)歷傳經(jīng)送寶，增強(qiáng)畢業(yè)生擇業(yè)的信心、勇氣和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。還要幫助弱勢(shì)群體學(xué)生就業(yè)，對(duì)家庭困難，殘疾學(xué)生和多次擇業(yè)不成功的學(xué)生，給予重點(diǎn)的幫助和一對(duì)一的指導(dǎo)，使他們最后能夠找到適合自己的工作崗位。

（四）建立與健全就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

高職院校要成立以校領(lǐng)導(dǎo)牽頭的職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)就業(yè)指導(dǎo)辦公室，與各院(系)的就業(yè)指導(dǎo)小組一起，構(gòu)成職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)的組織領(lǐng)導(dǎo)體系。確保領(lǐng)導(dǎo)到位，層層抓落實(shí)。這是做好職業(yè)教育與就業(yè)工作的組織保證。要進(jìn)一步建立與健全就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，成立專門的就業(yè)指導(dǎo)工作委員會(huì)，落實(shí)各個(gè)方面、組織內(nèi)各成員的具體責(zé)任，努力形成招生、投入、培養(yǎng)三位一體的完整的就業(yè)指導(dǎo)體系。各院(系)也應(yīng)根據(jù)學(xué)校的總體安排，積極主動(dòng)地開展就業(yè)咨詢和指導(dǎo)工作，提供個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，向社會(huì)有針對(duì)性地推薦畢業(yè)生。

（五）組建一支強(qiáng)有力的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

在高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作中，就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍包括綜合性就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍和專業(yè)性就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。綜合性就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)中心的專職人員，院（系）負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)教師等聯(lián)合組成。各類就業(yè)指導(dǎo)人員從不同角度發(fā)揮不同作用，以保證就業(yè)指導(dǎo)工作自始至終既有領(lǐng)導(dǎo)層的高度重視與關(guān)心，又有職能部門和各院（系）的積極配合和參與。由此構(gòu)建“領(lǐng)導(dǎo)主抓、中心統(tǒng)籌、院系為主、全員參與”的就業(yè)指導(dǎo)新機(jī)制。這有利于進(jìn)一步將高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作落到實(shí)處，使其更具規(guī)范性、全員性和長(zhǎng)效性。也要有發(fā)展的眼光和長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，從戰(zhàn)略高度進(jìn)行考量，建立一支職業(yè)化、專業(yè)化的高素質(zhì)、高水平的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。一是要求就業(yè)指導(dǎo)教師具有豐富的心理學(xué)與教育學(xué)方面的知識(shí)，還具有咨詢學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)方面的知識(shí)，獲得職業(yè)指導(dǎo)師資格證書，使就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍專門化、專業(yè)化、專家化。二是加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)工作，有計(jì)劃、有目的地通過開辦培訓(xùn)班、脫產(chǎn)進(jìn)修等形式對(duì)現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行培訓(xùn)提高。三是對(duì)從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的人員提出明確要求，必須通過考核、培訓(xùn)才能上崗[8]。

[1][美]R.科斯，A.阿爾欽，D.諾斯. 財(cái)產(chǎn)權(quán)利與制度變遷[M].上海:上海三聯(lián)書店，上海人民出版社，1994：296.

[2]李新生.論高職院校大學(xué)生就業(yè)機(jī)制的創(chuàng)新 [J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2006，(14):124-126.

[3]尹文彬.高職就業(yè)指導(dǎo)存在的問題及發(fā)展對(duì)策[J].全國(guó)商情(理論研究)，2010，(10):64-65.

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[7]馬莉莉.構(gòu)建高職畢業(yè)生就業(yè)工作新機(jī)制 [J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(2):20-22.

[8]馮旭芳，李海宗.用系統(tǒng)論方法構(gòu)建高職就業(yè)指導(dǎo)工作的有效機(jī)制[J].職業(yè)教育研究，2008，(3):67-68.

On the Innovation of theStudentEm p loymentGuidanceMechanism in
VocationalColleges

N ING Xiao-yin,WU Hua-qun

（BusinessManagementDepartment,Zhongshan Vocationaland TechnologicalCollege,Zhongshan,Guangdong 528404）

The studentemploymentguidancemechanism in vocational collegeshasplayed a vital role now,but it also hasmany insufficiencies,namely the employment guidancework isnot highly valued,the employment guidance arrangement lags,the contentand form of the employmentguidance aremonotonous,and the scope ofofficialduty of the employment guidance organizations isnarrow.These insufficienciesare the impetus to innovate the student employment guidancemechanism in vocational colleges.Theway choicesof the studentemploymentguidancemechanism innovation in occupation collegesare to establish and perfectentire journeymechanism ofemploymentguidance,to innovate the contents to employment guidance,to innovate the formsof employment guidance,to establish and perfectemploymentguidanceorganizations,and to setup apowerfulemploymentguidance institution.

vocationalcolleges;college student;employment;guidancemechanism;innovation

G717.38

A

1674-831X（2010）06-0039-03

2010-03-17

廣東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度研究項(xiàng)目（2009tjk004）

寧小銀（1964- ），女，湖南長(zhǎng)沙人，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，碩士，主要從事高校管理研究；吳華群（1973- ），女，陜西安康人，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事高校管理研究。

[責(zé)任編輯：胡 偉]