張靜

（駐馬店職業(yè)技術學院人文社科系 河南駐馬店 463000）

解讀語文美育的審美對象

張靜

（駐馬店職業(yè)技術學院人文社科系 河南駐馬店 463000）

語文教材蘊藏著豐富的審美因素，教師應該認真開掘以實施生動活潑的審美教育，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生對美的鑒賞水平。本文較為詳盡地挖掘了語文美育的審美對象內容美和形式美。

語文美育；審美對象；內容美；形式美

語文教材是一個琳瑯滿目的美的世界。入選課文大都是文質兼美的文章，是內容美與形式美的完美結合。[1]語文教師應該挖掘課文中所蘊含的豐富的審美內容，引導學生理解、欣賞課文中的美，積極地培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生對美的鑒賞水平。

一、課文的內容美

課文的內容美主要包括課文通過語言文字所反映出來的自然美、社會美和科學美以及作者溶入課文的思想感情美。

首先談課文的自然美。自然美是自然景觀的美，主要表現(xiàn)在祖國山河的遼闊壯麗，秀美雄奇等。語文教材的課文中有不少關于自然景物的生動描繪，向我們展現(xiàn)了一幅幅五彩繽紛的美的畫卷?？?，山有美麗富饒的天山，雄奇優(yōu)美的黃山，險峻壯觀的泰山，山山聳立，千姿百態(tài)；再看，水有“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的長江，洶涌澎湃的大渡河，浩渺多姿的洞庭湖，水水浮金，各具風姿。還有地面的森林草原、高山平川，天空的風云雷電、日月星辰等等，它們都形象逼真，且傾注著作者熱愛祖國、熱愛生活的崇高感情。這些自然景觀，經(jīng)過作者的審美創(chuàng)造，比現(xiàn)實自然更為精致、細膩、完美，更富有感染力。例如碧野的散文《天山景物記》描寫了：矗立藍天的雪峰，近似巨大的三角形，呈現(xiàn)出穩(wěn)固堅實的形體美；飛瀉而下的雪水，“像千百條閃耀的銀練”，呈現(xiàn)出婉曲流暢的線條美；五彩繽紛的野花，“紅、黃、藍、白、紫”，呈現(xiàn)出絢麗奪目的色彩美；原始森林的鳥鳴，更增添了密林的幽靜，呈現(xiàn)出悅耳動聽的音響美；還有那一望無際的草原，呈現(xiàn)出遼遠廣闊的空間美；那長鬣飄曳的野馬，呈現(xiàn)出疾速奔騰的動勢美……這些大自然的美都能使學生獲得美的享受。語文教師要通過像《天山景物記》《長江三峽》《春》《海市》等課文的教學，使學生開拓視野、增強知識、陶冶性情，培養(yǎng)他們熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的美的感情。

其次談課文的社會美。社會美是社會生活中的美。它集中體現(xiàn)在先進人物的光輝業(yè)績、偉大理想、堅定信念上，表現(xiàn)在無私無畏的獻身精神上，表現(xiàn)在平凡的日常生活中和艱苦、危險情況下所體現(xiàn)的崇高品德上以及新社會里人與人之間和諧互助合作、相親相愛的新型革命同志關系上。例如高爾基的《海燕》就表現(xiàn)那種昂揚奮發(fā)的精神，那種對美好生活的追求以及對丑惡勢力無比鄙視的態(tài)度，表現(xiàn)了那種敢于擊風搏浪的勇猛之氣，是一曲響徹云霄的生活之歌、斗爭之歌，能夠鼓舞我們去奮斗，去追求美好的生活?！队薰粕健繁憩F(xiàn)的老愚公勤勤懇懇、不辭辛苦、堅韌不拔、不達目的誓不休的“愚公移山”精神；《出師表》表現(xiàn)的諸葛亮的聰明智慧及其對劉備忠心耿耿，鞠躬盡瘁，死而后已的精神；《陳涉世家》表現(xiàn)的起義農(nóng)民的豪邁氣概和智慧；《滿江紅》表現(xiàn)的岳飛“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的鮮明民族感情，要“從頭收拾舊山河”的雄心壯志……這些都是社會美的重要內容。另外，像《藥》《母親》《百合花》《誰是最可愛的人》《普通勞動者》等等，都是特定時代生活的真實反映，展示了作者的審美理解和社會價值觀，通過這些作品的教學，使學生認識什么是社會美，培養(yǎng)學生熱愛生活，追求崇高理想的美好人格。

再次談課文的科學美?？茖W美是科學的創(chuàng)造之美、嚴謹之美、簡潔之美。語文教材選了大量的有關科學的說明文，運用文學的形式，介紹科學的內容，把豐富多彩的現(xiàn)代科學知識寄托在鮮明的文學形象里，宣傳新的科學成果，對學生進行科學知識的教育，顯示真理的力量。例如賈祖璋的《花兒為什么這樣紅》就是以清新活潑的文筆，從化學、物理、生物等學科領域，生動地說明了花兒多彩形成的內部、外部原因和發(fā)展過程。這篇科學小品，既有濃厚的詩情畫意，更有精湛的知識性。它能引導學生興趣盎然地去領略花兒世界的綺麗風光，受到美的陶冶，又能獲得新鮮的科學知識。再如《死海不死》《地質之光》《看云識天氣》《哥白尼》《眼睛與仿生學》《景泰藍的制作》等等，也都能把富有詩意的美好形象與科學的內容融為一體，做到深入淺出，能使學生在美感中激發(fā)學習興趣，受到科學知識的熏陶和啟示。

最后談課文的思想感情美。課文中所反映的自然美、社會美和科學美都傾注了作者的強烈的感情。例如《荷花淀》的作者在描寫水鄉(xiāng)美景的同時將夫妻愛、同志情及保家衛(wèi)國的崇高品格融為一體，清香四溢。這種詩情畫意的美，是對黨領導下的抗日根據(jù)地人民精神品質的提煉和寫照，也是作者革命樂觀主義的審美理想和情趣的自然流露。具有社會美的作品也經(jīng)過了作者審美理想的過濾，體現(xiàn)了作者對是非、善惡、美丑的評價和愛憎情感。比如《伐檀》《碩鼠》傾注了勞動人民對剝削階級的強烈憤恨之情，《最后一課》激蕩著韓麥爾先生的愛國情操，《誰是最可愛的人》表達了對志愿軍戰(zhàn)士無限的愛等等。具有科學美的課文同樣也有著作者思想感情的閃光。它是作者把科學的道理、定義與想象的馳騁、情感的激發(fā)相結合，將新的科學成果對人類的意義予以高度贊揚和評價，從而反映出作者的喜愛、贊美之情。學生在這種思想感情的感染下就更能激發(fā)他們熱愛科學、追求真理的信心和熱情。

二、課文的形式美

任何美的東西都是美的形式和美的內容的統(tǒng)一，沒有美的形式的依托，美的內容便成為空中樓閣。語文課文的內容美依賴課文的形式美而得以表現(xiàn)。課文的形式美包括語言美、結構美、文面美等。這里主要談談語言美。

文學是語言的藝術，語言是思維的物質外殼?！罢Z言是作者寫文章時表達思想感情的物質媒介，是文章最易看見的形式因素，也是文章形式美的最突出表現(xiàn)?！盵2]課文中反映的自然美、社會美、藝術美、科學美都是借助語言來實現(xiàn)的。因此，領悟絢爛多彩的語言美是實施語言審美教育的重要途徑。

1.語言的洗練美。語文課文的作者都具有嚴肅認真的寫作態(tài)度，十分重視煉字、煉句，使文章語言具有用詞準確、生動，以一當十，言簡意賅的洗練美。毛澤東同志《沁園春·長沙》的“萬類霜天競自由”。一個“競”字使自然萬物的勃勃生機躍然紙上；“誰主沉?。俊币粋€“主”字又把英豪扭轉乾坤的浩大氣魄，推動歷史的使命感，必獲全勝的巨大信心，盡囊其中，就是在寫景狀物、記人敘事、因事說理的文章中，也同樣能感受到語言的洗練美，如杜牧的《阿房宮賦》劈頭就說：六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。

只有十二個字就構成了四個主謂結構的單句。主語、謂語的中心成分不加任何附加語，顯得簡潔明快，整齊一律?！肚G軻刺秦王》的第一段：“秦將王剪破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，到燕南界”。作者連用“破”“虜”“收”“進”“略”“至”六個動詞，準確、生動地寫出了秦軍所向披靡，燕國危如累卵的形勢，使故事一開始就黑云壓城，籠罩著緊張的氣氛，為后面故事的展開定下了悲劇的基調。六個動詞乍看都很平常，但仔細研讀就會感到它們是何等言簡意賅，何等凝練厚重。教學中教師一定要讓學生仔細揣摩品味，體會作者遣詞造句的匠心，領悟文章語言的洗練美。

2.語言的音樂美。作家寫詩作文煉字、煉句除考慮意義外，還考慮聲音，也就是說是從意義和聲音兩個方面進行錘煉的，意義的錘煉，要求寓繁于簡，寓靜于動，寓抽象于具體等，聲音的錘煉，則要求音節(jié)整齊勻稱，聲調平仄相調，韻腳和諧自然，以及雙聲、疊韻、疊音的運用自然巧妙等。因為課文作者講究聲音的錘煉，所以課文大都具有動人心弦的音樂美。如臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，全詩隨標題押“ou”韻，每節(jié)后兩行都以“頭”字為韻腳，構成“在這（外）頭……在那（里）頭”的四次反復。與四節(jié)中“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”在同一位置上的疊詞運用，更顯得全詩低回掩抑，如怨如訴，就像音樂中柔美而略帶哀傷的“思鄉(xiāng)曲”呈現(xiàn)出回環(huán)往復的音樂美。再如歐陽修的《醉翁亭記》，全文共用21個“也”字和25個“而”字，但多而不厭，繁而不亂?！耙病弊值那擅钸\用，使文章具有濃郁的韻味，并且產(chǎn)生一種一唱三嘆的旋律；“而”字的巧妙運用，則使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉。因此，《醉翁亭記》就像一首優(yōu)美的散文詩，讀起來抑揚頓挫，猶如碧波翠浪，起伏蕩漾；聽起來猶如金聲玉振，清幽悅耳，具有音樂的節(jié)奏感和回環(huán)美。

3.語言的色彩美。首先是語言的感情色彩。魯迅《祝?！分袛⑹隽讼榱稚┑膽K死之后，結尾寫了“我聽到祝福的爆竹聲響”時的感受：我在這繁響的擁抱中，也懶散而且舒適，從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在天空中蹣跚，預備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福。

在這里，圣眾的得意，魯鎮(zhèn)人的幸福強化著祥林嫂慘死的悲哀和凄涼?！拔摇钡氖孢m和疑慮的一掃而空，則是反語。全文以諧調的褒義色彩的用語，表達的都是恰恰相反的“我”那無可奈何的復雜的悲憤情緒。其次是語言的自然色彩，即語言符號所代表的自然事物的屬性本身，如青、紅、黃、綠、黑、白等，這些色彩恰當搭配，就構成一幅特有的形象畫面。例如冰心筆下的“三百多種”日本櫻花：

山櫻和吉野櫻不像桃花那樣地白中透紅，也不像梨花那樣地白中透綠，它是蓮灰色的。八重櫻就豐滿紅潤一些，近乎北京城里春天的海棠。此外還有淺黃色的郁金櫻，花、枝低垂的枝垂櫻，“春分”時節(jié)最早開花的彼岸櫻，花瓣多到三百余片的菊櫻……

本來此處只寫了蓮灰、紅潤、淺黃三色，但它卻加了“不像”“也不像”，拿“白中透紅”“白中透綠”來作對比，就更顯得“爭妍斗艷”。所選花色全是淡而不濃，就使色彩協(xié)調，艷中有雅。語言的自然色彩再現(xiàn)的自然事物之美，令人傾倒。

4.語言的樸素美。不少作家都追求“清水出芙蓉，天然去雕飾”的語言樸素、自然美。郁達夫《故都的秋》可謂這方面的楷模。如“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”。一個“啊”字，樸素而又自然地表現(xiàn)了作者內心的喜愛之情，“來得”這個詞反復使用，使句子留下了繞梁不息的余韻。“從槐樹葉底，朝東細數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意”。這里的“一絲一絲”、“十分的秋意”，明白如口語，“漏”字用得極好，細膩而又傳神地寫出了濃陰下日光的倩影，突出了秋的“靜”和“清”。就是一些詩詞的語言也具有樸素美的特點。如李煜詞《虞美人》的語言幾乎都是人們耳目熟悉的詞語。除“雕欄玉砌”“朱顏改”以外，其他詞語，就是今日的讀者，只要粗通文墨，都能夠讀懂，可謂樸素、明白。

語文課文的語言美除了上述四種外，還有畫面美、繁富美、絢爛美、空白美等等，限于篇幅，不再贅述。

[1]王欽韶.語文美育研究[M].河南大學出版社，1991，P23.

[2]王欽韶.語文美育研究[M].河南大學出版社，1991，P189.

張靜（1975-），女，河南駐馬店人，現(xiàn)為駐馬店職業(yè)技術學院人文社科系講師，主要從事語文美育研究。

2010-06-24