欒煥強

(濰坊學(xué)院,山東 濰坊 261061)

應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革探討*

欒煥強

(濰坊學(xué)院,山東 濰坊 261061)

針對土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題,提出了一些適合應(yīng)用型本科院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的切實可行的思路?？梢愿玫乇ＷC畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

土木工程;畢業(yè)設(shè)計;教學(xué)改革

以教學(xué)為中心,以學(xué)科建設(shè)為龍頭,著力推進教育創(chuàng)新,全面推進素質(zhì)教育,培養(yǎng)應(yīng)用型人才,為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)是應(yīng)用型本科院校突出辦學(xué)特色的重要方面。適應(yīng)市場需求,構(gòu)建有特色的為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用型高級專門人才培養(yǎng)模式,已經(jīng)成為教育教學(xué)改革的迫切要求。畢業(yè)設(shè)計作為土木工程專業(yè)教學(xué)計劃中最重要的一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是對學(xué)生綜合運用多學(xué)科理論知識,解決工程實際問題能力的考核。因此,畢業(yè)設(shè)計也應(yīng)牢牢立足于應(yīng)用型本科院校的發(fā)展定位,對學(xué)生進行工程設(shè)計與施工、管理、科研方面的初步訓(xùn)練,把大學(xué)階段所學(xué)的專業(yè)知識貫穿起來,并充分發(fā)揮自身綜合能力,從而能使他們在專業(yè)知識領(lǐng)域內(nèi)進一步擴大視野,為學(xué)生即將走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。近年來,在客觀分析地方高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,在畢業(yè)設(shè)計選題、指導(dǎo)教師培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計過程管理等方面做了許多有益的探索與實踐。

1 當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.1 畢業(yè)設(shè)計選題單一,與實際工程聯(lián)系不緊密

畢業(yè)設(shè)計課題通常由指導(dǎo)教師模擬命題,教師提供詳細(xì)的任務(wù)書和設(shè)計指導(dǎo)書,明確設(shè)計要求,給定結(jié)構(gòu)形式和大體尺寸,學(xué)生對教師給定的設(shè)計數(shù)據(jù)和有關(guān)設(shè)計條件理解不夠深入,學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計只是在預(yù)定條件下的一次練習(xí),與工程實際不能很好的結(jié)合起來,不利于學(xué)生整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2 部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠

分析問題解決問題能力不足,投入精力不足,部分學(xué)生利用相對自由的校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計時間找工作、準(zhǔn)備公務(wù)員考試等。電腦技術(shù)的普及更方便了學(xué)生答辯前的互相抄襲或篡改。

1.3 學(xué)生知識面偏窄[1]

在文獻檢索、外文翻譯、寫作及語言表達、工程制圖、計算機應(yīng)用等方面欠缺訓(xùn)練,限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,學(xué)生分析問題、解決問題的能力薄弱。

1.4 部分教師業(yè)務(wù)水平和實踐經(jīng)驗欠缺[2]

有些教師的工程經(jīng)驗不足,缺少實際工程背景,對與相關(guān)工程的配合了解甚少,重理論、輕技能,畢業(yè)設(shè)計題目大多是假題假做或假題真做,涉及的實際問題較少,沒有在設(shè)計內(nèi)容的深化和范圍的擴展上進行探索,因而對學(xué)生綜合解決問題能力的訓(xùn)練不足。另外,大多數(shù)指導(dǎo)教師教學(xué)科研任務(wù)繁重,沒有足夠的精力進行指導(dǎo)。

1.5 畢業(yè)設(shè)計考核方法不科學(xué),處理作弊現(xiàn)象力度不夠

以往畢業(yè)設(shè)計的考核是對畢業(yè)設(shè)計期間學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、設(shè)計成果、答辯情況進行籠統(tǒng)考核,進而評定出成績等級,沒有體現(xiàn)出獨立見解和應(yīng)用價值以及工作責(zé)任心和主動性等方面的內(nèi)容,難以控制個別學(xué)生抄襲、蒙混過關(guān)的現(xiàn)象,處理作弊的力度不夠,助長了抄襲的壞風(fēng)氣。

2 土木工程畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)化教學(xué)改革

2.1 結(jié)合地方建設(shè)業(yè)的實際選題,優(yōu)化選題設(shè)計,實現(xiàn)科學(xué)選題

畢業(yè)設(shè)計選題是落實畢業(yè)設(shè)計目的、保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提。在選題前,畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)委員會應(yīng)對指導(dǎo)教師提交的畢業(yè)設(shè)計題目的可行性、創(chuàng)新性、深度和廣度進行充分討論,避免雷同和重復(fù)。為了滿足地方建設(shè)業(yè)發(fā)展的實際需要,切實培養(yǎng)出地方需要的實用人才,畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向,體現(xiàn)專業(yè)特點,結(jié)合地方建設(shè)業(yè)發(fā)展中的實際問題,提倡“真題真做”,堅持理論與實踐相結(jié)合的原則,既有利于調(diào)動教師的積極性,又鍛煉了學(xué)生解決實際問題的能力。選題內(nèi)容盡可能反映當(dāng)代科技發(fā)展水平,讓學(xué)生了解、把握國內(nèi)外在該研究領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動態(tài),落后于時代的題目設(shè)計不能采用。畢業(yè)設(shè)計題目確定以后,應(yīng)考慮到每個學(xué)生的理論水平和動手能力,通過合理的調(diào)整進行分組。

畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容可以采用多種結(jié)構(gòu)形式,如可以采用建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工組織設(shè)計與概預(yù)算設(shè)計、房地產(chǎn)投資規(guī)劃與管理等。大部分學(xué)生在畢業(yè)前就已確定工作單位和工作基本性質(zhì),在畢業(yè)設(shè)計選題時,盡量選擇與學(xué)生將從事的工作相關(guān)的設(shè)計題目,盡快熟悉工作性質(zhì),縮短理論與實際的距離,也可以到簽約單位如設(shè)計院和施工單位、房地產(chǎn)公司結(jié)合實際工程進行畢業(yè)設(shè)計。

為了使學(xué)生盡快進入畢業(yè)設(shè)計階段,應(yīng)在第7學(xué)期結(jié)束前1個月做好畢業(yè)設(shè)計(論文)的準(zhǔn)備工作,并向?qū)W生公布畢業(yè)設(shè)計(論文)題目,確定學(xué)生選題,學(xué)生一經(jīng)選題結(jié)束,便應(yīng)積極展開廣泛、深入的調(diào)研工作,閱讀指導(dǎo)教師指定的參考資料、文獻和自選資料,并認(rèn)真寫出文獻綜述。

2.2 提高指導(dǎo)教師素質(zhì),加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

土木專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大部分工作在生產(chǎn)第一線,側(cè)重于解決工程中的實際問題,因此教師除應(yīng)有較深的專業(yè)理論功底之外,還應(yīng)具有豐富的工程經(jīng)驗和工程閱歷,將工程經(jīng)驗傳授給學(xué)生。

(1)鼓勵學(xué)校的教師積極參與工程實踐,并把工程實踐的成果納入對教師考核體系中。

(2)積極創(chuàng)造條件,鼓勵教師參加國家注冊工程師考試,如注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊建造師、注冊造價工程師等,以適應(yīng)經(jīng)濟全球化的大趨勢和市場需求。

(3)教師還應(yīng)及時了解本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài),經(jīng)常查閱現(xiàn)行規(guī)范,不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu),拓寬視野。通過這些措施的實施,使教師的工程素質(zhì)得到大幅提升。

(4)為了加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè),可以采用以老帶新的方法,老教師重點指導(dǎo),發(fā)揮他們知識豐富、經(jīng)驗多的特點;年輕教師輔助指導(dǎo),向老教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法,通過這種方式鍛煉年輕教師,使其快速成長。

(5)指導(dǎo)教師要端正指導(dǎo)思想,把培養(yǎng)人才放在首位。要善于教書育人、因材施教和啟發(fā)引導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,重視學(xué)生實際能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高,努力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,力爭在畢業(yè)設(shè)計過程中達到“既出人才,又出成果”的雙重目的。

(6)有必要時也可以聘請兼職指導(dǎo)教師,并參與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的答辯工作,這樣才能扭轉(zhuǎn)目前畢業(yè)設(shè)計流于形式、水平不高的局面。

2.3 建立畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控體系,強化畢業(yè)設(shè)計過程的規(guī)范化管理,嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)

畢業(yè)設(shè)計過程中,指導(dǎo)教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,組織管理是保障。畢業(yè)設(shè)計的組織管理工作包括確定指導(dǎo)教師、選題、開題和下達任務(wù)書、查閱和收集資料、中期檢查、結(jié)題驗收、評閱答辯及歸檔等各個環(huán)節(jié)。

(1)加強畢業(yè)論文過程管理的組織與職責(zé)分工。成立畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)委員會,定期檢查、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作的進度和質(zhì)量,包括要做好選題、開題、過程指導(dǎo)、評閱和答辯等環(huán)節(jié)的檢查,為指導(dǎo)教師和學(xué)生提供適當(dāng)?shù)馁Y料、實驗條件、調(diào)研途徑等。

(2)建立質(zhì)量監(jiān)控機制,根據(jù)畢業(yè)設(shè)計進程進行階段性檢查,研究制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),實施質(zhì)量控制。

(3)確定科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計考核辦法,制訂畢業(yè)設(shè)計成績評定標(biāo)準(zhǔn),從論文質(zhì)量、平時表現(xiàn)、創(chuàng)新能力、答辯成績等方面進行全面考核。對畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的抄襲他人成果,編造數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果等現(xiàn)象從嚴(yán)處理。要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),對畢業(yè)設(shè)計達不到教學(xué)要求的,決不姑息。

2.4 建立創(chuàng)新機制,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

(1)如果學(xué)生自己選擇的設(shè)計題目立論新穎,與社會問題和生產(chǎn)實際結(jié)合緊密且有實際意義,或者能涉足于學(xué)科領(lǐng)域中的難點或前沿問題,則應(yīng)該給予鼓勵和認(rèn)真指導(dǎo)。

(2)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時,重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,教給學(xué)生一種思考問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.5 重視計算機輔助設(shè)計在畢業(yè)設(shè)計中的作用

傳統(tǒng)的手工設(shè)計方法費時費力,效率不高還容易出錯,并且設(shè)計方案難以做到合理。為了適應(yīng)社會對人才的需求,要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中使用計算機輔助設(shè)計。

(1)用CAD或天正設(shè)計軟件繪制建筑圖、施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖,并符合建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)要求。

(2)用PK/PM軟件對結(jié)構(gòu)設(shè)計計算部分與手工計算部分進行對比,找出計算結(jié)果產(chǎn)生差距的原因,引導(dǎo)學(xué)生利用概念設(shè)計的方法對計算結(jié)果進行判斷。

(3)畢業(yè)設(shè)計說明書、計算書等有關(guān)畢業(yè)設(shè)計材料全部采用電子文檔并打印出來。

(4)施工組織設(shè)計與結(jié)構(gòu)分析相結(jié)合[3]。在畢業(yè)設(shè)計過程中必須加大運用已學(xué)知識處理實際問題能力的培養(yǎng),融結(jié)構(gòu)、施工、工程項目管理、工程經(jīng)濟分析為一體,將課本知識轉(zhuǎn)化為處理實際問題的能力,為今后更好地從事施工管理或工程監(jiān)理打下堅實的基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)生在校的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié),不僅是對所學(xué)課程綜合訓(xùn)練的關(guān)鍵步驟,也是走上工作崗位前的一次實戰(zhàn)練習(xí)。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生畢業(yè)后的工作能力適應(yīng)性。應(yīng)用型本科院校應(yīng)該牢牢立足于為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的定位,實事求是,不拘一格,不斷進行畢業(yè)設(shè)計的實踐探索和思考,從而更好地保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

[1]關(guān)萍.提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施與思考[C]//陳國興,韓愛民,侯曙光.高等學(xué)校土木工程專業(yè)建設(shè)的研究與實踐:第九屆全國高校土木工程學(xué)院院長工作研討會論文集.北京:科學(xué)出版社,2008:529-532.

[2]楊立軍,何志鵑.地方高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的探索與實踐[J].山西建筑,2007,33(4),214-215.

[3]趙風(fēng)華.土木工程畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[C]//陳國興,韓愛民,侯曙光.高等學(xué)校土木工程專業(yè)建設(shè)的研究與實踐:第九屆全國高校土木工程學(xué)院院長工作研討會論文集,北京:科學(xué)出版社,2008,575-578

Study of Teaching Reform on Application-oriented Institution in Civil Engineering Graduation Design

LUAN Huan-qiang
(Weifang University,Weifang 261061,China)

For some civil engineering graduate design problem s,some suitable thoughts are proposed for plication-oriented institutions.So that ensure the quality of gradue design and imp rove the students uality.

civil engineering,graduation design,teaching reform

G642.4

A

1671-4288(2010)04-0144-03

(責(zé)任編輯:肖恩忠)

2009-06-22

欒煥強(1976-),男,山東高密人,濰坊學(xué)院建筑工程學(xué)院講師。