徐國(guó)海,雷天曉

(湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)分院,湖北孝感432000)

教師的愛(ài)與責(zé)任剖析

徐國(guó)海,雷天曉

(湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)分院,湖北孝感432000)

文章從愛(ài)的內(nèi)涵入手,闡釋教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教育事業(yè)的必然要求,是教師的一種責(zé)任,是師德的具體體現(xiàn),并且存在于教育事業(yè)的實(shí)際工作中。

教師;愛(ài);責(zé)任;剖析

正值職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天,湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院搶抓機(jī)遇,奮力拼搏,勇占潮頭,無(wú)論在招生規(guī)模上,還是在辦學(xué)質(zhì)量上都處于全省乃至全國(guó)同類學(xué)校前列,從而順利實(shí)現(xiàn)了國(guó)家示范學(xué)院建設(shè)單位的偉大跨越,這其中凝聚著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多年的智慧與心血,折射出全院教職工歷年對(duì)學(xué)院辛勤耕耘的汗水和默默無(wú)聞的無(wú)私奉獻(xiàn),更飽含著老師對(duì)全體學(xué)生那份誠(chéng)摯的、炙熱的、無(wú)私的愛(ài)。若沒(méi)有這份愛(ài),豈能孕育出全國(guó)道德模范、大學(xué)生楷模、武漢城市圈志愿者聯(lián)盟秘書(shū)長(zhǎng)、湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院義工社社長(zhǎng)譚之平;若沒(méi)有老師對(duì)學(xué)生深邃的、毫無(wú)保留的愛(ài),湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院又豈能獲得國(guó)家示范建設(shè)單位和省級(jí)最佳文明單位的殊榮;若沒(méi)有老師對(duì)學(xué)生無(wú)私、博大的愛(ài),又豈能有師生間彼此尊重、理解、信任和關(guān)愛(ài)。由此說(shuō)明,老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)何等重要,本人從以下幾方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)和做法。

一、愛(ài)的內(nèi)涵

愛(ài)是人類最美好的情感,是人精神生活的重要組成部分,對(duì)人的生存發(fā)展有著重要意義。愛(ài)從本質(zhì)上說(shuō),是一個(gè)人基于某個(gè)對(duì)象與自己意向的一致而產(chǎn)生的一種對(duì)該對(duì)象的關(guān)心、親切、愉快、溫馨、依戀、激動(dòng)的肯定感情。愛(ài)是無(wú)私的、不求回報(bào)的、無(wú)條件的奉獻(xiàn)。一般人把愛(ài)狹隘地理解為接受愛(ài)的施予后所產(chǎn)生的一種愉悅感。其實(shí)不然,愛(ài)的本質(zhì)特點(diǎn)不在于接受,而是付出,是給予愛(ài)的行動(dòng)。而且,事實(shí)上,只有當(dāng)愛(ài)付諸行動(dòng)時(shí),才能真正體會(huì)到愛(ài)的快樂(lè),愛(ài)的幸福。愛(ài)是人類共有的,又是不可缺少的情感需要。美國(guó)的心理學(xué)家馬斯洛把愛(ài)的需要?dú)w屬為“缺失性”需要,即不可缺少的需要。一個(gè)人如果缺少對(duì)別人的愛(ài),容易形成反社會(huì)性格;如果缺乏別人的愛(ài),則會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題。十八世紀(jì)法國(guó)著名啟蒙教育家和思想家盧梭,也曾提出“愛(ài)是人類最自然、最基本的情感,也是進(jìn)行教育的基礎(chǔ)?！?/p>

二、教師的愛(ài)源于對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任

教師,是人類靈魂的工程師,太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。師者,所以傳道授業(yè)解惑也。作為教師首先要忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),對(duì)教師的選擇要無(wú)怨無(wú)悔,要樂(lè)于為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身,對(duì)本職工作盡心盡力,嘔心瀝血,淡泊名利,積極進(jìn)取,對(duì)工作不求最好,但求更好。其次要以身作則,嚴(yán)于律己;正所謂教師是學(xué)生行動(dòng)的標(biāo)桿,其身正,不令而行,其身不正,雖令不從,教師規(guī)范的言行對(duì)學(xué)生一生成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響。上述兩點(diǎn)是一名教師最基本的條件和必備素質(zhì),更是一位合格教師的一份責(zé)任和使命。常言道:世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài),老師的愛(ài)有它肥沃的生成土壤,它扎根于老師博大的無(wú)私的心田,它會(huì)有感而發(fā),有情而生。只有如此,教師在自己的日常工作中才會(huì)心情舒暢,充滿熱情,愛(ài)意言表。對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)競(jìng)相迸發(fā)而且經(jīng)久不衰,從而化解師生間的代溝與不和諧,縮短彼此心與心間的距離,建立正常、和諧的持久的師生關(guān)系,提高工作效率,較好地實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的根本職能。

三、教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)體現(xiàn)在尊重、熱愛(ài)學(xué)生

教師傳道授業(yè)的對(duì)象為學(xué)生,他能否將自己掌握的寶貴知識(shí)財(cái)富毫不保留地傳授給學(xué)生,變自己被動(dòng)的教為學(xué)生主動(dòng)的學(xué),很大層面上體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和尊重。作為學(xué)生,無(wú)論是平時(shí)表現(xiàn)突出的,還是表現(xiàn)較張揚(yáng)、叛逆的,內(nèi)心深處都渴望得到每位老師的理解與尊重,都期望在老師心目中占據(jù)一定的位置,都希望得到每位老師的平等看待,而不愿意看到老師對(duì)自己的隨便指責(zé)、呵斥,甚至侮辱和謾罵。只有老師把學(xué)生看重了,學(xué)生得到老師應(yīng)有的尊重,學(xué)生才會(huì)尊重老師,愿意接受老師所傳授的各種知識(shí)與技能。老師對(duì)學(xué)生的尊重是老師熱愛(ài)學(xué)生的源泉與動(dòng)力,如果老師不尊重學(xué)生,瞧不起學(xué)生,有時(shí)把學(xué)生當(dāng)成自己的出氣筒,那么老師對(duì)學(xué)生無(wú)愛(ài)可言,即便有,也顯得空洞、乏味、蒼白無(wú)力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“孩子一旦感受到了別人對(duì)他漠不關(guān)心的態(tài)度,就失去了對(duì)善與惡的敏感性,產(chǎn)生對(duì)人的懷疑和不信任,這就是怨恨的最主要來(lái)源”。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),是師德的核心與靈魂,體現(xiàn)在熱愛(ài)、了解學(xué)生、循循善誘、誨人不倦,不歧視學(xué)生,建立民主平等、親密的師生關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種崇高的愛(ài),是只講付出、不圖回報(bào)、無(wú)私的、且無(wú)血緣關(guān)系的愛(ài),它勝過(guò)父母間、夫妻間、子女間的愛(ài),是神圣的、無(wú)瑕疵的愛(ài),它體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的一份情感與關(guān)心,學(xué)生一旦體會(huì)到這份情感,必將“親其師”而“信其道”。

四、教師的愛(ài)在實(shí)踐中閃光

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是實(shí)實(shí)在在的,真真切切的,它存在于教師實(shí)際工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面,并非虛無(wú)縹緲,可望而不可即。當(dāng)自己的學(xué)生取得了驕人的成績(jī),老師一個(gè)會(huì)心的笑就是對(duì)學(xué)生的愛(ài);當(dāng)自己的學(xué)生遇到了沉重挫折和不悅時(shí),老師的一聲鼓勵(lì)也是愛(ài);當(dāng)自己的學(xué)生身患疾病、精神不振,老師的一聲問(wèn)候、一杯熱茶、一匙湯藥更是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。教師的愛(ài)無(wú)處不在,無(wú)處不有。

招畢辦是湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)分院幾個(gè)重要行政科室之一,是學(xué)校對(duì)外工作的窗口,其主要職責(zé)包括招生、科室日常行政工作和推薦就業(yè)工作。這三方面工作重要而實(shí)在,相輔相成,彼此依賴促進(jìn),不可偏廢,缺一不可。招生是基礎(chǔ)、根本、靈魂,就業(yè)是一切工作的落腳點(diǎn)與歸宿,這兩點(diǎn)都必須通過(guò)科室日常行政工作落實(shí)、完善和實(shí)現(xiàn),而且每一項(xiàng)工作都得與學(xué)生接觸、打交道,都得與學(xué)生近距離交流、溝通,都得為學(xué)生服好務(wù),當(dāng)中無(wú)疑滲透著老師的愛(ài)和責(zé)任。就拿科室三方面的工作來(lái)說(shuō),招生工作是學(xué)校的中心工作,是分院生存與發(fā)展的生命線,是一切工作重中之重,沒(méi)有生源,一切無(wú)從談起。基于此,全體招生人員本著對(duì)黨的教育事業(yè)忠誠(chéng),對(duì)學(xué)校高度負(fù)責(zé)和學(xué)生的極度熱愛(ài),按分院黨委要求,不怕吃苦,不畏酷暑,不計(jì)個(gè)人得失,無(wú)數(shù)次深入到轄區(qū)各中學(xué),采取走訪、擺攤設(shè)點(diǎn),分發(fā)傳單,電視廣告等形式進(jìn)行全方位立體式招生宣傳。面對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)宣講國(guó)家職教政策、湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)分院辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色、辦學(xué)專業(yè)及就業(yè)情景,力求實(shí)事求是,不夸大縮小,讓他們對(duì)本院有個(gè)真實(shí)全新的了解,深知就讀中職,當(dāng)一名白衣天使的優(yōu)越性和自豪感;給有意向的學(xué)生選擇中職,繼續(xù)深造,獲得一技之長(zhǎng)提供有價(jià)值的參考。正是通過(guò)我們招生人員無(wú)數(shù)次誨人不倦地真誠(chéng)說(shuō)服,苦口婆心地宣講,推心置腹地引導(dǎo)和與學(xué)生、家長(zhǎng)心與心地交流溝通,贏得了本院招生一年一個(gè)新臺(tái)階,創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)驚人的奇跡,引起全孝感乃至全省的矚目。

中職升高職考試是科室日常行政工作的一個(gè)重要組成部分,它具有資格審查嚴(yán)、規(guī)格高、政策性和階段性強(qiáng),報(bào)考程序復(fù)雜,操作步驟瑣碎,錄取率低等特點(diǎn)。因此一般中職學(xué)校均放棄此類考試,但本院從學(xué)生的角度出發(fā),本著一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切,為學(xué)生的前途、命運(yùn)著想,給每位欲繼續(xù)深造的學(xué)生提供升學(xué)的平臺(tái)。若干年來(lái),我校從未間斷過(guò)此類考試,為湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院及其他兄弟院校輸送了不少合格人才。本人是專門負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的,深感其中的艱辛。中職升高職考試報(bào)名對(duì)象為應(yīng)屆中專畢業(yè)生,他們不在校內(nèi),而是分布在全省的各醫(yī)院實(shí)習(xí),極少數(shù)的還在省外實(shí)習(xí),再加上中升高考試從報(bào)名、攝像、體檢到志愿填報(bào)與錄取,每個(gè)環(huán)節(jié)都有時(shí)間限制,階段性很強(qiáng)。要完成上述工作,有時(shí)要給一個(gè)學(xué)生打幾十次電話,一個(gè)學(xué)生要往返學(xué)校四、五次,談何容易。針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)點(diǎn)多且分散,學(xué)生聯(lián)系方式易動(dòng)的特殊情況,為了讓符合條件的每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)報(bào)考,了卻他們?nèi)甑馁碓?。本人通過(guò)召開(kāi)相關(guān)畢業(yè)班主任專題會(huì)議宣講,與各實(shí)習(xí)點(diǎn)醫(yī)院實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)電話聯(lián)系,赴部分實(shí)習(xí)醫(yī)院下發(fā)中職升高職報(bào)名宣傳材料,校園內(nèi)出黑板通知,廣播臺(tái)滾動(dòng)廣播等途徑,力爭(zhēng)將中職升高職報(bào)考精神傳達(dá)給每一位實(shí)習(xí)生,讓他們心中有數(shù),防止遺漏。這當(dāng)中無(wú)疑體現(xiàn)著老師對(duì)學(xué)生的眷眷之愛(ài),無(wú)不體現(xiàn)著老師對(duì)學(xué)生的款款深情,更體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的一份責(zé)任。

推薦就業(yè)是學(xué)校工作的重頭戲,是招畢辦的核心工作,是一切工作的落腳點(diǎn)與歸宿。學(xué)生讀書(shū)就是為了就業(yè)、就好業(yè)。為此,招畢辦全體同仁采取每年四月份定期舉辦畢業(yè)生供需見(jiàn)面會(huì),不定期舉行專場(chǎng)招聘及赴省內(nèi)外知名用人單位考察等方式給學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì),盡量讓他們先就業(yè)、后樂(lè)業(yè)、再創(chuàng)業(yè)。與此同時(shí)還采取開(kāi)展就業(yè)教育,建立畢業(yè)生就業(yè)信息庫(kù)和就業(yè)跟蹤服務(wù)等措施,讓學(xué)生拓寬就業(yè)視野,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,捕捉就業(yè)信息,爭(zhēng)取做到讓每位本院畢業(yè)生都就業(yè)、對(duì)口就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)。這一切的一切都體現(xiàn)出招畢辦同志對(duì)工作極端負(fù)責(zé),體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生前途的關(guān)心和期盼,更體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)割不斷的那份情感,永遠(yuǎn)傾不盡的那份純真的愛(ài)。

教師的愛(ài)是平凡的,它不經(jīng)意無(wú)時(shí)無(wú)刻存在于學(xué)校的每個(gè)角落;教師的愛(ài)是偉大的,它猶如一滴甘露滋潤(rùn)學(xué)生的心田,宛如一股暖流,溫暖學(xué)生心間;教師的愛(ài)是崇高的,它只求付出與奉獻(xiàn),不圖名利與回報(bào),播撒的是綠蔭,收獲的是希望。讓我們每位老師付出一份愛(ài)吧,祖國(guó)的教育將變得更加美好,湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院明天將更加輝煌。

[1] 洪波.教育心理學(xué)教程[M].武漢:武漢大學(xué)出版社,1991.

[2] 郭念鋒.心理咨詢師培訓(xùn)教程:上冊(cè)[M].北京:民族出版社,2002.

[3] 張占宇.談師德的踐行 [J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2010(4):10-13.

Analysis of Teacher’s Love and Responsibility

Xu Guohai,Lei Tianxiao
(Medical Branch,Hubei Vocational-Technical College,Xiaogan,Hubei 432000,China)

From the connotation of love,this article explains that teacher’s love is the inevitable requirement of educational undertakings,it’s a kind of responsibility,it’salso the concrete embodiment of teacher’s professional ethics,and it exists in real work.

teacher;love;responsibility;analysis

G635.1

A

1671-2544(2010)增-0107-03

2010-05-28

徐國(guó)海(1964— ),男,湖北應(yīng)城人,湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)分院副教授。

(責(zé)任編輯:陳錦華)