高愛芳

（晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思想政治理論研究部，山西 晉城 048026）

思想政治教育對高職輔導(dǎo)員的從職要求探析

高愛芳

（晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思想政治理論研究部，山西 晉城 048026）

高職院校學(xué)生管理有其特殊性，擁有一支素質(zhì)高、能力強、作風(fēng)優(yōu)的輔導(dǎo)員隊伍顯得尤為迫切；新時期加強高職院校思想政治教育，要求輔導(dǎo)員必須滿足心理健康正常、尊重教育規(guī)律、把握現(xiàn)代管理理念、遵從職業(yè)道德的從職要求。

思想政治教育；高職輔導(dǎo)員；從職要求

在2010年5月召開的全國加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作座談會上，中共中央政治局常委李長春作了重要講話。他強調(diào)，“全面貫徹黨的教育方針，要牢固樹立育人為本、德育為先的理念”[1]，他指出2004年中共中央16號文件下發(fā)以來“大學(xué)生思想政治教育工作呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢，大學(xué)生思想政治面貌發(fā)生可喜變化，主流積極健康向上。同時也要看到，與黨和國家事業(yè)發(fā)展要求相比，與大學(xué)生健康成長的需要相比，與廣大人民群眾的期望相比，大學(xué)生思想政治教育工作還存在較大差距”[2]。同時他要求高校要“大力加強隊伍建設(shè)，切實提高大學(xué)生思想政治教育工作者的育人能力”[3]。輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治工作的骨干力量，專職從事學(xué)生思想教育和行為管理工作，是高校思想政治教師隊伍的重要組成部分。學(xué)生輔導(dǎo)員在學(xué)校的管理、教學(xué)，在學(xué)生的做人處事、成長成才中都起著十分重要的作用。然而，高職院校生源由于客觀存在年齡跨度大、來源復(fù)雜、組織紀律性較差等特殊性，使得學(xué)生管理難度很大，從而也使得輔導(dǎo)員工作長期以來一直是高職院校思想政治工作和管理工作中的一個薄弱環(huán)節(jié)。新時期加強高職院校思想政治教育，增強思想政治教育的實效性，需要輔導(dǎo)員滿足如下四個方面的從職要求。

一、心理健康，對輔導(dǎo)員的首要從職要求

做輔導(dǎo)員首先必須具備心理健康，生活方式主流，個性樂群的特征。

（一）心理要健康。具體來講就是熱愛生活、情緒穩(wěn)定、并且具有較強的適應(yīng)能力。熱愛生活，指對生活充滿熱愛，充滿向往，覺得生活充滿樂趣。這種對生活的熱情，不僅表現(xiàn)為積極工作，勤奮學(xué)習(xí)，還表現(xiàn)在注重體形的健美鍛煉與面容的修飾。情緒穩(wěn)定，指不管面對怎樣的逆境，遭受怎樣的打擊都能保持愉快的心境，充沛的精力和奮發(fā)向上的朝氣。具有較強的適應(yīng)能力，指無論是生活在喧囂的城市，還是生活在邊遠山區(qū)；無論是坐在辦公室中處理公務(wù)，還是在田間、工廠勞動，都能迅速按環(huán)境的變化調(diào)整生活的節(jié)奏，使身體迅速適應(yīng)新的環(huán)境需要[4]。如果心理不健康，甚至還可能有嚴重的精神疾病，這樣的教師由于存在對學(xué)生可能的負面影響因而不能擔(dān)任輔導(dǎo)員。

（二）生活方式要主流。當今社會是一個多元化、寬容的社會，穿著打扮、儀容儀表、個人言行都有了很大的自由，頭發(fā)染成各種顏色、非主流的衣著、自由的思想和言論，在社會中可以被認可并且合理存在，但這些不應(yīng)該出現(xiàn)在為人師表的輔導(dǎo)員的身上。針對高職院校學(xué)生普遍人文社會知識較欠缺、行為習(xí)慣較差等特征，高職院校的輔導(dǎo)員更加需要有整潔、美觀、優(yōu)雅的儀容儀表，要有積極健康、科學(xué)文明的思想言行。

（三）個性具有樂群性的特征。樂群性是指一個人喜歡和群體在一起生活和工作的個性特征，這這是衡量一個人個性內(nèi)傾還是外傾的重要標志，和一個人的性格息息相關(guān)[5]。作為與學(xué)生日常相處、密切聯(lián)系的輔導(dǎo)員，其性格必須具有樂群性的特征。一個過于內(nèi)向的人，不善與人交往，不知道如何與別人溝通，不懂得如何表達自己的感情，不適合做輔導(dǎo)員。喜歡與人交談、喜歡傾聽別人的意見、喜歡表達自己的觀點，樂于與學(xué)生交往并且交流的教師才適合擔(dān)任輔導(dǎo)員。

二、尊重教育規(guī)律，對輔導(dǎo)員的重要從職要求

教育發(fā)展的根本就在于尊重教育規(guī)律[6]。尊重教育規(guī)律，就是尊重人自身發(fā)展的規(guī)律，高職學(xué)生與中學(xué)生和普通高校本科大學(xué)生相比較有其自身的特點，不注意研究和尊重這一點，必然會使輔導(dǎo)員的教育與管理事倍功半。

（一）尊重差異，因材施教。由于高職院校的學(xué)生層次很復(fù)雜，包括中專生、高考畢業(yè)生和對口升學(xué)學(xué)生等，同時同一層次的學(xué)生的個性品質(zhì)、文化課成績及家庭背景等也存在差異。輔導(dǎo)員要善于把握不同層次、不同家庭背景、生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式的學(xué)生的身心特點，對不同的學(xué)生提出不同的要求，使每個學(xué)生在班級中都能人盡其能，實現(xiàn)個人的成長與發(fā)展。

（二）公平公正，一視同仁。盡管每個人的成長過程有差異，但作為輔導(dǎo)員，應(yīng)當在尊重差異的前提下，對學(xué)生進行公平的教育和管理。不能有特別的“優(yōu)待”或“嫌棄”，否則就違背了教育的初衷和規(guī)律。在班級管理中，對成績好的學(xué)生、對班干部、對和輔導(dǎo)員個人關(guān)系較好的學(xué)生，不能有顯失公平的照顧和放松，否則就會使別的學(xué)生不服氣，從而影響班級正常工作的開展。

（三）允許學(xué)生犯“好”的錯誤、犯不會造成嚴重后果的錯誤。錯誤在人的成長過程中是正常的、在所難免的，每個人在其成長的過程中都會犯或大或小的錯誤。知錯能改，善莫大焉。作為高職院校的學(xué)生，輔導(dǎo)員要有接受他們犯“好”的錯誤的心理準備，要允許他們犯不會造成嚴重后果的錯誤，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的犯錯并進行矯正，這些“錯誤”對于他們未來的人生將會起到很好的借鑒作用。

（四）輔導(dǎo)員要有認識自我、改變自我、提升自我的能力與勇氣。“以人為鏡，可以知得失”。輔導(dǎo)員工作要想有所發(fā)展與提升，必須通過與學(xué)生的相處與接觸，通過與同事的相處與接觸，通過經(jīng)常的換位思考來了解和認識自我。只有真正了解自己的人，才能學(xué)會尊重他人、理解他人，只有勇于改變自我的人，才能進一步提升自我。

三、把握現(xiàn)代管理理念，新時代對輔導(dǎo)員的從職要求

從現(xiàn)代管理學(xué)的觀點來看，輔導(dǎo)員其實是所在班級團隊的管理者與領(lǐng)導(dǎo)者，是平等中的首席[5]。因此，輔導(dǎo)員在班級管理過程中，必須把握現(xiàn)代管理理念，以使團隊在團結(jié)合作中求得進步與發(fā)展。

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主管理。高職學(xué)生絕大多數(shù)已經(jīng)是成年人，作為團隊領(lǐng)導(dǎo)，輔導(dǎo)員對他們最好的管理就是引導(dǎo)他們自主管理。首先要給予他們充分的信任與鼓勵，放手讓學(xué)生去處理班級中的某些事情，給予學(xué)生足夠的信任與鼓勵，創(chuàng)造機會使其獨立地完成任務(wù)。其次還要給予他們做決定的權(quán)利。還應(yīng)注意對學(xué)生進行適當?shù)闹笇?dǎo)與調(diào)控。自主管理并不是意味著老師什么都不管，一切聽任學(xué)生。作為輔導(dǎo)員，必須在宏觀上指導(dǎo)學(xué)生使班級朝著積極、健康、進步的方向發(fā)展。此外，在學(xué)生管理班級事務(wù)時，輔導(dǎo)員也應(yīng)時刻關(guān)注班級的動態(tài)，適當情況下“施以援手”，幫助學(xué)生提升自主管理的水平。

（二）樂于、善于與家長合作對學(xué)生進行教育管理。合作意識是現(xiàn)代企業(yè)管理中員工必須具備的一種理念。家長是輔導(dǎo)員工作的同盟軍，現(xiàn)代教育理論非常重視和強調(diào)家校合作對于學(xué)生成長的作用，家長比教師更了解也更愛自己的孩子，輔導(dǎo)員平常工作中要尋求家長的支持與幫助，尤其在學(xué)生產(chǎn)生一些非正常行為與心理問題時，更應(yīng)該積極與家長取得聯(lián)系，對學(xué)生發(fā)生問題的原因進行深入細致的了解，從而找到幫助學(xué)生面對困難與挫折的最佳方法。

（三）尋求學(xué)校及上級領(lǐng)導(dǎo)的有效支持使工作更有實效。作為高職院校管理層的最基層，輔導(dǎo)員的上級是教學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，其下級就是學(xué)生。當教育或管理過程中產(chǎn)生困難或問題而靠個人力量無法解決時，要及時與教學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系，以尋求上級的支持，盡快解決學(xué)生生活學(xué)習(xí)中遇到的問題，使學(xué)生更為滿意，使工作更有實效。當然，對于學(xué)生一些不切實際的要求，對于學(xué)生不理解的一些學(xué)校的決策，輔導(dǎo)員也要做到認真解釋、耐心解答，要正確引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)校、理解社會。

（四）做有權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)者。輔導(dǎo)員要做學(xué)生的良師益友，但與學(xué)生交朋友需要有度。作為班級的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，必須具有輔導(dǎo)員的權(quán)威、要有威信?，F(xiàn)代管理學(xué)原理指出，在一個松散與初建的團隊中，需要“專制型”的領(lǐng)導(dǎo)，因而在班級團隊建立初期，也就是高職學(xué)生入學(xué)的第一年，輔導(dǎo)員必須做個有威信、有權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)者。建立個人威信要求輔導(dǎo)員與學(xué)生保持一定的距離，輔導(dǎo)員可以是學(xué)生的教導(dǎo)者、勸告者、傾聽者，甚至偶像，但永遠不應(yīng)該成為個別學(xué)生的“密友”或“哥們兒”。因為輔導(dǎo)員必須做好準備去評價、判斷、指導(dǎo)、甚至批評學(xué)生，所以必須與學(xué)生保持一定的距離，客觀地評價每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和狀況，若有偏袒將失去學(xué)生的尊敬。

四、遵從職業(yè)道德，對輔導(dǎo)員更高層次的從職要求

作為職業(yè)人，在職業(yè)活動中都會受到其特定職業(yè)道德的約束與要求。作為高職院校的輔導(dǎo)員，也必須恪守教師職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)、誠信公道、服務(wù)奉獻、為人師表，省察克治，提升個人道德境界，做學(xué)生滿意、學(xué)校滿意、社會滿意的好教師。

（一）愛崗敬業(yè)。作為高職院校的輔導(dǎo)員，不僅要熱愛教師這個職業(yè)，還要熱愛輔導(dǎo)員這個崗位。輔導(dǎo)員的工作瑣碎而繁雜，涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，如果擔(dān)任輔導(dǎo)員的教師沒有足夠的愛心、耐心、熱心，必然做不好輔導(dǎo)員工作。高職院校學(xué)生普遍文化課成績差、組織紀律性較差，即使這樣的學(xué)生，也有被關(guān)注、被肯定、被愛的需要，輔導(dǎo)員要以熱愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德有意識地要求自己，做合適而優(yōu)秀的人民教師。

（二）誠信公道。誠實是為人之本，守信是立事之先，在誠信缺失的今天，輔導(dǎo)員努力做到誠信，在與學(xué)生相處的過程中信守承諾，講求信譽，不能做到的事情不隨便允諾學(xué)生，允諾了的事情就要努力做到，以其誠信的個人品質(zhì)感召學(xué)生，有助于學(xué)生誠信品質(zhì)的養(yǎng)成。對于輔導(dǎo)員來講，辦事公道至關(guān)重要，在處理班級事務(wù)時，要按照原則辦事，不以個人的偏見、好惡、私心等去對待事情和處理問題。

（三）服務(wù)奉獻。輔導(dǎo)員最重要的是需要有奉獻精神和服務(wù)意識，能時時體會學(xué)生生活的難題，愿意為學(xué)生提供服務(wù)，愿意真誠地為學(xué)生提供關(guān)心與幫助，愿意犧牲教師個人的利益為學(xué)生解決問題。相關(guān)調(diào)查研究表明，“關(guān)懷、助人”被作為“最好的教師”的品質(zhì)之一，而“冷淡、對學(xué)生不友好”則被作為“最壞的教師”的品質(zhì)之一[5]。

（四）為人師表。輔導(dǎo)員至少要在某些方面成為學(xué)生的榜樣。輔導(dǎo)員并不是完人，并不是在每個方面都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，但是輔導(dǎo)員至少要在某些或某個方面成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的楷模，可能是良好的生活習(xí)慣、可能是嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、可能是刻苦學(xué)習(xí)的精神、可能是優(yōu)雅的個人談吐、可能是高超的專業(yè)水平、可能是廣泛的興趣愛好、可能是高尚的人格魅力……輔導(dǎo)員努力把握自己的優(yōu)勢，向?qū)W生展示自己的優(yōu)點，努力提升自我，塑造良好的教師形象，成為學(xué)生的榜樣。在輔導(dǎo)員的影響下，班級中的學(xué)生至少會受到老師某個方面的影響，或刻苦學(xué)習(xí)、或遵紀守法、或愛好廣泛、或談吐優(yōu)雅、或全面發(fā)展，成為優(yōu)秀的學(xué)生，最終成長為社會的有用之才。

[1][2][3]全國加強改進大學(xué)生思想政治教育工作座談會舉行[EB/OL].http：//www.gov.cn/ldhd/2010-05/30/content_1616714.htm.

[4]大學(xué)生自殺預(yù)防干預(yù)全攻略[EB/OL].http：//www.12edu.cn/life/psychology/university/201004/430973_2.shtm l.2010,4,2.

[5]郭念鋒.國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程心理咨詢師(基礎(chǔ)知識)[M].北京：民族出版社,2005：173.

[6]馮建軍，李維忠.教育發(fā)展的根本之道在于尊重教育規(guī)律[J].探索與爭鳴,2009（2）.

[7]陳琦,劉儒德.當代教育心理學(xué).第二版[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2007：78-80.

Ideological and Political Education of Higher Vocational Teacher from Job Requirements

GAO Ai-fang
（Jincheng Institute of Technology，Jincheng 048026Shanxi）

Higher vocational colleges should adhere to themoral education for,first.Higher vocational colleges students aged span because exists objectively,complicated source,discipline,and makes a poor student management speciality,which also makes great difficulty teacher in charge work in higher vocational colleges has long been a weak link in the management work,with high quality and ability,the style of teacher team seems particularly urgent and important.Strengthening the ideological and political education in higher vocational colleges,and enhance its effectiveness in higher vocational colleges,the teacher meet demands of mental health education law,respect,grasp modern management idea and comply with the professional ethics from four aspects such as requested from.

Ideological and political education ；University counselors；From the job requirements

A

1672－1047（2010）06－0 054－04

10.3969/j.issn.1672－1047.2010.06.16

收入日期：2010-11-20

高愛芳，女，講師，碩士，國家二級心理咨詢師。

［責(zé)任審校：郭杏芳］