◎/易文冰

實(shí)際和實(shí)用是職業(yè)培訓(xùn)的最大亮點(diǎn)

◎/易文冰

《教育規(guī)劃綱要》的第六章職業(yè)教育部分，強(qiáng)調(diào)“支持各級各類學(xué)校積極參與新型農(nóng)民、進(jìn)城務(wù)工人員和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)”。作為山區(qū)縣、打工大縣，鄖西縣大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)，提高勞動者的素質(zhì)，突破性地發(fā)展打工經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)了農(nóng)村勞動力有序轉(zhuǎn)向城鎮(zhèn)、轉(zhuǎn)向二三產(chǎn)業(yè)。

整合職業(yè)教育資源，發(fā)揮培訓(xùn)基地作用?？h級政府重點(diǎn)建設(shè)好縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，充分發(fā)揮培訓(xùn)基地的龍頭帶動作用，加大職業(yè)技術(shù)教育力度；鄉(xiāng)鎮(zhèn)整合一切有用的教育資源，集中人力、物力、財力建設(shè)以原教育站為主體的成人文化技術(shù)學(xué)校、黨校、農(nóng)函校、人口學(xué)?！八男：弦弧钡霓r(nóng)民教育培訓(xùn)基地，把培訓(xùn)基地辦成人力資源開發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)與推廣、勞動力轉(zhuǎn)移的基地，建成縣、鄉(xiāng)、村三級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。同時，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成一支高素質(zhì)的集專業(yè)理論與實(shí)踐技能于一身的職業(yè)教育師資隊(duì)伍。

強(qiáng)化市場導(dǎo)向意識，確定培訓(xùn)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)。今后，開展農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)主要是為農(nóng)村“兩轉(zhuǎn)”服務(wù)，培訓(xùn)內(nèi)容主要是鑄造業(yè)、加工業(yè)、建筑業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等，專業(yè)的設(shè)置也要轉(zhuǎn)向二三產(chǎn)業(yè)。各學(xué)校根據(jù)地方勞務(wù)輸出的優(yōu)勢項(xiàng)目和訂單情況自選教材，根據(jù)打工的實(shí)際需求確定培訓(xùn)內(nèi)容，充分發(fā)揮培訓(xùn)的實(shí)效性。對于初中職業(yè)教育的專業(yè)課教學(xué)時間每周不低于6課時，教學(xué)上增強(qiáng)實(shí)用性，把每年暑期集中進(jìn)行的新生勞動力的職業(yè)技能培訓(xùn)貫穿整個初中分流教育的始終，變暑期的集中培訓(xùn)為平時培訓(xùn)。

抓住職業(yè)技能培訓(xùn)的重點(diǎn)對象，多形式多層次滲透終身教育。第一，以新生勞動力為重點(diǎn)開展農(nóng)村職業(yè)技能培訓(xùn)，扎實(shí)開展初二后分流職業(yè)技術(shù)教育。學(xué)校廣泛宣傳職業(yè)教育的意義，講明職業(yè)教育的前景，認(rèn)真采納家長和學(xué)生的意見和建議，引導(dǎo)學(xué)生自愿合理分流，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的選擇確定專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容。通過分流教育，讓新生勞動力在初三學(xué)習(xí)掌握一至兩門專業(yè)技術(shù)，讓他們成為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的新興大軍。第二，加強(qiáng)下崗職工的再就業(yè)和在崗職工的培訓(xùn)。第三，加強(qiáng)對農(nóng)民工的提高培訓(xùn)，讓他們通過培訓(xùn)，掌握熟練的技術(shù)，進(jìn)而提高務(wù)工收入。第四，加強(qiáng)本土農(nóng)民的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，培養(yǎng)一批科技致富帶頭人和科技示范戶，以此帶動更多的農(nóng)民相信科技，接受科學(xué)技術(shù)，提高農(nóng)業(yè)科技含量，從而降低勞動強(qiáng)度，增產(chǎn)增收。

以市場為依托開放辦學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)訂單式培訓(xùn)。第一，職業(yè)學(xué)校應(yīng)體現(xiàn)地方特色。學(xué)校根據(jù)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和發(fā)展層次，以及市場對人才的需求數(shù)量、規(guī)格、層次，辦學(xué)模式靈活，學(xué)制宜長則長，需短則短，專業(yè)設(shè)置根據(jù)自身的辦學(xué)能力和社會需求情況，因時因地而異。面向城鎮(zhèn)就業(yè)可根據(jù)城鎮(zhèn)就業(yè)的形勢和行業(yè)特點(diǎn)設(shè)置專業(yè)、與行業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，增強(qiáng)崗位針對性；面向農(nóng)村培養(yǎng)的人才則要根據(jù)農(nóng)村的地域和產(chǎn)業(yè)要求，按當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)化的水平設(shè)置專業(yè)，打破原來專業(yè)設(shè)置的程序和限制。第二，職業(yè)學(xué)校需要在師資、教材和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場地及設(shè)施建設(shè)上下功夫。制定相應(yīng)政策，以確保培訓(xùn)工作的進(jìn)行和培訓(xùn)的高質(zhì)量；有些專業(yè)教材不宜統(tǒng)編，應(yīng)體現(xiàn)地方性，教材應(yīng)突出實(shí)用部分，壓縮理論部分；學(xué)校應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場地建設(shè)，加大投資力度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場地的管理，發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)施的示范、育人、服務(wù)功能。第三，職業(yè)學(xué)校必須面向市場開放辦學(xué)。實(shí)行彈性學(xué)制，隨到隨學(xué)，教師實(shí)行聘任制，競爭上崗。第四，職業(yè)學(xué)校應(yīng)按產(chǎn)業(yè)的要求辦學(xué)。在國外，職業(yè)教育被當(dāng)作一種產(chǎn)業(yè)來經(jīng)營，一切按產(chǎn)業(yè)的要求去運(yùn)作，學(xué)校就如同是學(xué)校加工廠，學(xué)生是主要生產(chǎn)原料之一，畢業(yè)生是產(chǎn)品，他們之間形成一個完整的產(chǎn)業(yè)鏈條，互相促進(jìn)，互相制約。如果學(xué)校不能培養(yǎng)出與社會需求相吻合的高質(zhì)量的畢業(yè)生，畢業(yè)生就沒有出路，從而也就影響到學(xué)校的招生，學(xué)校就很難生存發(fā)展。第五，職業(yè)教育資源應(yīng)與社會資源相互融通、共享。就當(dāng)前職業(yè)教育資源而言，雖然不足，但也存在著資源利用率低，設(shè)備閑置浪費(fèi)的狀況。以往我們關(guān)注較多的是社會資源如何為我所用，今后應(yīng)該考慮教育資源如何更好地為社會服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源的相互融通和共享。學(xué)校利用較先進(jìn)的儀器設(shè)備承擔(dān)對外加工、檢測、服務(wù)等任務(wù)，既能提高儀器設(shè)備的利用率，又能解決學(xué)生的實(shí)習(xí)問題。

建立輸出網(wǎng)絡(luò)，定向培訓(xùn)人才。各地方政府要積極開拓勞務(wù)市場，廣泛尋求用工訂單，建設(shè)穩(wěn)定的輸出基地，以出口拉動入口。同時，各學(xué)校也要主動聯(lián)系用人單位，建設(shè)培訓(xùn)的實(shí)習(xí)基地，按用人單位的需求定向培訓(xùn)人才，變現(xiàn)在的培訓(xùn)后集中輸送為平時按需有序輸送，促進(jìn)農(nóng)村勞動力的有序轉(zhuǎn)移。

切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善培訓(xùn)體系。各地要對農(nóng)村職教高度重視，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立由政府牽頭，各職能部門參與、協(xié)調(diào)的職教工作體系。培訓(xùn)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者是地方政府，開展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育要實(shí)行教學(xué)與送培分開，按照“政府組織、村組送培、學(xué)校培訓(xùn)”的辦學(xué)模式，各司其職，各負(fù)其責(zé)，堅(jiān)持不懈，一抓到底。

（作者系鄖西縣教育局局長）

（責(zé)任編輯 王玉梅）